高職院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的路徑選擇與思路探究

白楊

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?專(zhuān)業(yè)建設(shè)是高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的核心。同時(shí)對(duì)高職院校教師，除做好課堂教學(xué)外，最重要的事情就是專(zhuān)業(yè)建設(shè)。分析高職院校強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的原因，介紹高職院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的要點(diǎn)和路徑，提出高職院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的思路，希望能夠?qū)Ω呗氃盒９芾碚吆徒處熡兴鶈⑹竞蛶椭?/p>

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職院校;專(zhuān)業(yè)建設(shè);路徑選擇;思路探究

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）30-0230-02

一、研究背景

2015年，教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（專(zhuān)科）專(zhuān)業(yè)目錄及專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介》（下文簡(jiǎn)稱(chēng)《目錄》），為了配合《目錄》的使用，教育部同時(shí)還制定了《普通高等學(xué)校高職高專(zhuān)教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置管理辦法》，同年，又出臺(tái)了《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》;2019年，國(guó)家層面開(kāi)始實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃。國(guó)家綱領(lǐng)性文件和政策文件的發(fā)布對(duì)各高職院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)提出了更新更高的要求。另外，有些高職院校教師日常教學(xué)任務(wù)繁重，對(duì)所任教的專(zhuān)業(yè)建設(shè)研究不夠深入，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。而高等職業(yè)教育的生命線(xiàn)是不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，專(zhuān)業(yè)建設(shè)是高職院校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的突破點(diǎn)和著力點(diǎn)。因此，開(kāi)展高職院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的路徑選擇與思路探究具有現(xiàn)實(shí)意義。

二、高職院校強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的原因

高職院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)是學(xué)校教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，是學(xué)校辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志。高職院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)對(duì)帶動(dòng)和促進(jìn)課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)、學(xué)生管理和教學(xué)科研工作起著十分重要的作用。對(duì)高職院校教師來(lái)說(shuō)，除了做好課堂教學(xué)外，最重要的事情就是進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)。如何做好專(zhuān)業(yè)建設(shè)、從哪里開(kāi)始入手、怎么系統(tǒng)思考這個(gè)問(wèn)題，是高職院校教師共同面臨著的難點(diǎn)。當(dāng)前高職院校強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的原因主要有以下兩個(gè)方面。

（一）當(dāng)前高等教育面臨的兩大深刻變化

1.源于信息時(shí)代的技術(shù)進(jìn)步對(duì)專(zhuān)業(yè)和教育帶來(lái)的變化。這些技術(shù)包括：移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、MOOC技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、3D打印技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，這些產(chǎn)業(yè)發(fā)生的變化使專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了變化，同時(shí)也使專(zhuān)業(yè)教學(xué)手段發(fā)生相應(yīng)變化。

2.來(lái)自培養(yǎng)對(duì)象的學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)生的變化。泛在的學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、線(xiàn)上線(xiàn)下混合學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)等概念是信息時(shí)代的教育帶來(lái)的新變化，傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)已經(jīng)不適應(yīng)信息時(shí)代和新技術(shù)條件下的學(xué)校教育的需求。

（二）高職院校教師面臨的兩種不同條件下的專(zhuān)業(yè)建設(shè)

1.從理論上講，職業(yè)教育任何專(zhuān)業(yè)都只能適應(yīng)某時(shí)期某地域的職業(yè)崗位或者崗位群的需要。由于產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)進(jìn)步對(duì)崗位的要求在不斷地變化，那么職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)建設(shè)必須適應(yīng)或者引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)進(jìn)步對(duì)人才的需要，產(chǎn)業(yè)變化、崗位變化促使我們的專(zhuān)業(yè)也要不斷的建設(shè)、不斷的變化。

2.從實(shí)踐上講，高職院校的發(fā)展長(zhǎng)期以來(lái)是以建設(shè)項(xiàng)目推動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行的，從國(guó)家示范校建設(shè)、辦學(xué)水平評(píng)估、國(guó)家骨干院校建設(shè)、高水平高職學(xué)校建設(shè)等到教育廳不斷開(kāi)展的大型項(xiàng)目，這些建設(shè)項(xiàng)目都是以專(zhuān)業(yè)建設(shè)為中心，所以做好專(zhuān)業(yè)建設(shè)對(duì)高職院校是十分必要的。

三、高職院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)要點(diǎn)及路徑

（一）專(zhuān)業(yè)建設(shè)六大要點(diǎn)

專(zhuān)業(yè)建設(shè)需要系統(tǒng)的思維、全方位的定位，單方面路徑是不可能建設(shè)好一個(gè)專(zhuān)業(yè)的，例如確定了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，課程沒(méi)有跟上是不行的;再比如課程建設(shè)好了，師資隊(duì)伍跟不上也是無(wú)法達(dá)到既定目標(biāo)的，那么專(zhuān)業(yè)建設(shè)具體應(yīng)該從哪里入手，從哪里得到提升，主要考慮以下六大方面。

