淺談主題班會在中職學校職業生涯教育中的重要作用

杜鵬

[摘? ? ? ? ? ?要]? ?職業生涯教育在中職學校德育工作中具有非常重要的地位。在德育工作中，主題班會是非常重要的教育形式，是中職班主任進行班級管理工作以及思想政治教育的重要方式，也是中職學校對中職學生開展職業生涯教育的重要載體。通過對學生開展有針對性、教育性、全程性、情感性的職業生涯主題教育可以增強學生的社會競爭力，實現其人生價值和職業生涯發展目標。

[關? ? 鍵? ?詞]? 主題班會;職業生涯教育;中職學校

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）30-0046-02

職業生涯教育能夠幫助學生正確認識自我、認識職業發展與需求、提升就業創業能力與提高自我職業規劃能力，它是中職學校一項重要的德育工作。在德育工作中，主題班會是非常重要的教育形式，它是中職班主任進行班級管理工作以及思想政治教育的重要方式，也是中職學校對中職學生開展職業生涯教育的重要載體。通過對學生開展有針對性、教育性、全程性、情感性的職業生涯教育可以增強學生的社會競爭力，實現人生價值和職業生涯發展目標。

一、主題班會開展職業生涯教育的意義

主題班會是教育工作者對學生進行德育的一個重要形式，采用主題班會開展職業生涯教育，首先，有利于學生的成長，可以使學生認識自我與職業，促使學生樹立學習目標，樹立正確的人生觀、價值觀，勇于承擔社會責任。其次，采用主題班會對學生進行職業生涯教育非常有利于學生的社會化成長，能夠讓學生了解自己所學專業相對應職業的發展現狀與未來發展趨勢，了解職業發展對人才素質發展的要求，能夠讓學生在科學正確地認識職業和自我的前提下確定奮斗目標，做好思想和目標上的準備，按照自身的發展需求與目標，科學地進行職業生涯規劃，積極培養自己良好的心理素質與職業綜合素質，為高質量的職業生涯發展奠定基礎[1]。最后，采用主題班會對中職學生進行職業生涯教育能夠提高德育的針對性和實效性，有利于中職學校德育管理與長期發展，改變中職學校德育遠離學生生活和社會需求的現狀，解決教育教學內容與生產實際、社會需求相脫離的問題，進而促進學生職業生涯意識的提高和職業能力的發展。

二、主題班會在中職學校職業生涯教育中的重要載體作用

主題班會是教育工作者對學生進行思想教育和行為訓練的重要教育形式，也是學生開展自我教育的一種重要方法。主題班會是中職學校一直開展的德育工作之一，貫穿于學生的整個學習周期，能夠切實提高德育工作的實效性。中職學校可以根據教育教學要求和學生的實際情況，分階段、分年紀、分專業，對學生開展職業生涯教育主題班會，幫助學生樹立職業生涯意識，促使他們正確認識自我和職業，進行準確定位，輔助學生科學地制定、實施和落實職業生涯規劃，激發學生提升自身職業能力的潛能，從而適應職業發展，實現職業成功。以主題班會為載體對學生進行職業生涯教育和啟發，能夠充分調動他們的積極性，發揮學生的主動性，促使學生能夠自我教育、自我管理、自我成長[2]。所以說，主題班會在中職學校職業生涯教育中具有重要載體作用。主題班會與其他教育手段相比具有獨特的魅力：主題鮮明、目標明確、活動形式多樣、活潑生動、結構緊湊。主題班會在中職學校職業生涯教育中具有獨特優勢，主題班會通過學生的共同參與完成，集體的智慧和力量得以發揮，個人在集體活動中受到正能量的教育與熏陶，通過長期系統地對學生開展有針對性、教育性的職業生涯教育主題班會可以提高學生主動學習的意識，同時還能夠促使他們樹立職業生涯規劃意識，學習職業生涯規劃方法，樹立正確的就業觀念，做好就業準備，從而增強學生的社會競爭力，促進學生職業生涯發展，進而實現人生價值和職業生涯規劃目標。

