大數(shù)據(jù)背景下中職教育的變化

曹蘇先

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在現(xiàn)代教育教學過程中，隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，促進了教學目標的實現(xiàn)、教學計劃的創(chuàng)新，豐富了現(xiàn)有的教學內(nèi)容，促進了整體的教學質(zhì)量，實現(xiàn)了教育教學的現(xiàn)代化，促進了學生綜合能力的提升。在當前的中職院校教育過程中，在大數(shù)據(jù)的時代背景下對現(xiàn)有的教育模式進行創(chuàng)新，能夠有效地改善在傳統(tǒng)教育過程中出現(xiàn)的問題，促進中職教育的發(fā)展。針對大數(shù)據(jù)時代背景做簡要的分析，針對當前中職教育中存在的問題，探索在大數(shù)據(jù)的背景下中職教育發(fā)生的變化。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 大數(shù)據(jù);中職教育;教學改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）30-0056-02

在現(xiàn)代社會發(fā)展過程中，計算機技術(shù)和信息技術(shù)在不斷地實現(xiàn)新的突破和發(fā)展，將先進的信息技術(shù)運用在社會各行業(yè)領域中都取得了顯著的成效，提高了行業(yè)的工作效率，促進了行業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)了社會生活的現(xiàn)代化。尤其是針對當前的中職院校的教育來說，中職教育以培養(yǎng)學生的專業(yè)技能為主，在社會人才需求市場中占據(jù)著非常重要的地位，而如何在進行中職教育的過程中，結(jié)合現(xiàn)代社會的發(fā)展，將信息技術(shù)運用在實際的教學過程中，促使學生掌握最先進的專業(yè)知識，培養(yǎng)中職院校學生的計算機素養(yǎng)，使其符合現(xiàn)代化社會用人單位的標準是中職院校和社會所重點關(guān)注的話題。而在現(xiàn)階段的大數(shù)據(jù)時代背景下，結(jié)合傳統(tǒng)教育的方式方法，現(xiàn)代化的教育又發(fā)生了怎樣的變化呢？這是本文所要重點敘述的話題。

一、課題研究的時代背景

大數(shù)據(jù)運用在實際的教學過程中是指在進行教育教學的過程中，可以依靠現(xiàn)代計算機和信息技術(shù)實現(xiàn)資源的豐富化，無論在課堂教學中還是在日常的學習中，學生都可以依靠現(xiàn)代網(wǎng)絡實現(xiàn)信息的查找，豐富的信息化資源擴寬了學生的知識視野，通過信息資源的利用更能促使學生養(yǎng)成主動學習的習慣，在現(xiàn)代教學的過程中，大數(shù)據(jù)的參與也改變了傳統(tǒng)的教學模式，不再是以教師為主導的灌輸式教學，實現(xiàn)了教學方式方法的創(chuàng)新，滿足了學情需求的多樣化，在大數(shù)據(jù)的背景下，整體的教學建構(gòu)能夠以非常清晰完整的教學模式實現(xiàn)以教學目標的完成為方向，以學生的提問為驅(qū)動，以信息資源為基礎，實現(xiàn)教學計劃，更高效地完成教學任務，提高教學質(zhì)量[1]。

二、大數(shù)據(jù)時代的特性

（一）社會性

在現(xiàn)代社會發(fā)展過程中，大數(shù)據(jù)時代的來臨在全球范圍內(nèi)開始推廣，當代的傳統(tǒng)產(chǎn)品以數(shù)據(jù)的形式逐漸地開始呈現(xiàn)，將現(xiàn)有的生產(chǎn)過程演變成服務，將工業(yè)化的勞動轉(zhuǎn)變成為信息化的勞動，相對于傳統(tǒng)的形式來說，信息化資源更加的方便和快捷，社會性質(zhì)更加鮮明[2]。

（二）廣泛性

在大數(shù)據(jù)時代，計算機和現(xiàn)在人們的生活聯(lián)系得更加緊密，在現(xiàn)代的社會科學和自然科學領域都占據(jù)著非常重要的地位，影響著眾多行業(yè)的發(fā)展，利用先進的計算技術(shù)水平能夠采取不同領域的信息，從而獲取龐大的數(shù)據(jù)庫，促進著相關(guān)行業(yè)的發(fā)展[3]。

（三）公開性

大數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡環(huán)境相對來說比較的開放，有效地實現(xiàn)了信息的共享，在未來的發(fā)展過程中，越多越多的數(shù)據(jù)會實現(xiàn)開放和交叉使用，進一步體現(xiàn)公開性、公共性的原則。

