中職教育中鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新研討

黃亞?wèn)|

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的穩(wěn)步提高，我國(guó)工業(yè)技術(shù)領(lǐng)域也在逐步擴(kuò)大，由此來(lái)說(shuō)中國(guó)的工業(yè)發(fā)展邁入了一個(gè)新時(shí)代。在這一時(shí)代國(guó)家對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的需求量猛然增長(zhǎng)，其中特別是對(duì)中、初級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才需求量占據(jù)大比重。在這種環(huán)境下我國(guó)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械專(zhuān)業(yè)人才需求再次有了一定的提高，針對(duì)這一問(wèn)題必須進(jìn)行新的探索，找到提高課程教學(xué)質(zhì)量更多更好的途徑，即針對(duì)中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新展開(kāi)討論。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué);創(chuàng)新研討;中職教育

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）28-0042-02

鉗工實(shí)訓(xùn)作為機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生最為重要的基礎(chǔ)，由于是純手工操作，其訓(xùn)練過(guò)程較為枯燥無(wú)味，同時(shí)該專(zhuān)業(yè)技術(shù)訓(xùn)練還需要大量的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，但是其中存在的最大問(wèn)題就是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率普遍較低，這是中等職業(yè)學(xué)校一直以來(lái)存在的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教學(xué)實(shí)踐表明鉗工被稱(chēng)為“通用型工作”，然而，它是機(jī)械專(zhuān)業(yè)操作的基礎(chǔ)，其操作技能包括劃線、銼削、鋸削、鏨削、鉆孔、鉸孔、攻絲、套絲等內(nèi)容。所以說(shuō)，整套操作技能完成下來(lái)具有很大的難度，這要求操作者具有較高的閱讀和閱讀能力，并能快速分析圖紙，制定合理的加工工藝。中職學(xué)院的學(xué)生在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)訓(xùn)練的過(guò)程中往往缺少耐心，有一定的厭學(xué)情緒，這就需要針對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行理論教學(xué)創(chuàng)新。

一、創(chuàng)新課堂的理論教學(xué)

首先，仔細(xì)研究教材，制定合理的教學(xué)計(jì)劃。充分了解教材的基本思想、基本概念、結(jié)構(gòu)、要點(diǎn)和難點(diǎn);要提前掌握和了解學(xué)生的原始知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)鉗工知識(shí)可能會(huì)有什么困難;考慮教學(xué)方法以及如何向?qū)W生傳授替補(bǔ)工作的知識(shí)和技能。教學(xué)計(jì)劃應(yīng)基于以下原則：（1）以基本功訓(xùn)練為主，其他訓(xùn)練為輔;（2）優(yōu)先實(shí)踐教學(xué)，輔以理論教學(xué);（3）將理論教學(xué)與實(shí)際操作相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理安排教學(xué)順序和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。項(xiàng)目安排從淺到深，從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，引導(dǎo)學(xué)生一步一步掌握鉗工的知識(shí)和技能。

其次，結(jié)合說(shuō)明和示范，教師的操作、講解和示范，可以使學(xué)生直觀地感受到操作技能的形成過(guò)程，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。在示范過(guò)程中，教師應(yīng)準(zhǔn)確規(guī)范和解釋動(dòng)作，操作步驟應(yīng)生動(dòng)清晰，并在動(dòng)作分解后逐步解釋和說(shuō)明復(fù)雜的操作。如在進(jìn)行物體切割姿勢(shì)的呈現(xiàn)中，首先要說(shuō)明物體放置時(shí)的位置，要確保進(jìn)行切割時(shí)自身發(fā)力自然而且容易用力;其次，在物體進(jìn)行切割的期間身體和手臂的運(yùn)動(dòng)要自然協(xié)調(diào)，整個(gè)物體切割過(guò)程可以分三個(gè)步驟說(shuō)明，每個(gè)步驟都應(yīng)該清楚地說(shuō)明。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該意識(shí)到腿部姿勢(shì)和身體重心的變化以及手部壓力的變化。在銼刀切割過(guò)程中，左手的壓力從大到小，右手的壓力從小到大，推力由右手控制，返回行程無(wú)壓力，銼刀稍微回到原來(lái)的位置。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往決定了學(xué)習(xí)效率，而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升往往在于教師能否帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛。為了提高課堂氣氛，教師可以讓學(xué)生有鉗工操作的直觀概念。可以讓學(xué)生觀看鉗工操作的一些視頻和微課程。主要包括：鉗工常用的設(shè)備，工具和儀表的正確使用，鋸、鉆孔、鉆孔、擴(kuò)孔、鏜孔、擴(kuò)孔等簡(jiǎn)單的工件加工，鉆床的使用和維修，組裝練習(xí)等。此外，為了使學(xué)生獲得更多的技巧，在鉗工乏味和單調(diào)的工作情況下，多媒體課件可用于輔助教學(xué)。例如，使用Flash創(chuàng)建多媒體動(dòng)畫(huà)或使用編程的軟件，以產(chǎn)生模擬多媒體課件，目的是將鉗工具體操作步驟清晰地展示出來(lái)。在動(dòng)畫(huà)或模擬課件中，交互部分可設(shè)計(jì)為增加學(xué)生的參與[1]。

