信息化教學手段融入中職英語教學

林曉彬

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著教育信息化的發展，教學信息化已逐步滲透、應用到中職教育實踐之中，并成為一線中職教師教學創新的重要手段之一。中職英語教學與信息化的整合既可以創新、優化傳統課堂教學模式，還能夠有效調動學生學習興趣，為培養、提升學生英語核心素養奠定良好的基礎。就現代信息技術與中職英語教學的整合進行系統闡述，以期為豐富中職英語教學手段、提升英語教學實效性提供更多的借鑒。

[關? ? 鍵? ?詞]? 英語;信息化教學;中職;教學實效性;教學創新

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2019）29-0164-02

隨著科學、信息技術的迅猛發展，傳統的教學方式已無法滿足現代教育及知識信息傳遞的要求。在新一輪課改的推動下，中職教學模式及創新已經受到信息時代的影響，信息化教學模式業已被廣泛應用于中職課堂教學之中。中職英語教學與信息化的融合，其最終目的就是以信息技術為載體，有機地將信息技術作為一種高效的教學手段來提高中職學生英語知識的獲取量，進而為提高中職英語“教”“學”有效性，實現中職學生英語核心素養提高奠定基礎。

一、信息化教學手段融入中職英語教學的必要性

首先，信息化教學手段融入中職英語教學，有利于為學生創建一個良好的英語習得環境。中職英語教學的目的就是使學生養成良好的英語學習習慣，使之在英語學習過程中掌握更多的英語交流、應用技能。由于，英語屬應用性語言學科，教師應在教學過程中為學生創建一個良好的語言習得環境，以增加學生英語知識的獲取量，并提高知識建構質量。但是，傳統教學模式往往無法為學生提供更多、更豐富的英語語言習得環境，這也是影響中職英語教學質量偏低的主要因素。在信息化背景下，則可以借助多媒體、微課、電子拍板等信息化教學手段為學生提供良好的英語語言習得環境;同時，還可以為學生營造一個生動、有趣的學習氛圍，這對激發、調動中職學生英語“學”“說”“練”積極性具有重要意義。

其次，信息化教學手段融入中職英語教學，有利于拓展學生英語“學”“說”“練”的積極性。將信息技術應用到中職英語教學之中，既可以充分借助多信息技術為學生制作教學視頻、音頻文件，還可以通過生動的圖片、視頻、教學幻燈片等來提高學生對各種英語知識的獲取量;同時，也可以提高英語課堂教學的交互性與生動性，從而可以有效地激發、調動學生“學”“說”“練”的積極性，幫助學生開啟英語系統學習、應用的大門。

最后，將信息化教學手段融入中職英語教學，有利于提高課堂教學效率。研究發現，視覺器官是主要獲取信息的途徑，約占總獲取信息量的83%;其次是聽覺，占11%，這也提示：視覺和聽覺是人類獲取信息的主要方式。將信息化教學手段應到中職英語課堂教學實踐之中，可以為學生創設一個“真實”“有效”英語“視”“聽”環境，在有效提升學生英語學習效率的基礎上，還可以達到提升課堂教學效率的目的。

二、信息化教學手段融入中職英語教學的有效策略

（一）借助信息化教學手段，激發學生英語學習興趣

英語學習是中職英語教學的重要內容，但是，很多中職學生對英語學習的興趣不高。究其原因，主要是中職學生在英語學習過程中缺乏一個良好的口語學習、訓練的語境。因此，中職英語教師則可以充分借助信息化教學手段為學生創設一個良好的英語學習、口語訓練的語境，進而達到激發學生英語學習、口語訓練興趣的目的。教師為激發中職學生英語學習興趣，可在口語“學”“練”教學過程中將信息化教學手段與互動教學模式予以深度融合。互動教學模式是指在通過營造多邊互動的教學環境，在教學雙方平等交流探討的過程中，達到不同觀點的碰撞交融，進而激發教學雙方的主動性和探索性，達成提高教學效果的一種教學模式。而交互式電子白板則具有良好的交互性，既可以全面實現英語口語教學模式的多元化，也可以有效促進中職英語學習、口語訓練的高效性，并對激發學生學習興趣具有積極作用。教師可以利用電子白板的互動優勢，積極與學生之間開展良好而充分的互動教學，以此來培養學生自主探究意識，并在教學互動過程中，不斷發現、解決更多的英語問題。同時，還能夠借助“師生互動”“生生互動”學習過程，讓學生學習到更多的英語知識。另外，教師還借助交互式電子白板的開放式教學優勢，將更多的英語圖片、英語原聲影片（主要選擇與教學內容相關的片段）加以合理運用，以此來提高課堂教學效果;并結合實際教學內容，借助電子白板的“拉幕”“評注”等教學方式對不同的教學內容進行有重點、有針對性的展示與控制，使學生能夠在課堂英語學習中緊緊抓住知識重點、關鍵內容進行反復理解與記憶。