（四）動態(tài)性

在大數(shù)據(jù)運行的過程中，無論是信息的儲存還是數(shù)據(jù)處理技術(shù)的更新都具有動態(tài)性，不受時間和空間的限制，隨時的實現(xiàn)信息的更新，相對應的處理數(shù)據(jù)的工具也具有動態(tài)性[4]。

三、傳統(tǒng)形式下，中職院校教育教學存在的問題

（一）教學內(nèi)容

傳統(tǒng)形式下的教學內(nèi)容是指以教師為教學的主導，按照統(tǒng)一的教學任務和教學目標制定相應的教學內(nèi)容，教師按照教材對學生進行灌輸式的授課，這種現(xiàn)象在中職院校教育的過程中非常普遍，學習的內(nèi)容不具有選擇性，教學內(nèi)容相對來說比較單一，這樣的教學模式?jīng)]有體現(xiàn)出學生教育主體的地位，在教學實施的過程中沒有根據(jù)每一個學生的情況進行因材施教，也沒有考慮到學生的知識吸收情況。作為中職院校的學生，基本上都處在青春期，叛逆的學生面對枯燥無味的教學內(nèi)容會產(chǎn)生厭煩的心理，造成了學生對教學內(nèi)容的不重視，不能從根本上實現(xiàn)教學計劃和教學目標。比如說在進行解剖課的教學過程中，學生針對復雜抽象的理論知識是難以理解的，而教師的講解只能通過簡單的課本內(nèi)容對學生進行講解，學生在越來越不理解的過程中喪失了對課程和教學的興趣，造成了教學質(zhì)量的低下和教學效率的停滯不前。

（二）教學方法

在中職院校教育的過程中，是以培養(yǎng)技能型人才為主，使其更好地適應現(xiàn)代社會市場的發(fā)展，但是在中職院校實際的教育過程中，傳統(tǒng)的教學方法相對來說比較的單一，對學生知識的培養(yǎng)也不豐富，滿足不了當下對技術(shù)培養(yǎng)的要求。在現(xiàn)階段的中職院校教育的過程中，基本上都是以單方面的講授和示范為主，就比如說在講到生理課或者是解剖課的過程中，教師只是將解剖的過程為學生做一個示范，這樣的教學并不能從本質(zhì)上幫助到學生的成長，因此在當下實際的教學過程中，要想符合現(xiàn)代社會和用人單位的需求，還需要結(jié)合現(xiàn)代先進的計算機技術(shù)，使學生能夠適應現(xiàn)代社會的發(fā)展，運用先進的信息技術(shù)在大數(shù)據(jù)的時代背景下，滿足社會市場對人才崗位的需求標準。

（三）教學資源

在現(xiàn)代中職院校的教育過程中，有些學校在實際的教育教學中沿用的還是傳統(tǒng)的教學資源，有部分的中職院校加強了資源庫的建設管理，但只是在教學比賽或者公開課的教學過程中才會投入使用，在實際的教學中使用的公共資源庫并不是很多，這種情況并不能根本上保障學生的學習效果得到有效的提高，甚至造成了教學資源的浪費。而對于部分教師來說，他們的多媒體技術(shù)的掌握也不是特別的熟練，在使用多媒體的過程中運用的不是很靈活，造成了在課堂教學的過程中整體的環(huán)境比較的沉悶，卻反中職學生應有的學習激情，因此在現(xiàn)代中職院校教育教學的過程中，首先是要提高教師的計算機技術(shù)水平，靈活地運用多媒體技術(shù)才能促進學生對多媒體教學的興趣，讓學生在教學的過程中積極地參與，促進教學質(zhì)量和教學效率的提升，有效地促進信息資源的使用，發(fā)揮其最大的價值。

（四）資源的價值密度

在現(xiàn)代的大數(shù)據(jù)時代背景下，信息資源相對來說比較豐富，信息的類型相對比較多，學生在選擇過程中也遇到了一定的問題。一方面是信息資源的良莠不齊，造成學生在信息甄選的過程中出現(xiàn)了難度，存在一定的困難，另一方面是豐富的信息資源如果學生在甄選的時候沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，受到不良因素的影響，對學生以后的發(fā)展會造成負面的影響。而對教師來說，在面對浩瀚的網(wǎng)絡教學資源的過程中，教師首先需要花費大量的時間去搜索和尋找教學資源，在對資源進行整合之后又要對現(xiàn)有的資源進行加工，而這個過程中給予教師的時間本來就不多，大量浪費了教師的精力，影響了信息化教學的效果。