三、主題班會可以幫助解決目前中職學校職業生涯教育中存在的問題

（一）解決中職學生職業生涯意識淡薄問題

由于中職學校生源素質較差，普遍存在上進心不足、缺乏明確的學習目標和生活目標、對未來沒有信心、對自身條件缺少正確認知以及對所學專業缺乏理解等情況，他們大多不清楚自己以后想要做什么、能夠做什么，職業意識淡薄，很少主動探索和思考自己的職業生涯發展問題，這些都充分說明中職學校應該采取及時有效的方式開展職業生涯教育，而主題班會恰恰因為具有德育的針對性、實效性和靈活性等特點，特別適合對學生開展職業生涯教育，從而解決中職學生職業生涯意識淡薄的問題。

（二）可以解決目前中職學校職業生涯教育教學形式單一問題

目前，中職學校的職業生涯教育主要通過中職學校安排的職業生涯規劃課程來實現，但只是作為一門德育課開設，沒有形成體系，課程內容多、跨度大，學生不愛學難以領會和消化，很難達到預期的教育效果。還有另外一種職業生涯教育方法，也是大多數中職學校常用的，針對學生實習或者畢業前夕，舉辦就業方面的專題講座，講解一些求職技巧，手段相對單一，這樣不利于學生的職業生涯可持續發展。主題班會這種教育形式因其具有連續性、全程性、持續時間長等特點，并且可以進行靈活的設計，非常有利于學生的情感培養和行為修正，非常適合中職學校開展學生的職業生涯教育，能夠很好地解決目前中職學校職業生涯教育教學形式單一的問題。

（三）可以解決職業生涯教育者理論與實踐知識匱乏問題

目前，中職學校職業生涯教育課程通常由德育或語文教師兼任。這些教師大多缺乏企業實踐和調查經驗缺乏職業生涯教育的專業性知識，致使他們的授課內容只能局限于教材中的內容，缺乏針對性，這就導致學生所學與實際情況并不相符，即使認真學習完課程，依然不能從容地應對未來職業生涯發展的嚴峻考驗[3]。采用主題班會開展職業生涯教育可以讓教師在活動中學習、總結、提高，彌補教師職業生涯教育理論與實踐知識匱乏問題。

從以上可以看出，學生的狀態低迷，教師的能力匱乏以及單一、被動的中職學校職業生涯教育形式已經無法滿足中職學生的職業生涯教育，我們需要學生發自內心地接受以及自覺、自愿、自主參與教育形式，而主題班會因為具有諸多的優點，恰恰可以幫助中職學校解決目前職業生涯教育中存在的問題，非常適合開展職業生涯教育。

四、如何充分發揮主題班會在職業生涯教育中的重要載體作用

針對職業生涯教育中存在的種種問題，我認為，通過以主題班會為載體對中職學生開展職業生涯教育，借助主題鮮明、活潑生動、形式多樣、全程培養的職業生涯教育主題班會，能夠幫助學生解決職業生涯教育方面的問題，克服上述弊端，促進學生職業生涯的可持續發展。為了充分發揮主題班會在中職學校職業生涯教育中的重要載體作用，我建議做好以下五點。

（一）提高教師職業生涯教育的意識與教育教學能力

“打鐵還需自身硬”，中職學校開展職業生涯教育，首先，教師要更新職業生涯教育理念，要以學生“就業創業和職業發展”為本，要有計劃、有步驟地開展實施，同時我們要著重關注學生職業生涯的可持續發展，注重發掘學生職業生涯發展潛力[4];其次，我們要提高自己的職業生涯教育意識與教育教學能力，提升自身素質，多學習、多實踐、多思考，豐富職業生涯教育專業性知識，提高自身的理論與實踐水平，提升職業指導技能，真正成為學生職業生涯教育的指導者和服務者。

