“互聯網+”視域下中職會計專業“做學教合一”教學模式的構建

成玉祥

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著“互聯網+”與教育教學融合程度的不斷加深，對中職院校課堂教學模式以及教學氛圍也產生了巨大的沖擊。“互聯網+”視域下的教學模式，主要是借助現代化的信息技術對中職會計專業的課程教學資源進行有效的整合，構建“做學教合一”教學模式，從而起到會計課程教學組織形式優化以及教學趣味性提升的效果。基于此，主要探究在“互聯網+”視域下如何構建中職會計專業“做學教合一”教學模式的具體策略，以期能夠為中職會計專業課程教學質量的提升提供幫助。

[關? ? 鍵? ?詞]? “互聯網+”;中職會計專業;“做學教合一”教學模式;構建策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）28-0028-02

隨著我國社會經濟發展步伐的不斷加快，會計專業實務處理工作在現代企業的建設與發展中發揮了重要的推動作用。尤其是在現代化信息技術迅猛發展的大背景下，中職院校需要借助“互聯網+”思維模式，對傳統的教育理念加以改進，優化會計專業教學模式，從而更好地創新會計專業教學方法與內容。另外，中職會計教師還需要注重對信息化教學資源的優化與改進，從而為社會與企業培養更多優秀的專業化實用型會計人才。

一、“互聯網+”形勢下我國目前中職學校會計教學的現狀

（一）缺乏“互聯網+”與會計教學思維與理念的融合

“互聯網+”視域下，打破了傳統教育教學模式的束縛，不再完全依賴于教師、學校以及教室等外部因素，學生可以借助現代化信息技術自由地選擇所需要的課程以及學習方法，教學方法也是層出不窮，例如翻轉課堂、微課、雨課堂、慕課等。雖然“互聯網+”教育模式的出現最大限度上加大了中職院校會計專業人才培養的力度，然而還是有一部分中職院校對“互聯網+”教育理念認識不清，僅僅是依靠購買機器、構建網絡學習平臺等形式來開展互聯網信息技術教學，這種模式大都流于表面，無法發揮“互聯網+”教育理念的真正作用。“互聯網+”與會計教學思維與理念缺乏有效的融合，不利于中職會計專業教學效率真正地提升。

（二）滯后的教學模式，信息化課程體系融合不足

現階段，中職會計課程通常所采用的是三位一體式的體系內容，即基礎課—專業課—實訓課三位一體化。雖然當前課證融合的理念已經提出，但是并沒有得到真正的落實，因此必須對原有的會計教學模式加以改變才能夠為社會培養出符合的專業化人才。對中職院校而言，在開展會計專業教學時，需要增加新興的會計學科信息化課程，改變原來會計專業教學拘泥于教室、教材以及黑板上的問題，充分發揮信息化教學的優勢，還有一部分中職院校引進了現代化的學習模擬軟件，引導學生開展實踐操作，但是由于這方面的專業人才數量較少，學校沒有聘請專門的人才進行指導，導致現代化信息技術軟件在會計日常教學中得不到真正的運用，最終出現多方面脫節的問題。

（三）教師的信息技術應用水平有待提高

一部分中職院校雖然投入了大量的資金用于設備的購買，但是最終所取得的教學效果并不理想。究其根源，在于中職院校會計專業教師僅僅是借助多媒體設備來解決淺層次的問題，而沒有進行深入的利用。會計專業教師需要改變與創新原有的教學思維與教學方法，而這則需要系統化的培訓才能夠完善。基于此，需要讓中職院校會計專業教師認識到互聯網信息技術在教學中發揮的巨大作用，并且提升教師的信息技術應用水平。

（四）缺乏理論與實際相結合

會計本身屬于一門實踐性與理論性兼具的學科。因此要求會計專業教師在做好理論知識講授的同時，還需要為學生提供充分的時間與機會參與到會計實踐操作中去。然而現階段我國大部分中職院校對“互聯網+”會計教學理念的認識不夠充分，從而導致中職院校在開展會計教學時灌輸式的教學模式依然存在，主要表現為：一方面理論教學活動內容比較單一、僵化，另一方面所開展的實踐教學活動也只是以簡單的上機操作為主，學生對會計知識認識較為淺顯，無法實現自身會計理論與實踐操作能力的共同提升。

二、構建會計學專業“做學教合一”教學模式的必要性

（一）培養應用型人才的需要

中職會計專業教學不僅需要注重理論知識的講授，同時還需要加強會計實踐操作方面的教學。對中職會計課程而言需要堅持育人為本、德育為先、能力為重、全面發展的目標，為社會培養出優秀的專業化實用型技能人才。會計專業的學生不僅需要掌握會計學、法律、工商管理以及經濟學等多方面的基礎知識，同時還需要勝任與會計專業相關的崗位工作。另外，“做學教合一”教學模式還可以有效地促進學生社會責任感、創新創業能力的提升。

（二）中職會計學專業建設的需要

中職院校會計專業要求學生在校期間應當注重對會計學、財務管理、稅法等會計相關知識內容的理解與掌握，同時還要注重提升自身的實踐操作能力，掌握會計電算化的實操流程，并且能夠綜合運用財務預算、財務決策、企業的控制分析等會計理論熟練地解決會計實際工作中的賬務問題。因此，需要將實踐教學體系的構建作為核心發展的目標，注重對學生實踐應用能力的培養與鍛煉，為學生提供充足的適應社會并且服務社會的機會。