（二）借助信息化教學手段培養學生的英語口語能力

眾所周知，學習知識的最終目的就是運用。因此，中職英語教師在英語教學過程中，要讓學生學習、掌握更多的英語基礎知識，更重要的是培養學生的英語運用能力。多媒體教學手段，既可以為學生創設更多的互動教學環境，還可以有效培養學生英語綜合運用能力。英語教師可以利用多媒體課件教學的直觀性與趣味性來調動中職學生英語學習興趣。教師可以結合教學內容或是英語原聲影視片段來組織學生結合自身生活、情感等進行互動式的英語口語交流、討論等，在提高教學互動性的同時，也培養、鍛煉了學生的口語能力。教師還可以利用多媒體教學的互動性來為學生提供更多的自我展示平臺，以此來達到提高課堂教學有效性的目的。如借助多媒體播放一些英語原聲影片，并借助“問題導入法”“討論學習法”等來實施互動式教學。如教師結合影片內容提出相關的問題：“你們對影片的內涵有什么看法？”“你們對影片中的中西文化差異有什么看法？”等。中職學生往往會結合影片內容十分積極、自然地說出自己的真正想法或觀點。類似于這樣的互動性的多媒體教學，既可以提升教學互動性，也會進一步培養學生自主思考、自主探究的能力;同時，也有效提升了學生的英語口語能力。

（三）借助信息化教學手段強化英語知識的內化效果

教學的目的是讓學生能夠將更多的知識內化，變成自己的知識，并能夠借助所掌握的知識建構出新知識。翻轉課堂最大的優勢就是能夠充分突出學生的主體性;能夠讓學生在學習過程中自主地利用掌握的知識去建構新知識。在英語閱讀教學中，很多學生在閱讀之余，無法將自己在閱讀學習中學習到知識加以內化。教師可利用翻轉課堂來消除學生無法內化的問題，并借助翻轉課堂來培養自主閱讀、自主學習的能力。教師可以在閱讀教學中，借助翻轉課堂教學模式，為學生創設相應的疑問;并給學生了預留了合理的閱讀、思考時間;盡量讓每個學生均能夠參與到閱讀學習、釋疑過程中。教師可以對學生在閱讀過程中產生的疑問加以適當的引導;這對有效激勵學生進行自主學習、自主釋疑具有重要作用。當學生完成自主閱讀學習之余，教師可以結合閱讀中出現的共性問題，予以詳細的釋疑，使學生在教師釋疑過程中能夠真正理解這些問題，將相關知識加以內化。然后，教師可以鼓勵學生大膽說出自己在閱讀過程中知識的掌握情況，并引導、培養學生能夠將閱讀過程中出現的問題以及教師釋疑過程中的重點內容加以記錄;這樣才能促使學生真正理解學習內容，同時也達到了知識積累與內化的目的。同時，翻轉課堂教學模式還可以促使學生在質疑、釋疑過程中，逐步養成主動學習、自主探究的良好學習習慣，這對提高學生英語學習效率具有重要作用。

三、結語

將信息化教學手段融入中職英語教學之中，既可發揮現代信息化教學在中職英語教學中的教學優勢，還可以真正地為學生創設更多的“學”“說”“練”的語言習得環境，在全面實現“教”“學”共贏的基礎上，也達到了提高學生英語核心素養的目的。

參考文獻：

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◎編輯 張 慧