（二）主題班會的設計要結合學生發展特點，具有教育意義

采用主題班會對中職學生開展職業生涯教育是一個連續的、全程化的教育過程，在開展主題班會職業生涯教育時，我們教師一定要對學生進行正確的引領和操控，同時要結合學生心理特點，設計開展主題班會，增強學生的職業生涯意識，促進學生自我發展。中職學校要結合學生發展特點設計職業生涯教育主題班會，可以分學段，確定班會教育主題;可以結合學生實情，制訂班會教育內容;可以分階段分層次召開主題班會，逐步達成教育目標。比如分學段確定主題班會主題：中職一年級階段，著重于引領學生適應中職生活，幫助學生明確專業與職業，喚醒學生的職業意識，轉變學生的“專業學習”觀點為“職業準備”觀點，教育鼓勵學生樹立職業理想，這一階段，班會的主題可以設計為“我的職業理想”等;中職二年級階段我們的教育要側重于學生職業精神的培養，引導學生正確地認識自己、塑造自己，幫助學生提升綜合素質，這時班會的主題可以設計為“工匠精神”等;中職三年級階段我們要著重于學生職業能力的強化，幫助學生了解就業市場狀態，幫助學生設計自己未來的職業生活，進一步發掘學生的職業生涯潛力，加強就業創業的主動性，這時的班會主題可以設計為“創業就業，成就精彩人生”等。總之，我們在設計職業生涯教育主題班會時要結合學生的身心發展特點，形式要靈活多樣，要使主題班會具有吸引力，調動學生的參與熱情，不斷增強、拓展學生的綜合素質，從而實現學生的自我教育、自我管理和自我服務，使職業生涯教育落到實處。

（三）主題班會要重視學生的實踐體驗

隨著社會發展，中職學生的價值觀、道德觀不斷變化，這就要求我們在設計召開職業生涯教育主題班會時，必須重視學生的接受方式，重視學生的實踐體驗，我們教師要善于利用各種多媒體資源，運用新形式、新方法、新語言、新事例，在有限的時間和空間中增強學生的職業生涯實踐體驗，從而獲得更好的教育效果。

（四）主題班會要重視各種教育資源的整合

以主題班會為載體開展職業生涯教育時，我們教師要在主題班會中充分挖掘和利用各種豐富的德育資源，如學校資源、家長資源、企業資源等，同時要注意做好其他德育資源和主題班會的有效整合銜接，這樣才可以為學生的職業生涯教育拓寬道路。

（五）主題班會要重視教育效果的后期評價

職業生涯教育具有長期性特點，我們教師應注重職業生涯教育主題班會的目的性和功效性，把通過教育轉化學生的思想和行為視作主題班會的最終目的，這就要求教師在主題班會結束后，對學生進行效果觀察和評價，使職業生涯教育的效果落到實處。

總之，主題班會是中職學校開展職業生涯教育的重要載體，我們要充分發揮其作用，緊跟時代潮流，與時俱進，不斷探索、嘗試主題班會開展職業生涯教育的形式，開展更多的全員化、信息化、多樣化的職業生涯教育主題班會，進而提高中職學生的職業生涯意識、綜合素質和社會競爭力，同時教師要不斷地學習、實踐、思考、完善，不斷提升自己的職業生涯教育實踐水平與能力，為學生的職業生涯可持續發展作好服務。

參考文獻：

[1]劉翠英.對職校生職業生涯規劃的思考[J].江蘇教育，2014（4）：60-61.

[2]李俊玲.主題班會在大學生職業生涯規劃教育中的作用[J].高校輔導員學刊，2011（5）：72-74.

[3]余俊.中職生職業生涯教育現狀及對策淺析[J].職業，2013（32）：52-53.

[4]劉宇暉.中職學生職業生涯規劃教育途徑探析[J].職業技術教育，2008（35）：90-91.

◎編輯 馮永霞