二、目前鉗工實(shí)訓(xùn)所存在的問(wèn)題

（一）中職教師存在的問(wèn)題

鉗工技術(shù)作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如果教師的專(zhuān)業(yè)性不足將影響教學(xué)質(zhì)量。因此，教師的專(zhuān)業(yè)水平必須符合專(zhuān)業(yè)要求。然而，從中等職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)狀來(lái)看，仍然存在著許多影響專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)水平提高的問(wèn)題，例如，教師的教學(xué)任務(wù)過(guò)于繁重，難以集中精力培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。即使他們可以靈活運(yùn)用理論知識(shí)，但實(shí)際操作需要長(zhǎng)期的實(shí)踐來(lái)滿(mǎn)足要求，所以教師自己的操作是很有必要的。實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要教師自身的技術(shù)過(guò)硬，如果教師手法生疏，就很難教出有過(guò)硬技能的學(xué)生，其次教師缺乏定期的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)時(shí)間較少，導(dǎo)致教師不能及時(shí)提高他們的能力，致使教學(xué)停滯不前。

（二）鉗工專(zhuān)業(yè)自身存在的問(wèn)題

鉗工是一門(mén)相對(duì)落后于其他工業(yè)技術(shù)發(fā)展的學(xué)科，訓(xùn)練設(shè)備遠(yuǎn)不如現(xiàn)代科技設(shè)備先進(jìn)，導(dǎo)致學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣和訓(xùn)練熱情。另外，較高強(qiáng)度的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中往往會(huì)消耗學(xué)生大量體力，而一般的訓(xùn)練會(huì)讓人疲勞，所以學(xué)生更不愿意學(xué)習(xí)。同時(shí)，在鉗工培訓(xùn)中，實(shí)訓(xùn)環(huán)境較為惡劣，存在噪音，并具有一定的危險(xiǎn)性，導(dǎo)致學(xué)生參與實(shí)際操作的積極性有所下降，而實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的實(shí)際操作教學(xué)關(guān)乎學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，所以鉗工專(zhuān)業(yè)自身的工作環(huán)境及技術(shù)要求在一定程度上提高了中職學(xué)院鉗工教育的難度。

（三）單一教學(xué)模式

中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生比較來(lái)說(shuō)整體素質(zhì)沒(méi)那么高，好玩，不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的理論學(xué)習(xí)，鉗工實(shí)訓(xùn)可以說(shuō)是對(duì)他們的一種解放。在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，學(xué)生一般保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，但之后經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐訓(xùn)練，這種學(xué)習(xí)動(dòng)力將受到惡劣工作環(huán)境、過(guò)度體力勞動(dòng)和單調(diào)工作等外部因素的侵蝕。教師教學(xué)模式的簡(jiǎn)化將加速這一過(guò)程，我們應(yīng)盡力避免這種現(xiàn)象。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，制定合理、多樣化的教學(xué)模式，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率[2]。

三、鉗工實(shí)訓(xùn)所存問(wèn)題的解決方法

（一）注重基礎(chǔ)教學(xué)，樹(shù)立正確的實(shí)踐訓(xùn)練觀

教學(xué)要注重基礎(chǔ)，在教學(xué)的早期階段我們應(yīng)該把重點(diǎn)放在“鉗工實(shí)訓(xùn)”這個(gè)課題上。解釋當(dāng)前鉗工行業(yè)發(fā)展的前景以及相關(guān)企業(yè)的人才需求，讓學(xué)生樹(shù)立初步的職業(yè)目標(biāo)。包括基本操作技能基本情況的工作類(lèi)型，學(xué)生應(yīng)大致了解，鉗工經(jīng)常使用工具雖然不能在現(xiàn)階段操作，但必須知道它是什么，可以用來(lái)做什么，例如根據(jù)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容要求，制定實(shí)訓(xùn)針對(duì)性的教學(xué)課程等，這種方法可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，在奠定良好的基礎(chǔ)后逐步深化教學(xué)內(nèi)容，為下一步的實(shí)踐訓(xùn)練做準(zhǔn)備。

（二）運(yùn)用直觀教學(xué)加深學(xué)生的感性認(rèn)知

直觀教學(xué)的方法可以使學(xué)生在課堂上學(xué)到理論知識(shí)的良好實(shí)踐，避免眼高手低現(xiàn)象的發(fā)生。看到教學(xué)視頻后會(huì)有什么，切實(shí)體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。直接教學(xué)的形式主要是教師的示范，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以鉗工練習(xí)為例：（1）觀看鋸削視頻的教學(xué)，注重鋸削的理論知識(shí)。（2）教師實(shí)訓(xùn)班的實(shí)踐操作教學(xué)。（3）學(xué)生了解老師的行為并嘗試自己模仿操作。（4）為實(shí)際操作分配課堂任務(wù)。（5）教師評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)工件，找出操作的重點(diǎn)，解釋缺點(diǎn)。（6）反饋整改結(jié)果，強(qiáng)化鞏固鉗工的操作技能。