1.確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

專(zhuān)業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵，首先就是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)問(wèn)題。只有確立了目標(biāo)，才能?chē)@這個(gè)目標(biāo)來(lái)建設(shè)對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)，才不會(huì)偏離方向，以此來(lái)引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)。高職院校到底應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才，在現(xiàn)在的技術(shù)產(chǎn)業(yè)變化的大背景下，如今的崗位群究竟需要怎樣的人才，圍繞這個(gè)來(lái)建設(shè)專(zhuān)業(yè)是第一出發(fā)點(diǎn)。

2.確定課程體系及教學(xué)內(nèi)容

課程是達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的手段，沒(méi)有課程達(dá)不成目標(biāo)，高職院校教師必須清楚不同的專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)哪些課程，其中哪些是核心課程，這些核心課程又分別有哪些教學(xué)內(nèi)容，這是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心——確定課程體系及教學(xué)內(nèi)容。在課程建設(shè)上以學(xué)生為中心、以職業(yè)崗位能力要求為主線(xiàn)，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)更新課程內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。

3.課程教學(xué)資源建設(shè)

課程要達(dá)到理想效果，需要大量的教學(xué)資源來(lái)支撐學(xué)生的課堂活動(dòng)，如課件、教學(xué)案例、教具、基礎(chǔ)設(shè)施等豐富多樣的教學(xué)資源。沒(méi)有教學(xué)資源，課程上只有一本書(shū)和一位教師進(jìn)行單一的講授，培養(yǎng)不了職業(yè)教育人才，也無(wú)法達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)。

4.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)

基于職業(yè)教育培養(yǎng)技術(shù)技能型的人才定位，學(xué)生關(guān)鍵要練要做，達(dá)到教學(xué)做一體化，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)便顯得尤為重要。實(shí)訓(xùn)體系要有課程配套，這些配套課程需要用實(shí)訓(xùn)室來(lái)支撐。在建立之前，需要將課程和實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行關(guān)聯(lián)，進(jìn)行系統(tǒng)整體的設(shè)計(jì)，以保證實(shí)訓(xùn)室的利用率，切勿盲目建設(shè)實(shí)訓(xùn)室。實(shí)習(xí)體系需要校內(nèi)校外實(shí)習(xí)基地支撐。

5.師資隊(duì)伍建設(shè)

圍繞新的課程體系和新的實(shí)訓(xùn)設(shè)施，要讓教師滿(mǎn)足新的師資隊(duì)伍條件，這就需要對(duì)現(xiàn)有師資進(jìn)行隊(duì)伍進(jìn)行全面提升，這是教學(xué)條件建設(shè)的關(guān)鍵。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，健全“老帶新傳幫帶”“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“外培內(nèi)訓(xùn)”等機(jī)制，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。

6.校企合作機(jī)制建設(shè)

職業(yè)教育離不開(kāi)企業(yè)，讓“雙師型”隊(duì)伍參與到教學(xué)過(guò)程中，建設(shè)一個(gè)由教師和行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家組成的合作教學(xué)團(tuán)隊(duì)，定期研討專(zhuān)業(yè)辦學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題，以增強(qiáng)辦學(xué)活力，彰顯高職院校的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)。

專(zhuān)業(yè)建設(shè)方方面面內(nèi)容很多，最重要的是把握這六個(gè)要點(diǎn)：確定人才目標(biāo)、確定課程體系及教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)資源建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、校企合作機(jī)制建設(shè)，這樣有了目標(biāo)，有了內(nèi)容，有了條件，有了保障，有了運(yùn)行機(jī)制，開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)才算基本完整。

（二）專(zhuān)業(yè)建設(shè)路徑

高職院校的專(zhuān)業(yè)是行動(dòng)體系的專(zhuān)業(yè)，以工作過(guò)程系統(tǒng)的完整性作為它的目標(biāo)。在高職院校里，專(zhuān)業(yè)建設(shè)考慮的工作過(guò)程系統(tǒng)的要求主要有崗位、任務(wù)、目標(biāo)、項(xiàng)目、流程、方式、工具和方法等。

高職院校的專(zhuān)業(yè)，要分析專(zhuān)業(yè)面向的崗位群，研究這些崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容、工作目標(biāo)、工作流程、工作方式及運(yùn)用的工具等，基于高職院校的專(zhuān)業(yè)重構(gòu)是面向崗位這點(diǎn)，可將專(zhuān)業(yè)建設(shè)以行業(yè)調(diào)研作為邏輯起點(diǎn)。

