高職“計算機應用基礎”課程教學改革思考

姚麗潔

摘? ?要：隨著信息技術的快速發展，計算機應用技術已經滲透到社會的各個領域，高職教育本著“學以致用”的原則，既要考慮學生的專業需求，又要應對信息時代向高職教育發出的挑戰，深化教學改革是一條提高教學質量的有效途徑。文章通過分析高職“計算機應用基礎”在教學中存在的問題，結合計算機實際教學經驗，探索“計算機應用基礎”課程教學改革的方向，就如何提高“計算機應用基礎”的教學效果、培養學生的應用能力，對高職計算機教學模式提出了一些切實可行的探索方法。

關鍵詞：“計算機應用基礎”;教學改革;高職

“計算機應用基礎”作為專業課程的先導課，理應走在時代的前列，但經過實踐教學發現，該門課程的教學效果不盡人意，學生不能靈活使用各種辦公軟件，但計算機應用基礎知識對未來職業的影響很大，因此，如何提高學生的計算機應用基礎知識水平，成為共同關注的問題。

1? ? 高職“計算機應用基礎”教學現狀及存在問題

高職院校的學生主要來自于中職單獨考試考生和普通高考考生。雖已開設“計算機應用基礎”課程，但由于該課程不是主科，也沒有納入考試范圍，因此，得不到學校和老師的重視。隨著手機的普及，學生對手機相當依賴，很多學生從對電腦的使用轉向對手機的使用，計算機使用得越來越少，學生對計算機的使用多是上網娛樂，而對計算機的基礎知識及辦公軟件的操作知之甚少。該門課程在教授過程也存在很多問題，主要表現為以下幾個方面[1]：

（1）“計算機應用基礎”是全院所有專業的公共基礎課，各個專業培養目標各不相同，但“計算機應用基礎”課程采用的是同樣的教學內容和教學方法，因此不能適應各個專業對人才的培養需求，也缺乏對學生個人能力、團隊能力、系統能力的重點培養，在一定程度上限制了學生的發展。

（2）課程內容設計不合理，與就業存在脫節現象。許多教師“計算機應用基礎”課程跟著教材走，內容過于簡單，且實用性不強，項目設置不夠合理。學生學習缺乏主動性，對“計算機應用基礎”的學習達不到的課程標準要求。

（3）考核方式過于單一，只要通過了計算機等級考試，就達到了應有的技能水平，然而多數學生在考完后就忘，出現“應試綜合癥”。

“計算機應用基礎”作為計算機專業的專業基礎課程，對未來職業影響很大，但就目前的教學現狀來看，大部分學生的“計算機應用基礎”知識薄弱，學習興趣薄弱，為了改變目前的教學現狀，必須對“計算機應用基礎”課程進行改革和創新，以適應學生的職業需求，促進學生未來的發展[2]。

2? ? 高職“計算機應用基礎”教學改革的思考與創新

2.1? 以應用能力為導向，明確教學目標

“計算機應用基礎”是一門側重于應用的課程，所以應當以培養應用能力為導向，提高學生的應用實踐應用能力。本課程的教學目標必須從知識本位轉向能力本位，突出實踐應用，通過學習幫助學生培養良好的綜合素質和較強的就業競爭力，使學生能夠從職業崗位的第一線順利起步。

2.2? 以專業方向為依托，設計教學內容

以專業方向為依托，就是結合各個專業的培養目標與職業需求，根據實際項目需求靈活設置教學項目。教師在根據企事業單位實際需求，在綜合分析的基礎上，結合不同院系專業的培養目標，以專業為導向，進行差異化教學內容設置。采用這種教學方式可以提高學生對“計算機應用基礎”課程學習的興趣，從而有效改善課堂效果，增加學生的知識掌握度。并且可以加深學生對自己專業的認識，提高對專業的理解與應用能力。另外，還需根據專業的不同，對教學內容進行偏重設置，例如經濟管理專業可以偏重對電子表格部分的學習，會計專業增加財會函數部分的學習，電子工程等系則采用偏重Word的方式，再結合原有的字處理、Windows基本操作、電子表格、演示文稿，教學內容靈活而富有針對性，可以很好地滿足學生的實際就業需求[3]。

2.3? 采用項目任務驅動法，改革教學方法

“計算機應用基礎”課程，依據學生所學專業并根據實際項目需求設置教學項目，采用項目化的教學方法，讓學生親自參與計算機基礎實訓的全過程，從整體上把握“計算機應用基礎”的操作實踐，有效提高學生對計算機基礎的理解力與掌握程度。然后運用任務驅動法，由教師拋出問題，學生帶著真實的任務在探索中學習，自主查閱或是借助網絡，尋找解決問題的方法。通過仔細思考解決問題后，學生會加深對操作技能的掌握程度，提高自主探索學習能力。

