中職學前教育專業舞蹈教學的創新分析

廖威

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職學前教育專業舞蹈教學屬于一門具有重要作用的基礎舞蹈課程，對學生舞蹈思想和審美價值的形成具有重要作用，同時對學生的人格和體型塑造也將會產生非常重要的影響。然而就我國現階段的學前教育專業舞蹈教學現狀而言，仍然存在很多急需創新之處。以此為出發點，詳細分析了學前教育專業舞蹈教學的創新策略。

[關? ? 鍵? ?詞]? 學前教育專業;舞蹈教學;創新策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）29-0090-02

舞蹈屬于一種人體肢體語言藝術，舞蹈主要以動作展現為主，通過生動形象的肢體表現形式來表達相應的情感，舞蹈可以充分體現出舞蹈者的內心情感，同時也可以生動地體現出舞蹈者所具有的審美觀念和想要表達的理想。學前教育專業舞蹈教學對學生舞蹈的學習會產生非常重要的影響，但是現階段的學前教育專業舞蹈教學存在很多急需創新之處。下面我們詳細分析一下學前教育專業舞蹈教學的創新策略。

一、舞蹈的美學特征和發展現狀分析

（一）舞蹈的美學特征體現

舞蹈有著鮮明的美學特征，也有著相關特征，舞蹈是音樂和運動的結合體，這就使舞蹈有著舞蹈運動美以及音樂美的美學內涵，而在運動美方面主要在舞蹈者的身姿和肌肉線條的健美等方面。舞蹈者的輕盈嫻熟舞步是對規范動作的展示以及對節奏感和肢體韌性的展示。舞蹈中的平衡以及旋轉等技術性在動作美上有著突出的呈現。舞蹈的風格也比較多樣，不同的風格也有著不同的美學特征，如摩登舞的造型比較典雅、拉丁舞的造型比較華麗，風格上不同但是在美學藝術上是舞蹈的靈魂，這是舞蹈藝術表現力強的重要體現。

（二）舞蹈的發展現狀分析

1.意識方面

就舞蹈研究現狀而言，中職學生能夠在一定強度的訓練后熟練地演練舞蹈。但學生缺乏深刻理解舞蹈所傳達的思想情感，由此造成學生在舞蹈中缺乏靈動感、藝術表現力。這一方面來自學生的求知探索與創新追求的意識并不明顯，另一方面，教師講解藝術內容和思想的力度不夠，只過于強調舞蹈本身的演練。就教師角度而言，除了對經典舞蹈的學習外，還應加強相關知識的后期培訓學習強化，提高和加強個人的美學素養和美學理論知識，也要及時地改進和大膽嘗試新的美育教學方法。另外，中職學生自我意識比較單薄，缺乏對核心素養的理性思考和清醒認識，更不能將發展自身的核心素養寓于舞蹈的學習中。如果能加強學生思想意識的培養，正確地認識舞蹈的指導思想，對舞蹈發展方向具有重要的指導意義。舞蹈的學習是發展學生核心素養的載體，發展學生核心素養是舞蹈學習的動力，二者相輔相成。

2.基礎設施

就師資隊伍建設而言，中職專業舞蹈教師所占比重較低。教師水平參差不齊，從事科研與教學結合的教師較少，學科建設缺乏活力。就學科體系而言，一是沒有形成完整的學科體系，二是缺乏特色課程內容。就教師教學方法而言，一般以講解示范、分解完整為主，對比教學、觀摩教學為輔，極少能進行資源整合，更新教學方法，開展學術交流活動，或者利用多媒體技術，對教學形式進行創新改革。舞蹈教學中，可通過不斷深化改革，不斷推廣自主、合作、探究的學習方式與啟發、討論、參與的教學方式，進一步增強育人的針對性、實效性，積極探索，勇于實踐，有助于推動課程改革取得顯著成效。

3.環境氛圍

在很多中職學校都有舞蹈的專業課程及選修課程，學生最初也能保有一定的積極性與熱情。但大多數人對舞蹈的熱愛停留在課堂的學習中，并不能延展到課堂外，更不能將其中蘊含的美學知識等運用到其他領域。尤其是非專業學生，教學周期結束也就意味這一課程學習的結束，往往這種停留在表層的、淺顯的學習不能給學生真正的藝術熏陶和審美。

二、創新學前教育舞蹈教學理念

由于受到傳統舞蹈教學理念的影響，很多中職學前教育專業舞蹈老師的教學觀念相對較為滯后，同時這部分老師的教學思想也相對較為保守，在開展舞蹈教學活動的過程中常常會忽視學生所具有的課堂主體地位，在開展實際舞蹈教學活動的過程中，老師也采用言傳身教等等傳統模式的教學方式，并沒有充分挖掘學生所具有的舞蹈創新能力，而只是在舞蹈教學的過程中一味強調學生的舞蹈動作學習，讓學生按示范舞蹈動作進行機械式的模仿學習，這也因此導致學前教育專業舞蹈教學活動的開展毫無審美可言[1]。在這樣的情況下，學前教育專業舞蹈教學也逐漸演變成簡單的動作集合學習，無法表現出所蘊含的內在美，學前階段的學生，自然也就無法從舞蹈學習中切實感受到真正的舞蹈精神以及舞蹈所蘊藏的文化內涵。因此，想要實現對學前教育專業舞蹈教學的創新，首先應該對學前教育專業舞蹈教學理念進行創新，老師在開展舞蹈教學活動的過程中，明確舞蹈所具有的重要作用和舞蹈教育的真正本質，用舞蹈來塑造學生，充分提高學生的舞蹈學習能力，培養學生良好的思想品行，同時鍛煉學生的記憶力和觀察力，切實提高學生的舞蹈能力。