從職業(yè)到專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)的核心是課程，那從職業(yè)到課程怎么走，在世界各國(guó)二十多年來(lái)的探索過(guò)程中，總結(jié)了很多方法，比如通過(guò)分析職業(yè)的工作過(guò)程，來(lái)得到工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程;也有的基于某個(gè)單項(xiàng)技能，形成一個(gè)技能模塊的課程;也可以根據(jù)把職業(yè)分成若干等級(jí)，然后按照職業(yè)等級(jí)來(lái)開(kāi)設(shè)課程進(jìn)行對(duì)應(yīng);也有些學(xué)校通過(guò)職業(yè)崗位中的工作項(xiàng)目，來(lái)確定對(duì)應(yīng)項(xiàng)目課程等等。可見(jiàn)從職業(yè)到課程的路徑是多樣的，雖然路徑多樣，但起點(diǎn)卻是共同的職業(yè)崗位，這樣在我們面前出現(xiàn)的眼花繚亂的工作過(guò)程系統(tǒng)化課程、項(xiàng)目課程、任務(wù)課程、模塊化課程等，它們的核心實(shí)質(zhì)就是職業(yè)到課程。

以項(xiàng)目課程、工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程為例，項(xiàng)目課程是以典型產(chǎn)業(yè)或者服務(wù)為載體組織教學(xué)的課程，它是一個(gè)工作項(xiàng)目，以這個(gè)項(xiàng)目作為課程載體;工作過(guò)程系統(tǒng)化課程，是根據(jù)職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，根據(jù)職業(yè)特征分解設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域。項(xiàng)目課程是以一件產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作、一個(gè)故障的排除、一項(xiàng)服務(wù)的提供來(lái)組織教學(xué)過(guò)程;而工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程是以資源、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)六個(gè)步驟的工作過(guò)程來(lái)組織教學(xué)過(guò)程，它們的路徑是不一樣的。

綜上所述，不管是項(xiàng)目課程，還是工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程，它們的共同點(diǎn)都是起點(diǎn)在職業(yè)崗位，落腳點(diǎn)在課程，找到了起點(diǎn)和路徑，專(zhuān)業(yè)建設(shè)的工作就可以逐步開(kāi)展了。在具體的應(yīng)用過(guò)程中，各專(zhuān)業(yè)都可以根據(jù)本專(zhuān)業(yè)及本地的實(shí)際情況來(lái)選擇適合自己的路徑。

四、高職院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的思路

（一）應(yīng)緊密?chē)@區(qū)域產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展實(shí)際需求優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，做好專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整

高職院校應(yīng)在充分調(diào)研基礎(chǔ)上，緊密?chē)@區(qū)域產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展實(shí)際需求，注重結(jié)合自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)發(fā)展與學(xué)校辦學(xué)定位和特色相一致的專(zhuān)業(yè)。完善好專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，削減、撤銷(xiāo)落后產(chǎn)業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)及與院校服務(wù)面向定位不相符的專(zhuān)業(yè)，提高專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、社會(huì)需求的契合度。

（二）確定重點(diǎn)特色專(zhuān)業(yè)群

高職院校要主動(dòng)迎接“一帶一路”“中國(guó)制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”等機(jī)遇，進(jìn)一步推進(jìn)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，按照“突出優(yōu)勢(shì)、聚焦特色、打造品牌”的思路大力開(kāi)展高水平特色專(zhuān)業(yè)群建設(shè)。確定幾個(gè)優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)群作為重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)群，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革課程體系，完善教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提升專(zhuān)業(yè)群建設(shè)水平，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)群的聚集效應(yīng)和擴(kuò)散效應(yīng)，集中服務(wù)面向，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性，持續(xù)增強(qiáng)院校辦學(xué)活力。

（三）建立產(chǎn)教融合、校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，做好校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

高職院校要彰顯職業(yè)教育辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)，建立產(chǎn)教融合、校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，積極探索校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，通過(guò)校企合作，企業(yè)將逐步參與教學(xué)，根據(jù)崗位技能要求參與學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置，整合教學(xué)內(nèi)容，改革課程體系，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性，使教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。學(xué)校可根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求，為企業(yè)提供培訓(xùn)和科研服務(wù)，實(shí)現(xiàn)校企雙贏，同時(shí)做好校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為更好地培養(yǎng)高技能人才提供保障。

（四）重視專(zhuān)業(yè)建設(shè)，對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)加強(qiáng)管理

高職院校要充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的意義。把專(zhuān)業(yè)建設(shè)作為學(xué)校教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容放在首要位置常抓不懈。建立由學(xué)校教學(xué)管理者、專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、一線(xiàn)教師、行業(yè)企業(yè)和校外專(zhuān)家組成的專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)，定期開(kāi)展專(zhuān)業(yè)建設(shè)研討，研究和解決專(zhuān)業(yè)建設(shè)中存在的各種問(wèn)題，完善人才培養(yǎng)模式，建立一系列與專(zhuān)業(yè)建設(shè)相關(guān)的制度，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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◎編輯 陳鮮艷