基于多元化立體化的“辦公軟件高級應用”課程教學改革與實踐

王素芳

摘? ?要：文章針對“辦公軟件高級應用”課程目前存在的問題，提出基于多元化立體化的教學改革思路。課堂內采用項目化教學方法，將教學內容以項目的形式展現，課堂外進一步完善教學資源，通過搭建在線學習平臺和制作微課，引導學生自主學習。經過多個學期的改革與實踐，有效提高了學生對于常用Office辦公軟件的操作水平和綜合應用能力。

關鍵詞：項目化教學;微課;教學資源庫

1? ? “辦公軟件高級應用”發展的意義

為適應社會發展需求，近年來許多高校將“辦公軟件高級應用”課程納入計算機基礎教育課程體系，作為全校性的公共選修課程。該課程主要培養計算機從業人員通用能力，主要任務是加強學生的辦公軟件應用意識，培養學生辦公軟件的綜合應用能力。越來越多的人已經認識到了學會使用計算機、熟練運用辦公軟件的重要性。目前學生學習問題主要是依賴于課堂的學習，課后學習較少，導致課程教學效果不好。學生學習過程中應結合課程教學大綱、課程項目、人才培養目標和課程教學目標，根據教師課程教學安排，制定科學的學習計劃，不能只是跟著課堂走。因此基于多元化立體化的“辦公軟件高級應用”課程教學改革與實踐具有很重要的意義。

2? ? 學情分析

2.1? 教學內容與實際應用脫軌

教學內容的設置上，忽略了實用性，為了操作而講操作，導致學生只知其一不知其二。教師上課任務繁重。采用書上的案例來教學，盡管是采用了案例教學法，但是有些案例偏小、過于陳舊、綜合性操作不夠，沒有與實際應用相結合。

2.2? 傳統教學方法學習效果不好

課程雖然采用的是理論一體化教學，上課全部在機房，教師首先控制所有學生機進行講授和演示，然后讓學生自己操作，但是這種模式還是以教師講授為主，學生也只是“填鴨式”地被動接受新知識，沒有調動學生的主動性和積極性，與教師互動不夠，課堂參與度不高，沒有鍛煉學生的主動分析、思考和應變的能力。

2.3? 課程考核方案不合理

當前課程的考核內容分3個方面：考勤占10%、平時上機作業占30%、期末機試占60%。該考核方式存在很大局限性：過于注重期末考核，沒有課外的考核、忽略了過程考核。考核作業內容太多，學生在單位時間內無法完成。同時，對平時的上課缺少過程控制與管理，極易造成學生平時訓練不過關，考核通不過的情況且考核內容只體現了零散知識的掌握程度。

3? ? 基于多元化立體化的教學改革與實踐

“辦公軟件高級應用”是校級公共課程，主要培養學生使用常用辦公軟件進行日常辦公事務處理、數據處理、信息管理的綜合能力，同時培養學生的方法能力、社會能力及職業素質，提高學生的就業競爭力。

3.1? 采用立體化的教學模式，教學內容模塊化，項目驅動教學

本課程結合培養應用型人才的目標，確立課程目標，讓學生了解辦公軟件的高級應用能力，培養學生具備較強的文字處理、報表打印、圖形編輯、表格處理、演示文稿制作等能力。結合課程教學目標，設計課程知識模塊，分為Word 2010高級應用、Excel 2010高級應用、PowerPoint 2010高級應用、Office 2010綜合高級應用，每次授課以實際案例驅動教學內容。

為解決該課程目前在教學內容與教學方法上存在的不足，以項目來安排課程內容的學習，在每個獨立軟件的授課環節中，以市場上真實或者模擬案例作為項目內容，將散亂的知識點化零為整，巧妙地隱含在各個項目當中，以項目來驅動教學，讓學生能更加貼切地掌握Office“辦公軟件高級應用”的操作[1]。課程總共有15個項目，分3個模塊，Word 2010高級應用模塊包含5個項目，例如：數學試卷、雜志報紙排版、論文的排版、批量通知書的制作等。Excel 2010高級應用模塊包含7個項目：學生資料表的制作、停車情況記錄表的制作、學生期末成績表的制作、員工出勤情況記錄、員工工資表的管理和分析、員工統計圖表和商場產品銷售情況圖的制作、計算稅后利息和不同利率對還款額的影響。PowerPoint 2010高級應用包含兩個項目：iPhone手機產品廣告宣傳演示文稿的制作、電子相冊的制作。每個項目涉及的知識點各不相同，最后有一個綜合的大項目作為項目訓練內容。

每個項目都有明確的目標、項目的組織形式、具體的項目素材包括教案和PPT課件、項目的成果和評價學生完成的效果。項目化教學方法從實際問題出發，以項目為主線，由淺入深、循序漸進地展現教學內容，比起傳統教學方法更易于被學生掌握。結合分組式教學，啟發學生自己嘗試去做。每個小組可以討論，完成較快的小組學生可以請上來演示，如果實在不會，教師再來補充和深入講解。這種模式大大減弱了教師講的比例，增加了學生參與的比例，調動了學生的學習積極性，課堂氣氛也活躍，學習效果也得到提高，同時鍛煉了學生的實踐和主動思考能力。

