中職英語高效課堂教學的策略研究

劉小玲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在新時代背景下，我國經濟水平逐步提高，中職教育得到了人們的普遍關注。現如今教育部提出了課程改革政策，要求中職英語教師提升教學的實際效率。為此，相關教師便需要進行深入研究，把握早期教學中存在的缺陷，并及時采取相關措施進行優化。主要描述我國中職英語教學的具體現狀，探討中職學生的主要特點，分析高效課堂的主要概念，并對中職英語課堂進行高效教學的具體方法發表一些觀點。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職英語;高效課堂;教學;策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）29-0014-02

從現階段發展而言，廣大中職學生在畢業之后便會直接進入社會崗位。因此中職學生普遍對英語課程缺乏重視，將自身重心更多地放在專業課學習層面。同時教師由于受到應試教育的影響，采用的教學模式也極為陳舊。久而久之，學生不僅對英語學習沒有任何興趣，反而會變得十分厭惡，導致課堂效率下降。

一、我國中職英語教學的具體現狀

從目前情況來看，我國中職英語教學的實際現狀堪憂，存在多方面問題，使課堂效率相對偏低。一般來說，主要體現在以下三個層面。

（一）學生基礎水平偏低

現階段中職學校的生源幾乎都是中考失利的學生。這類學生相較于普通高中生而言，學習基礎較差。尤其是英語能力更是一般，往往對英語的學習興趣不高，甚至有部分學生對英語學習還存在抵觸情緒。因此，英語教師在進行課堂教學時，課堂氛圍都十分壓抑，學生缺乏對英語的學習熱情，從而導致學生對英語的聽、說、讀、寫能力都十分薄弱。這些現象的發生都是由于中職學生對英語缺乏學習興趣，因此導致對英語厭惡，甚至產生抵觸情緒[1]。

（二）應試教育影響過大

受到應試教育的影響，大部分英語教師采取傳統教學方式，對學生教學時過于注重詞匯、句型與語法的講解。促使學生總是被動地學習知識，而忽略了學生才是課堂的主體。從而導致學生不能主動地參與課堂教學，無法感受到英語的魅力，甚至導致學生的思維過于局限。

（三）對英語教學缺乏重視

大部分進入中職的學生其目的就是為了學習技能，以此確保步入社會能夠擁有工作的機會。因此，大部分的中職學校都過于注重培養學生技能實踐能力，將資格證書作為學生學習良好的標準。而忽略激勵學生進行資格證的考試，從而導致學生對資格證書不夠重視。

二、中職學生的主要特點

就目前而言，由于我國的高校、高中都在實行擴招，所以大部分的生源都涌向高中。與此同時，我國大部分人對中職學校都抱有偏見，認識不夠全面，認為選擇中職學校的學生都是“差生”。然而，其中很大一部分學生是由于長期學習壓力與作業壓力下對學習產生厭倦。所以，這些學生都是在家長施壓下不得不進行學習。經過入學調查發現，90%的學生對英語學習是懼怕的，甚至大部分的中職學校班級學生英語考試及格人數不超過三人。然而，經過教師細心觀察發現，這類學生相較于其他學生而言，更具備好奇心與求知欲。因此，只要教師細心引導，可以促使學生對英語產生好奇心，激發學生的學習興趣，從而促使學生發現英語的魅力。除此之外，調查發現，選擇中職的學生雖然中考失利，但是在國家組織的技能比賽中也屢次獲獎。因此，中職學校的學生在教師的引導與實踐培養中不斷獲得自信心，成為各個行業的精英[2]。

三、高效課堂的主要概念

對高效課堂的概念，通常主要可以從兩個方面進行分析與界定。

其一，就課堂的效果、效率以及利益而言，課堂的效益將直接決定教學質量。所以，能夠提高教學質量的教學方式就可以稱作為高效課堂。

其二，就經濟教學而言，則是通過融入與產出對比界定的。所以，只要能夠用最小的教學與學習投入獲取最大的學習效益時，就是高效課堂，因此，高效課堂就是指優質的教學課堂。高效課堂不僅是教學理念，也是教師的實踐教學方式。在中職英語教學過程中，教師使用高效課堂作為實踐教學方式，有效地活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣，從而促使學生從中感受到英語的魅力，提高教學質量[3]。

四、中職英語課堂進行高效教學的具體方法

（一）激發學生的學習興趣

由于現階段大部分中職學校的學生對英語都缺乏學習興趣，所以在學習英語過程中，學生往往都會產生抵觸情緒，導致英語學習效果不佳。因此，想要在中職英語教學過程中開拓高效課堂教學方式，應當做到以下兩點：（1）英語教師應當營造輕松有趣的課堂氛圍，從而激發學生的學習興趣。促使學生感受到英語的魅力，愿意自主進行學習。（2）英語教師可以采取創設情境教學的方式，以此激發學生的學習興趣。其中，教師可以利用多媒體教學，通過聲音、動畫、圖片的形式將教學內容更加直觀地展現在學生面前。這不僅可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，而且還可以促使學生積極主動地參與英語教學，從而提高課堂教學質量[4]。

