試論學前教育專業學生專業認同感的現狀

江花

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職學前教育是培養幼兒教師的根本來源，專業認同對幼教工作有重要影響，關系著幼兒教師隊伍穩定性與教育效率。調查顯示，專業認同感對教師職業價值觀、職業道德有直接影響，與行業發展成正向比，教師認同感越高行業隊伍越穩定，同時影響著教師幸福感指數。因此，中職教育增強學生專業認同感尤為重要，值得進一步探究。

[關? ? 鍵? ?詞]? 學前教育專業;學生;專業認同感;現狀

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）28-0026-02

隨著學前教育范圍的擴大，市場份額比重越來越大，對幼兒園教師需求越來越大，對專業學生的培養工作尤為關鍵。所以，分析學前教育專業學生專業認同感因素、制定可行性方法對優化課程模式、人才培養具有深遠意義。

一、學前教育專業學生專業認同感現狀調查

在江蘇省南通中等專業學校內和相關幼兒園、早教中心等單位開展問卷、訪談等形式的調查，并對調查資料整理分析，撰寫調查報告;通過進行理論學習以及對職業素養缺失深層次原因的分析，找到相關切入點，著力于研究學前教育專業職業素養培養模式的構建，并通過實踐檢驗來驗證該專業職業素養培養模式的實效性。

（一）調查方法

針對學前教育專業學生職業認同感相關文獻分析，生成理論構想，創建學生職業認同感維度指標。對教師與中職學前教育專業學生進行訪談，確定學生職業認同感維度指標并制定問卷。問卷第一部分為基本情況調研，包含生源、年級、報考意愿、職業規劃;第二部分為職業認同感調查，也是本次調查的重要內容，包含專業認同、職業認知、職業情感與職業效能[1]。

（二）結果分析

1.職業認同感基本情況

生源類型調查中，學生對自己專業與就業出路分析中93%學生表示選擇學前教育是期望自己今后走向幼教行業;94%學生表示調為了得到一份穩定的工作;22%學生表示為了實現自我價值;89%學生計劃畢業后到幼兒園工作。

2.職業認同特點

（1）伴隨著年級的增長，學生認同維度有明顯提升。（2）專業認同與自我職業效能分數伴隨著年級的提高而提升。生源類型調查中，比較突出的是自我職業效能感維度。關于今后工作方向的不同，學生職業認同不同維度存在明顯差異。

（三）分析與探究

根據調查結果分析，學前教育學生總體職業認同感較強。受年級、生源類型影響對未來職業選擇、職業認同感產生的效應不同。伴隨著學生年級的提高職業認同感隨之提高。但是學前教育專業學生的職業認知與職業情感提升進度有限，說明隨著年級的增加學生對專業的熟悉，對教育工作有了更大把控和信心[2]。

二、學前教育專業學生認同感影響要素

（一）主體影響要素

學生性格、性別對學前教育專業認同感水平有直接影響。據統計，性格開朗、有耐心的學生更適合學前教育專業，顯然女生更適合學習學前教育。男生不管是從自身認識評估還是學習成果可以看出他們認同感水平低，對自身職業規劃缺少明確目標。所以，學前教育專業男生的學習和擇業有待進一步研究[3]。

（二）學校影響要素

（1）中職學前教育課程安排存在重理論輕實踐現象，技能課時間少，理論與實踐脫節導致人才發展受到影響。（2）調查顯示：多數學生表示希望有更多發展空間。目前，學生多處于學校的監督管理下，缺乏自主意識從而影響專業認同感。（3）教師在教學、社會進步中起到重要作用;教師專業水平、價值觀念影響較大。但目前，專業教學單一、枯燥、參與積極性差，有待創新[4]。

三、增強中職學前教育專業學生專業認同感方法

2012年，黨的十八大提出把立德樹人作為教育工作的根本任務，明確強調了教育的本質功能和真正價值，開始從國家層面更加深入系統地考慮“教育要培養什么樣的人”這一教育最根本的問題。中等職業教育要培養出什么樣的人，中職畢業生應該具備什么樣的職業素養值得高度關注。

（一）個體提升方法

（1）尊重學生的選擇，提高專業認同感水平。不同的專業都代表著學生將來要面對不同的學科知識、技能培養、就業崗位。所以，當學生選擇專業后在一定程度決定了將來發展目標。據調查：自主選擇學前教育專業學生專業認同感較強。學生在面臨未來發展時容易受到家長、社會等因素影響，但這種影響應在尊重學生意見的條件下。很多學生幫助孩子做決策，忽視孩子興趣特長，導致學生在專業學習時盲目，對今后職業規劃產生影響。為此，在選擇專業性方面要尊重學生建議，家長可以起到參考、借鑒作用，幫助孩子分析性格、興趣，了解專業信息從而找到適合的專業，有助于提高學生專業認同感。（2）做好自身定位，規劃成長。新步入中職學校校門的學生應根據自身需求制定長遠學習目標，讓自己更好地適應大學學習和生活。二年級學生經過一年的學習已經完全適應，并且對學前教育專業有一定認識，該階段學生要提高自身專業水平、技能，為資格證考試和今后發展奠定基礎。三年級學生就要了解工作信息，明確發展目標。如果可以根據所處環境和特點規劃成長發展一定可以找到適合自己的發展道路，建立良好的專業認同感。