3.2? 建設科學多元化立體化的教學資源，引導學生自主學習

現階段，“辦公軟件高級應用”課程的多元立體化教學資源建設包括在線學習平臺、教學資源庫等。在線學習平臺主要方便師生課外互動交流、教師在線答疑、師生查找課程資源、討論及發布上交作業等。教學資源庫主要包括知識點思維導圖，列出每個項目所涉及的主要相關知識點，電子教案、多媒體課件，試題庫和素材、教材、微課視頻等。

在學校的“白云在線”上給學生搭建課程的在線學習平臺，可以將課上的項目素材、課件、教案實現共享，學生在此平臺上可以提問，教師可以在線答疑、發布課外作業，學生能上交作業，增加了學生課外學習時間，課上知識也得到了鞏固。

微課也是資源庫中很重要的教學資源，針對個別難點知識或者容易遺忘的知識點單獨錄制視頻，視頻時長一般不超過15 min，通過在線學習平臺發布給學生，方便學生自由選擇、反復觀看，減少了教師在課堂內的重復性講解。

3.3? 構建立體化的教學評價體系

本課程在以項目為載體、以任務來驅動的課程教學中，強調實施過程考核。綜合運用各種形成性考核方式，全面考察學生的程序設計能力養成過程，考核與教學過程相結合，動態把握，及時引導學生情感、態度和價值觀的形成，實現立體化的評價體系。根據課程標準的要求，創造條件全面考察學生解決實際問題的能力，避免只重視知識記憶。要注意結合學生平時學習表現和過程性評價結果，改變單純一次測驗或考試為依據來評定學生一學期學習情況的局面，適當加大過程性考核在期末成績評定中的比重。

為了全面、綜合考核學生對“辦公軟件高級應用”操作的掌握情況和實際應用水平，對該課程采用多樣化、立體化的考核方式[2]：課堂聽講，包含出勤情況和課堂紀律占比10%;線上作業，體現了學生課堂外自主學習情況占比20%;上機操作成績，占比30%，上機操作成績是以小組成績為準，每次隨機抽查組內一位同學的上機作業并結合提問回答情況作為整組同學的一次作業成績，讓同一組的學生有集體榮譽感，增強了團隊合作精神，組內成員也會相互監督;期末作品占比40%，每人自選題目，使用PowerPoint 2010軟件完成一個高質量的演示文稿作品，有具體的作品評價標準，用Word 2010軟件完成相應項目作品的設計報告，既考核了PPT作品設計能力，又考核了Word文檔的處理能力，全面、客觀、真實地評價學生學習的效果和掌握知識的程度[3]。

4? ? 結語

文章提出的多元化立體化的教學改革經過幾個學期的實施之后，學生對課程知識點的理解和掌握更加到位，提高了教學質量。此外，從學生平時上課情況、作業情況、實驗動手能力等方面看，學生的辦公能力也得到了很好的訓練和提高，這與該課程的課程設計和教學方法是分不開的，學生們對該課程評價效果也不錯。從近幾屆畢業生的論文情況來看，無論是畢業論文排版，還是畢業答辯稿的制作，其格式越來越規范，質量也越來越高。學校計算機二級等級考試Office高級應用的報考人數和通過人數均有明顯上升。“辦公軟件高級應用”課程改革是一個持續不斷的過程，課程改革依然在探索之中，針對不同專業的學生，如何將項目化教學中的應用與其專業背景相結合，是下一步繼續改革的重點方向。

[參考文獻]

[1]錢璐.“辦公軟件高級應用”課程教學改革與實踐[J].電腦知識與技術，2017（14）：144-146.

[2]李莉.淺析“辦公軟件高級應用”課程教學改革與實踐[J].環球市場，2019（6）：208.

[3]陳秀玲.高職院校成果導向辦公軟件與設備應用課程改革案例研究[J].數碼世界，2017（11）：303.

Teaching reform and practice of the “Advanced Application of Office Software” curriculum based on the multi-dimensional three-dimensional

Wang Sufang

（College of Big Data and Computer， Guangdong Baiyun University， Guangzhou? 510430， China）

Abstract：In view of the existing problems in the course of “Advanced Application of Office Software”， this paper puts forward the idea of teaching reform based on diversification. The project-based teaching method is adopted in the classroom， the teaching content is displayed in the form of project， the teaching resources are further improved outside the classroom， and the students are guided to learn independently by building an online learning platform and making micro-classes. After many semesters of reform and practice， the students operation level and comprehensive application ability of common Office office software have been effectively improved.

Key words：project-oriented teaching; micro-course; teaching resource base