四、大數(shù)據(jù)背景下，中職教學的創(chuàng)新產(chǎn)生的變化

（一）優(yōu)化教學材料提高了學生的學習能力

在現(xiàn)代中職院校教育教學的過程中，針對豐富的教學資源，對現(xiàn)有的教學模式進項創(chuàng)新，讓學生在信息化教學資源和師生之間合作互動的過程中共同完成整體的教學目標，在實際的活動中對整體的教學模式進行建構(gòu)，從學生的參與到學生的體驗整個的過程實現(xiàn)優(yōu)化，比如說精心的設計教學的過程，對信息化的資源進行優(yōu)化，編輯功能優(yōu)良的教學導航等，促使教學過程比較的自動化和智能化，而學生在受教育的過程中更加方便，不受時間和空間的限制，教師能夠隨時隨地地參與到整體的教學過程中，及時接受到學生的詢問，參與到教學的評價過程，引導教學走向正確的方向，尤其是針對當下的大數(shù)據(jù)環(huán)境，通過對信息技術(shù)和數(shù)據(jù)理念的掌握，能夠有效地加強數(shù)據(jù)的分析能力，提高了學生的學習能力和現(xiàn)代技術(shù)的運用能力，更能適應現(xiàn)代市場和社會的發(fā)展。

（二）行動導向，培養(yǎng)了學生的多種能力

在大數(shù)據(jù)的時代背景下，中職院校教育的過程中需要對現(xiàn)有的課堂教學模式進行創(chuàng)新，以教學的工作過程為帶向，加強學生對教學過程的參與，從根本上提高學生的行動能力，從而提高教學質(zhì)量。在教學的過程中，要對學生的技術(shù)、計劃和決策執(zhí)行能力進行培養(yǎng)。要求學生在學習的過程中能夠積極主動地參與項目，教師針對學生的學習情況及時地鞏固學生的學習成果，實現(xiàn)三維教學目標的實現(xiàn)。這種的教學模式就是針對傳統(tǒng)的教學過程進行重新的構(gòu)造，讓學生在上課之間提前開始預習，教師根據(jù)整體的教學重點做出短視頻讓學生在課前有一個大概的了解，在課堂教學的過程中提出在預習中遇到的問題，從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題到解決問題培養(yǎng)了學生的自主學習能力，在學生提出問題的時候，教師可以參與到實際的討論中來，也可以以小組的形式針對問題進行探索，找到根本的解決辦法，在和教師學生互動的過程中培養(yǎng)了學生的合作意識，更大程度上實現(xiàn)了對學生的幫助，這樣的學習形式提高了學生的興趣，在進行課堂教學的過程中提高了學生的注意力，促進了學生多方面能力的提升。

（三）引導教學路徑的創(chuàng)新促進了學生的個性化發(fā)展

在大數(shù)據(jù)的時代背景下，教師可以通過創(chuàng)建導航的方式設置教學課程，讓學生根據(jù)自己的需求尋找所需要的教學資源，這樣的方式更能實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展，根據(jù)學生的學習能力進行因材施教。比如說在進行教學的過程中，教師可以創(chuàng)新任務文本、微視頻、仿真練習、闖關(guān)游戲多種教學資源創(chuàng)建動態(tài)教學的路徑，學生根據(jù)自己的學習情況進行導航型資源的查找和練習，這樣的方式更能有效地幫助到學生實現(xiàn)自我發(fā)展。比如說在中職院校解剖課的教學過程中，教師首先根據(jù)教材的內(nèi)容掌握課程學習的重點和難點，針對重點和難點的內(nèi)容進行文本任務的設置，通過微視頻的制作讓學生掌握基本的學習內(nèi)容，然后在仿真練習中，根據(jù)同一種類型不同的問題加強學生的練習讓學生進行學以致用，在最后的闖關(guān)游戲的練習中是每一個學生根據(jù)自己的學習情況選擇不同難度的練習，這樣的練習可以增強學生的興趣，實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展，完成基本教學任務和教學目標的同時，又能實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

在大數(shù)據(jù)的背景下，運行先進的計算機技術(shù)有效地對現(xiàn)有的教師模式進行創(chuàng)新，實現(xiàn)了學生的全面發(fā)展，提高了中職院校的教學質(zhì)量。

參考文獻：

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[3]閆小麗，梁瑞峰.中職衛(wèi)校教學改革現(xiàn)狀及其分析[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2017，14（31）：81-82.

[4]沈正峰，蔡效猛.大數(shù)據(jù)背景下中職課堂教學改革實踐探索[J].江蘇教育研究，2017（Z3）：73-76.

◎編輯 陳鮮艷