高校音樂專業學生鋼琴即興伴奏能力的培養

龍江江

【摘 要】在現有的素質教育模式下，對于學生的素質教育也有了進一步要求，相關的素質教育內容也受到了廣泛關注。鑒于此，音樂教育成了當代教育的關鍵內容，學生的鋼琴即興伴奏能力也成為現階段鋼琴教育的關鍵教學點，本文就高校音樂專業學生鋼琴即興伴奏能力的培養進行分析和討論。

【關鍵詞】高校;音樂專業;學生;鋼琴;即興伴奏

中圖分類號：G42? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）33-0154-01

在高校音樂專業學生的學習階段，鋼琴即興伴奏是高校鋼琴演奏的關鍵教學內容，鋼琴即興伴奏能力的培養，高校教師也應該融入到日常教學內容中，鋼琴即興伴奏需要鋼琴演奏人員將音樂與自己的情感進行進一步表現。鋼琴即興伴奏的能力也能夠直觀展現學生的鋼琴水平。

一、培養學生鋼琴即興伴奏能力過程中存在的問題

（一）觀念偏差。在高校音樂專業學生的日常鋼琴教學中，學生的鋼琴即興伴奏能力沒有得到鋼琴教師的重視，并存在觀念性偏差，教師在日常教學中，也沒有關注到鋼琴伴奏在表演過程中起到的作用，認為這項能力不能引起觀眾的注意[1]。因此，在日常教學中，高校音樂專業教師對于學生的鋼琴即興伴奏能力的培養沒有引起足夠重視，同時，部分鋼琴教師認為音樂發展對于鋼琴即興伴奏人員的需求程度不高。

（二）課程設置不科學。在高校音樂專業鋼琴教學中，沒有單獨設置鋼琴即興伴奏課程，只是在日常的專業鋼琴課程中有鋼琴伴奏的內容[2]。除此以外，在高校音樂專業鋼琴教學階段，教學目標和教學大綱也沒有對鋼琴即興伴奏課程有進一步的內容展現，鋼琴即興伴奏課程設置不能夠滿足現階段素質教育的要求，存在十分明顯的不科學性。

（三）教學模式不完善。現階段的課程內容安排導致很多學生在進行鋼琴即興伴奏學習時沒有合理的理論支撐以及實踐支撐，學生對于該項知識的學習需要花費較多的時間，并對相關內容需要進行針對性復習。除此以外，鋼琴即興伴奏的科學性也存在一定的問題。當前，大部分的高校鋼琴即興伴奏都采用集體教學模式，并沒有個性化針對性的內容訓練，教師在課程的內容講授方面也只是進行理論知識的講解，之后再填充少量的實踐內容[3]。

二、高校音樂專業學生鋼琴即興伴奏能力的培養途徑

（一）轉變鋼琴教學觀念。高校音樂專業教育要加強對學生鋼琴即興伴奏能力的培養，應該從觀念上進行滲透，轉變教師的教學觀念，加強對鋼琴即興伴奏的重視程度，積極進行教學融合。鑒于此，高校音樂專業的鋼琴教師應該對我國的鋼琴教育背景以及世界鋼琴教育文化有進一步了解，并關注相關細節內容，讓鋼琴教學能夠順應社會對于鋼琴人才的要求。與此同時，高校的音樂專業鋼琴教師應該積極向學生普及鋼琴即興伴奏的重要性，讓學生能夠從自身角度出發，認識到鋼琴學習的重要性，并端正自己的學習態度，積極參與到日常鋼琴即興伴奏的學習中[4]。

（二）完善鋼琴即興伴奏的教學課程。完善鋼琴即興伴奏的內容首先應該明確教學目標，將這項內容有效融合到學生的鋼琴日常學習中，讓學生在日常學習階段能夠進行鋼琴綜合能力的提升。同時，培養學生鋼琴即興伴奏能力還應該將教學實踐內容同鋼琴文化進行融合，重視學生的素質培養，這是今后發展的必備要求。除此以外，培養學生的鋼琴即興伴奏能力就是對學生創新能力培養的集中展現，按照現有的規模對教學模式進行融合，有效提升學生的實際操作能力[5]。

（三）改進教學方法。在現有素質教育的模式下，改進教學方法是一項十分重要的內容。鋼琴即興伴奏教學應該改變之前傳統的教學模式，教師應該順應社會的發展，改為個性化教學，將之前“以師為本”變為現階段的“以生為本”，讓學生在課程學習后有比較充分的練習時間。

三、結語

隨著國家對于教育的逐漸重視，素質教育的內容有了進一步落實，學生的鋼琴即興伴奏能力能夠直接展現學生鋼琴學習的整體水平。鋼琴即興伴奏也是高校音樂專業鋼琴教學的重要目標，直接影響到學生的綜合素質以及藝術素養。鑒于此，這項教學內容應該是今后鋼琴教學的重點。

參考文獻：

[1]字慧.高校音樂教育專業鋼琴教學現狀調查與思考[D].云南師范大學，2016.

[2]吳育蔚.視唱練耳教學中即興能力的培養[D].重慶大學，2016.

[3]張楠.重視人才培養質量命題下的思路與拓展——高校音樂教育專業學生鋼琴伴奏能力的培養[J].大連大學學報，2016，37（02）：139-142.

[4]俞文潔.淺析視唱練耳教學中鋼琴即興伴奏能力的培養[J].音樂時空，2015，（10）：173-175.

[5]黃倩.論高職音樂專業鋼琴即興伴奏能力的培養[D].湖南師范大學，2014.