任務驅動法強調學生主動參與性，培養了學生間相互協作的能力和創造性的思維。以項目為導向，強調學生是教學的主體，教師起引導作用，通過小組相互協作，共同完成項目任務。和傳統的“注入式”教學法相比，項目教學側重學生實際應用能力的提高，啟迪學生積極思維，強調學生主動參與，培養了學生相互協作的能力和創造性的思維[4]。

2.4? 依托網絡進行教學，增加先進教學手段

目前的教學方式大多數采用計算機多媒體教學，取得了一定的教學效果。由于網絡技術發展的日新月異，新的資源形式和服務也越來越多，為了進一步提高教學效果，可以增設網絡資源平臺的學習，教師可以隨時添加和更新網絡學習服務器中的內容，不斷擴充知識信息。同時，師生可以進行廣泛的討論、交流，拓寬師生的知識面。學生可以在課外進行自主學習，使課堂教學得到延伸，同時，也可以縮短時空距離，拓寬師生之間交流的渠道[5]。

2.5? 采用項目化考核方式

“計算機應用基礎”課程考核采用以證代考的方式，即通過全國計算機等級一級MS Office，在一定程度上可以檢驗課程的教學質量。但綜合教學實踐結果發現，學生會出現為了考試而考試的應試現象，大多數學生考完了也就忘了。可以結合期末考試，增加大型綜合項目上機考試，綜合運用各種辦公轉件，提高學生對辦公軟件的運用能力。

2.6? 采用過程考核評定成績

為了更好地激發學生學習興趣和提高學生學習積極性，本課程采用紀律考核、過程考核、綜合考核相結合的方式，考核學生對本門課程相關知識和技能的掌握程度。（1）考核紀律，主要考核學生平時的出勤情況、上課紀律、學習態度及課題回答問題情況。（2）過程考核，大概每15課時進行一次過程考核，檢查學生在相應課時段的學習情況。（3）綜合考核，在學完本門課程以后安排一次綜合考核（技能鑒定考試），考核學生對本門課程所有知識點的掌握程度。根據3種不同的考核方式所占比例給出學生的最終綜合成績。

3? ? 結語

“計算機應用基礎”作為專業基礎課程，對后續課程的學習及未來職業都有很大影響，其教學質量關系到學生的根本利益。社會對“計算機應用基礎”知識能力的培養也提出了更高要求。因此，在時應以學生為本，注重培養學生實踐應用能力，提高學生的信息素養水平。在實踐教學中，還需不斷進行研究和探索，努力進行課程改革，提高人才培養質量，從而培養出社會需要的合格人才。

[參考文獻]

[1]高林.論新時期計算機基礎教育教學改革與創新[J].計算機教育，2012（11）：98-103.

[2]鈕麗琴.職業學?！队嬎銠C應用基礎》課程改革思考[J].電子世界，2011（15）：83，85.

[3]何玉新.淺談高職計算機應用基礎課程的改革[J].科技資訊，2015（31）：161，163.

[4]施亮.《計算機應用基礎》課程改革的幾點思考—以江蘇經貿職業技術學院為例[J].無線互聯科技，2013（12）：209.

[5]張紅秀.淺談高職《計算機基礎》公共課教學的改革研究[J].電腦知識與技術，2014（15）：3597-3598.

Thoughts on the teaching reform of the course of “Basic Computer

Application” in higher vocational education

Yao Lijie

（Shanxi Conservancy Technical Institute， Yuncheng 044004， China）

Abstract：With the rapid development of information technology， computer application technology has penetrated into all fields of society. Higher vocational education should not only consider the professional needs of students， but also face to the challenges issued to higher vocational education in the information age. Deepening teaching reform is an effective way to improve teaching quality. Based on the analysis of the problems existing in the teaching of “Basic Computer Application” in higher vocational education， and combined with the practical teaching experience of computer， this paper probes into the direction of the teaching reform of the course “Basic Computer Application”， and how to improve the teaching effect of “Basic Computer Application” and cultivate students application ability， and how to improve the teaching effect of “Basic Computer Application” and cultivate students application ability in higher vocational education model and put forward some practical exploration methods.

Key words：“Basic Computer Application”; teaching reform; higher vocational education