（三）中職畢業生就業的實際需要

現階段中職院校會計專業學生所面臨的就業形勢是比較嚴峻的。由于會計專業學生自身的實踐操作能力達不到企業具體工作崗位的用人標準，使其供需情況產生矛盾。尤其是一部分中小企業對會計專業人才的需求量很大，但是對應聘者的工作經驗以及工作能力有著較高的要求，這也就導致中職會計專業畢業生很難找到合適的工作。現如今，職業教育正處在轉型的關鍵時期，中職院校的擴招以及在提升全民素質的要求下使中職教育逐漸朝著大眾教育的方向轉型。而中職教育的轉型對學生今后的發展起到了直接的影響。審核評估的日益嚴格，要求中職院校必須提升自身的辦學質量，從而吸引更多的學生求學，促進學校生源質量的提升，這對中職院校社會形象以及辦學地位的提升也是非常有幫助的。因此，“做學教合一”教學模式的構架能夠吸引更多的用人單位招聘本校畢業生，為畢業生創造更多的就業機會。

三、“互聯網+”視域下中職會計專業“做學教合一”教學模式的構建策略

（一）注重會計理論教學與單項業務訓練相結合

在傳統的會計課程體系中，教師往往將重點放在為學生講授會計學理論知識以及關于會計做賬的規則、簡單的業務核算等等。高年級的中職會計教學則是在會計理論基礎上為學生全面講述系統化的經濟業務知識，這些知識也大都是以理論為主，沒有為學生提供及時有效的實踐體驗，學生很容易忘記，并且覺得會計乏味枯燥，且單個知識點很難吃透理解，更不利于全部知識體系的融會貫通。在“互聯網+”背景下中職會計專業構建“做學教合一”教學模式的首要步驟就是將會計理論教學與單項業務操作實訓相結合，引導學生能夠將已經掌握的理論知識成功運用到實踐操作中，提升理論與實踐綜合能力。

（二）手工賬實訓與會計電算化實訓合二為一

傳統中職會計教學中，會計手工實訓課程主要訓練學生對工業企業經濟業務的整個流程進行會計核算，從取得原始憑證到填制記賬憑證、登記賬簿、編制報表整個過程，并且要求學生會建立會計檔案。而后在會計電算化課程中則著重練習會計軟件，然而由于傳統會計教學的手工與電算化兩門課程不是同時開設，致使學生邊學邊忘記，更不會區別手工賬與電算化賬的區別及優劣勢，新的模式設計則是將手工與電算化實訓教學同時進行，二者合二為一，邊教邊學邊做。這樣既能鞏固所學實踐知識，同時還能對比出會計軟件的優越性及缺點，從而能更好地為學生適應社會的不同需求打下堅實基礎。

（三）進一步優化實踐教學內容

中職院校在開展會計專業教學時，需要為學生安排實踐教學環節，促進學生對會計專業知識加以全面地掌握，提升學生綜合運用會計專業知識的能力，為其日后的發展奠定堅實的基礎。因此在設置實踐教學環節時，要求將基礎會計、成本會計以及財務會計等課程與相關的實訓課程相結合，引導學生邊學邊練，從而達“做、學、教一體化”的教學效果。另外，中職院校還需要加大對互聯網信息技術的投入，獨立開設會計信息系統、綜合模擬實訓、ERP沙盤企業經營模擬、VBSE等實訓課程，進一步促進學生分析問題并且解決問題的能力。為了幫助學生滿足適應社會以及企業工作崗位的需求，中職院校還可以有選擇地開設金融會計、郵政會計、銀行會計和事業單位會計等各個行業會計的實踐教學內容，讓學生更多地掌握崗位實踐知識。并且要把會計的手工實踐操作與會計電算化實訓有機結合起來，以促進會計學專業實踐教學體系的進一步完善。

（四）加強校內外實踐基地建設

通過構建科學完善的、制度健全的實訓實踐基地，能夠幫助學生在進入企業之前就能夠參與演練，參與到企業實際經營管理工作當中去，并且將已經掌握的會計理論知識靈活地運用到企業經營管理中。因此，中職會計專業加強校企合作、產教融合，構建穩定的校外實踐教學基地有著非常重要的現實價值。對無法滿足學生實際需求、無法發揮出實踐基地教學作用的教學基地，中職院校需要加大與實踐基地的溝通力度，在與學生簽訂實習就業協議時做到自由平等地協商，推動實習基地軟硬件條件的進一步完善。中職院校會計專業除了在課堂教學管理與質量監控、師資隊伍建設與管理、教材建設等方面建立合作外，還應該借助企業雄厚的實力和先進的軟硬件條件為學生提供實習場所。對學校以及企業的資源進行充分利用，聯合承辦行業學術會議、學術論壇，引入社會資金合作共建實驗室，彌補學校投入的不足，同時為企業服務，實現共贏。

四、結語

借助“互聯網+”的信息技術平臺，探討新一代互聯網技術與產業教育教學的深度融合，探尋出一條“課程內容與職業技能、職業素養對接，教學環節與生產環節對接，畢業證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接”的一體化教學模式。在“互聯網+”背景下，探索中職會計專業課程“做學教一體化”教學模式，培養出滿足互聯網信息技術背景社會急需的會計專業應用技術型人才。

參考文獻：

[1]曹明才.“互聯網+”時代會計專業人才培養探討[J].合作經濟與科技，2017（2）：149-150.

[2]梁斌，周志和.“教學做一體化”的高職會計類課程教學模式的改革與實踐：以婁底職業技術學院為例[J].甘肅科技，2018（20）：37-39.

◎編輯 馬燕萍