（三）建立完善的競(jìng)賽制度，通過(guò)競(jìng)賽促進(jìn)教育

在中等職業(yè)教育中，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各種職業(yè)技能競(jìng)賽，如全國(guó)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校技能競(jìng)賽等，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)觀。在比賽中綜合運(yùn)用自己的專(zhuān)業(yè)技能，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)。同時(shí)，競(jìng)爭(zhēng)性的教學(xué)方法可以結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)入普通教學(xué)，如安排工作臺(tái)訓(xùn)練任務(wù)，學(xué)生通過(guò)自己的努力及時(shí)完成。第一、第二和第三名由教師根據(jù)完成的時(shí)間和質(zhì)量選擇。對(duì)不理想的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的[3]。

（四）展示高質(zhì)量工件以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

銼削訓(xùn)練的訓(xùn)練項(xiàng)目有榔頭、凹凸件配合部分等，可以提前安排，以顯示以往學(xué)生的優(yōu)秀作品，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果他們努力工作，告訴他們他們可以做到，甚至更好，讓一個(gè)例子激勵(lì)他們，本文針對(duì)這一問(wèn)題提出幾種具體方法。

（五）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用主動(dòng)式教學(xué)方法

鉗工教學(xué)應(yīng)該考慮到鉗工訓(xùn)練的艱苦條件，提高對(duì)學(xué)生的精神教育，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦精神，以適應(yīng)今后的實(shí)訓(xùn)力度。要大力宣傳鉗工專(zhuān)業(yè)的重要性，使人們充分認(rèn)識(shí)鉗工專(zhuān)業(yè)，從而根據(jù)鉗工專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)鉗工專(zhuān)業(yè)技術(shù)的掌握程度在今后就業(yè)中的重要作用。學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)可以召開(kāi)動(dòng)員會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的興趣，明確他們的目標(biāo)。同時(shí)為適應(yīng)中央關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的要求，校方應(yīng)重視針對(duì)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)，加大教學(xué)力度。中等職業(yè)學(xué)校要定期對(duì)鉗工專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行技能培訓(xùn)，為教師到企業(yè)實(shí)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)教師的實(shí)際操作能力，從而有助于今后的日常教學(xué)，同時(shí)可以更好地傳授專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。另外，可以在學(xué)校開(kāi)展教師專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽，進(jìn)一步增加教師間的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

在鉗工教學(xué)中可以采用主動(dòng)式教學(xué)模式，通過(guò)講解難易的方式傳授一些理論知識(shí)，如將難學(xué)的配方步驟編成簡(jiǎn)單通俗的句子，教給學(xué)生，幫助他們掌握鉗工工具的操作知識(shí)。例如針對(duì)機(jī)械工具的拆卸和操作，在這個(gè)過(guò)程中一旦學(xué)生犯錯(cuò)，老師也可以給出簡(jiǎn)單明了的提示，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，這是切實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。針對(duì)實(shí)訓(xùn)枯燥的特點(diǎn)，可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好制作各種物品，如鎖頭、鑰匙等，讓學(xué)生自己動(dòng)手，并將作品帶回。這不僅會(huì)讓學(xué)生對(duì)實(shí)踐訓(xùn)練產(chǎn)生興趣，也會(huì)增強(qiáng)他們的實(shí)踐熱情。主動(dòng)式教學(xué)是以學(xué)生為教學(xué)主體，全方位培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，從而最大程度上幫助學(xué)生掌握鉗工工具的使用技巧及基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

綜上所述，鉗工實(shí)訓(xùn)問(wèn)題的解決方法應(yīng)該與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，改變傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的枯燥無(wú)味與單調(diào)，盡可能貼近工作實(shí)際要求，并且在對(duì)鉗工進(jìn)行技巧實(shí)訓(xùn)的同時(shí)還要注意培養(yǎng)鉗工的職業(yè)素養(yǎng)，打造全面性綜合人才，盡可能地滿(mǎn)足人才市場(chǎng)需求。實(shí)訓(xùn)負(fù)責(zé)人應(yīng)該充分掌握鉗工學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整實(shí)訓(xùn)檔案，并且盡可能在潛移默化的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。由于鉗工學(xué)習(xí)的難度較大，實(shí)訓(xùn)負(fù)責(zé)人應(yīng)該注意調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而最大程度提高鉗工實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量，真正意義上打造符合人才市場(chǎng)需求的鉗工學(xué)員。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 馬燕萍