如英語教師在進行單元“At the Registration Office”課堂教學時，首先，教師應當了解學生對醫院掛號室的事情完全不了解。所以，如果只是一味地根據課文內容進行講解，會促使學生失去學習的興趣。因此，教師可以采取情境創設教學方式，讓學生分別扮演醫生、護士、病人等幾個角色，然后根據課文內容進行英語對話，從而學習課文教學內容。與此同時，在學生角色扮演過后，教師應當及時向學生講解課文背景故事，從而促使學生更加貼近課文教學內容。通過這種教學方式，不僅可以激發學生的學習興趣，而且可以促使每個學生都能參與課堂教學中。以此激發學生的學習興趣，從而提高課堂教學質量。

（二）提升學生的課堂參與度

所謂參與度，主要是指讓學生在參與課堂活動的時候，可以完全動起來。一方面是指身體層面的運動，另一方面指的是學生的思維模式能夠運轉起來，以此防止學生在課堂中變成看客，未能充分融入其中。只有當學生的參與度得到提高，才能充分感受到英語學習的樂趣所在。

由于學生的智力水平存在差異，因此同一類教學模式對不同學生的幫助差異化非常大。如果教師仍然采用講解以及練習的模式，學生的整體水平自然很難有所提高。相比于高校教育，中職教育更注重實用性，因此教師就應當引導學生明白具體需要做什么以及如何去做，以此起到技能培養的效果。為了提升教學質量，通過小組合作的方式效果最佳。

如在進行單元Festivals學習的時候，教師便可以安排學生自主展開英語海報設計，并進行相應的對比。每一個小組的成員可以根據自身的喜好任意選擇一個東方或者西方的節日，并基于自身理解展開設計工作。海報的內容除了有圖之外，還需要有大量文字描述。完成設計之后，在次日的課堂中，每組學生選派一名代表上臺講解。相比于早期的教學模式，這種方式顯然更具吸引力，從而使整個課堂變得極為活躍。學生紛紛將自己的想法融入其中，從而創作出多種不同類型的海報。這樣一來，不僅學生的綜合能力得到了全面提升，而且也淡化了學生對英語知識學習的恐懼，在不知不覺中完成了教師布置的任務，豐富了自身知識基礎[5]。

（三）滿足職業教育的基本要求

中職教育的目的主要是培養實用性人才，因此教師理應提高課堂中實踐教學所占的比例。同時也要保證基礎知識內容具有較強的實用性，確保學生在完成掌握之后，可以在日常工作中進行運用，以此達到職業崗位的基礎要求。

如在進行單元“Asking and telling the way”學習的時候，教師便可以在課堂中安排學生進行“Simon Says”的小游戲，從而可以對之前學過的指路用語展開聯系。整個游戲十分簡單，沒有基礎條件，而且規則也簡單易懂。這種游戲并非單純是為了游戲而展開游戲，而是和教學內容本身存在諸多聯系，為課堂教學提供有效服務。

此外，由于不同專業學生學的知識有所差異，因此英語教學同樣需要做到有所側重。根據學生的專業內容設計知識點，確保學生能夠學到一些與自身專業課有關的英語，當自己未來走出學校進入社會崗位時，可以更好地適應[6]。

（四）采取精講精練

在進行英語教學的時候，一些教師的理念十分陳舊，認為只要向學生進行大量灌輸，學生便能夠做到全面吸收。顯然，這一理念存在問題。中職學生普遍基礎較差，教師大量灌輸之后，學生很難做到深入理解，很容易出現錯誤的情況。為此，教師在進行知識講解的時候，理應將精講精練的原則滲透其中。分別是內容精簡、講解具有針對性以及具有啟發性。尤其是將重點放在學生難以理解的知識點方面，促使其在有限的時間內有所吸收。經過長期鍛煉之后，學生的知識基礎將會變得更為牢固，對其他知識的學習同樣能夠帶來諸多益處。

如對一些難以理解的知識點，教師無須強行反復講解，而是可以為學生編一些簡單的順口溜，以此幫助學生更好地完成記憶。這樣一來，學生潛在的求知欲便能夠全部展現出來，進而能夠充分理解英語學習的意義所在。

五、結語

綜上所述，在進行中職英語教學的時候，為了保證學生能夠更好地進行知識吸收，教師理應采取創設高效課堂的方式，引導學生深入其中，認真體會教學的樂趣所在。如此一來，學生的整體水平必然會得到大幅度提升，進而達到較高的水平。

參考文獻：

[1]劉曄.論中職英語高效課堂的構建策略[J].考試周刊，2016（99）：97.

[2]孫娟.中職英語高效課堂的探索[J].讀與寫（教育教學刊），2018（8）：244.

[3]吳堅.中職英語高效課堂教學摭談[J].新課程研究旬刊，2018（9）：110-111.

[4]鄧婧.淺析如何構建中職英語高效課堂[J].當代教育實踐與教學研究，2015（5）：258.

[5]張芳.如何創建中職英語高效課堂[J].天津職業院校聯合學報，2017（1）：81-82.

[6]夏蘭.中職英語高效課堂的教學手段探討[J].中職教學參考，2015（6）：64.

◎編輯 馮永霞