（二）學校增強學生認同感方法

1.完善課程，豐富教學內容

（1）中職學校可適當地增加實踐技能課時間，為學生提供更多技能訓練時間。分配各年級與班級的訓練時間，采取教考分離制度，確保達到專業人才培養目標。（2）確保學生掌握理論知識的條件下增加實習類教學或者融入學分考核中。學校邀請教育專家到校講座，與學生分享專業知識、經驗，讓學生將專業和幼兒實踐有效融合在一起，有助于增強學生專業認同感。（3）學校設置國際學前教育發展形勢、當前熱點領域等課程，將先進的學前教育知識、經驗傳授給學生，豐富教學內容、優化課程，擴大學生視野從而達到專業認同的目的[5]。

2.制定人才培養計劃，鼓勵參與實踐

目前，多數中職學校存在重理論輕實踐現象。中職學校在我國教育教學中占據一定比重，也是學前教育專業培養主要場所，人才培養要有明確的目標、彰顯實踐性，為學生提供更多實踐機會從而找到適合自己的發展之路。因此，學校應適當增加實踐課時，實現理論與實踐結合并且鼓勵學生參與實踐，在實踐中走向成才。

3.創新管理方法，建立和諧環境

學校在確保學生安全的條件下給予充足的活動時間，提倡課下多接觸幼兒園及相關機構參觀，積極參與主題社團、豐富社團活動，調動學生參與積極性，從而增強專業認同感。

4.教師提高教學水平

（1）學校為教師提供更多培訓契機，尤其是青年教師。為年輕教師提供師徒制發展模式，老教師帶領新教師能夠讓年輕教師更快成長，使專業教學更具有生機。（2）教學過程中注意教學方法創新，提倡多采用多媒體、驅動教學法、翻轉課程等活躍課堂氛圍，建立和諧的師生關系和課堂環境，為學生今后工作埋下希望的種子。（3）彰顯“雙師型”教學特點，也就是以就業為目標、技能提高為根本培養應用型人才[6]。

（三）社會方面

（1）加強法制教育。一直以來，幼兒園虐童事件時有發生，給社會和教師形象造成不好的影響。這已經不再是社會事件而是法律事件，各政府單位應根據實際情況制定與學前教育發展吻合的法律政策，提高教師專業水平并加強考核，給予幼兒真實的權利保護。創建良好的學前教育學習環境，提高專業認同感。（2）改變對男性教師的偏見，提高從業自信。國家加強對學前教育的投入，使其獲得長久健康的良性發展，有助于引起并提升大眾對學前教育的重視，深刻意識到學前教育的重要作用。大數據時代下，網絡媒體、報紙雜志等為我們提供了更多信息搜集路徑。建議借助大眾傳媒力量傳播正確、積極的信息，將社會大眾帶向更加自由、文明的生活中[7]。也就是要為男幼兒教師樹立正面形象，女教師溫柔、細心;男教師剛強、自制，剛柔并濟可以為幼兒樹立堅毅的形象。讓更多家長認可男幼兒教師這一行業，同時讓更多學生意識到我國現在缺少男教師資源，認識到男教師對幼兒成長也具有重要作用。（3）增強幼兒教師社會地位，營造適合的教育發展環境。這就需要社會加大扶持力度，促進學前教育發展，盡可能地將學前教育列入義務教育行列，確保行業人員權利的發揮。增加資金投入，讓物質與精神都得到提高。政府與大眾傳媒擴大學前教育宣傳，建立良好的幼師形象，提高學前教育專業學生從業信心和自信。

四、結語

本研究以中職學前教育專業學生專業認同感為目標，以南通市為樣本分析了學前教育專業學生專業認同感現狀。提出了尊重學生選擇專業的建議、做好自身定位，規劃成長目標。學校優化課程體系、豐富教學內容、創新管理形式、提高教師專業水平。社會方面也要加大推廣宣傳、提高幼兒教師社會地位，增強學生專業認同感與從業信心，同時為培養具有核心競爭力的高素質勞動者提供理論依據。

參考文獻：

[1]林麗淑.提高中職學前教育專業學生的教師專業認同感研究[J].成才之路，2019（13）：45.

[2]伊翠娟.學前教育專業學生專業認同感的現狀研究[J].課程教育研究，2018（39）：28.

[3]袁銥琳.學前教育專業本科學生職業認同感的培養：以廣東地區師范院校為例[J].嶺南師范學院學報，2017（4）：25-29.

[4]李桂梅.論高校學前教育專業學生職業認同感的培養對有效教學的促進作用[J].教育現代化，2017（21）：92-93，99.

[5]王滿霞.學前教育專業學生專業認同感調查研究：以X學院為例[J].西北成人教育學院學報，2017（1）：99-103.

[6]周晨.高師院校學前教育學生專業認同感的研究[J].太原城市職業技術學院學報，2016（11）：156-157.

[7]尚麗敏，高瑩潔.學前教育專業維吾爾族學生專業認同感調查分析與研究：以喀什師范學校為例[J].中國校外教育，2016（22）：30-31.

◎編輯 陳鮮艷