三、提高學生的舞蹈學習興趣

在開展任何學科教學活動的過程中，趣味教學是經常運用的一種教學方法，開展趣味教學活動的主要目的是為了能夠讓學前教育的學生在輕松愉悅的氛圍中開展舞蹈學習活動，切實提高學生開展舞蹈學習活動的主動性和積極性，充分激發中職學生學習舞蹈的興趣[2]。例如：在對“民族舞蹈”這節知識進行講解時，以藏族舞蹈作為典型案例開展講解活動，首先，老師可以向學生詳細講解藏族舞蹈的產生及其發展的相關歷史，同時利用先進的多媒體教學技術來播放具有濃厚藏族風格的舞蹈曲目，讓學生能夠充分感知到藏族舞蹈歌聲的魅力，在藏族舞蹈中欣賞青藏高原蔚藍的天空和遼闊的草原，同時感受青藏高原上那皚皚的白雪和湖泊中清澈的湖水，感受藏族人民熱情好客的情懷，使學生能夠在這樣的情況下，產生濃厚的藏族舞蹈學習興趣[3]。

四、豐富學前教育專業舞蹈教學手段

很多學前教育的學生無法有效地理解各種舞蹈動作，認為自己根本不可能學會這樣的舞蹈動作，致使很多學生缺乏某些學習興趣，因此，老師可以以多媒體技術向學生展示立體化的舞蹈動作，讓學生能夠全方位地了解需要學習的舞蹈動作，加深學生對所學舞蹈的理解和記憶[4]。例如：對“民族舞蹈——傣族舞”這節知識進行教學時，老師可以利用多媒體技術，為學生展示生動形象的傣族舞，讓學生能夠切實感受到傣族舞蹈的矯健和優美，使學生能夠切實體會到傣族舞所蘊含的情感。在跳舞過程中的具體表現為：舞者的下半身通常會呈現半蹲狀態，而舞者的下肢、手臂以及各個關節都應該保持彎曲狀態，并以此為基礎形成獨特的“三道彎”造型。將多媒體技術運用到舞蹈教學中，可以實現舞蹈動作的分解和舞蹈動作的慢鏡頭回放，以此為學生展示不同舞蹈動作中舞者的身體姿態和動作幅度，使學生能夠更好地理解所學舞蹈，切實掌握每一個舞蹈動作中的要領。

五、優化基礎設施

舞蹈教師作為這項教學活動中最主要的參與者，一方面中職學校要加強對舞蹈教學的重視，從資金支持、技術引進、人才引進、教師后期培養等多個方面給予支持;另一方面，教師也應當發揚勇于探索的精神，須在教學內容選擇方面符合大學生的生理、心理特征及身體素質水平并以一定的原則進行教學過程設計與實施，運用科學并具有針對性的教學方法制定完善的教學內容體系;還要加強現代化教學手段在課堂教學中的應用，注重并安排好它的電化教學內容;同時采取多元反饋方式來調整教學方式，根據學生的實際學習情況循序漸進地展開教學活動。

六、營造藝術氛圍

中職學校內部或者各學校之間可開展相關的藝術交流活動，通過舞蹈表演、藝術創新創造，相互切磋交流，由老師展開指導、點評，對學校形成濃郁的藝術氛圍大有益處。另外，中職學校如果形成相關的學術專題，發展精品課程，也可展開類似知識講座，有利于學校營造濃郁的學術氛圍。如此，不僅豐富學生的文體活動，更可行之有效地推動學生核心素養的發展。

綜上所述，學前教育專業舞蹈屬于一門非常重要的基礎課程，對提高學生的思想品行和舞蹈審美能力都具有非常重要的作用，同時還有利于推進素質教育改革的實施。學前教育專業舞蹈老師應該充分重視舞蹈教學活動的開展，創新舞蹈教學理念和教學方式，提升學前教育舞蹈教學的實際意義，在舞蹈教學中做到因材施教，精心構建舞蹈教學內容，從而切實提高學前教育專業舞蹈教學質量。

參考文獻：

[1]楊春梅.提高中職學前教育專業舞蹈基本功教學的途徑分析[A].《教師教學能力發展研究》科研成果集（第十七卷）[C].《教師教學能力發展研究》總課題組，2018：4.

[2]薛蓮莉.高職學前教育專業舞蹈創新能力培養的研究[A].遼寧省高等教育學會.遼寧省高等教育學會2017年學術年會優秀論文二等獎論文集[C].遼寧省高等教育學會：遼寧省高等教育學會，2017：5.

[3]喬風.為中等專業學校學前教育專業舞蹈教學點亮一盞明燈[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2017年“基于核心素養的課堂教學改革”研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2017：2.

[4]張志萍.幼兒舞蹈教學中合作式教學模式探討：以漢江師范學院五年制學前教育專業幼兒舞蹈訓練與創編課堂為例[J].漢江師范學院學報，2017，37（3）：138-141.

◎編輯 馬燕萍