基于校企合作的訂單式中職快遞人才培養的探討

陳琳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國經濟水平的不斷提升，現代教育質量也在該大環境下不斷進步，同時社會對技術型人才的需求越來越大，因此中職院校教育被我國教育部列入重點改革目標。中職院校與普通中學的教學方向、教學目標等都有較大差異，且近年來開始在中職院校中流行以校企合作為基礎的“訂單式”人才培養模式應用，但多數相關院校和教師在實際培養過程中都存在許多不足。從我國中職院校教學現狀出發，從學生心理、職業素養等多角度具體闡述如何有效落實基于校企合作的訂單式中職快遞人才培養，希望能以此提升中職院校教育質量。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職院校;校企合作;訂單培養;策略探討

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）30-0104-02

在教育部所提出來的中職院校改革方向中，已經明確說明相關院校需要逐步形成以學生為主體的企業與學校共同教育、培養學生的校企合作模式，這不僅能在一定程度上為企業解決用工需求，也能促進學生技能應用水平的提升。訂單式人才培養主要是指院校以企業現在以及未來的實際技能人才需求為基礎，在此基礎上通過法律約束的正規方式為合作企業培養所需要的具備專業理論知識和實踐操作能力的技能型人才。快遞作為學生在物流管理專業中所要學習的一部分，在電商迅速發展的今天，其毫無疑問是社會中必不可少的職業之一。對此教師應重視在校企合作模式下的訂單式中職快遞人才的培養，幫助對應學生在技能學習的同時也能充分滿足企業的用工需求。

一、與企業深入合作，凸顯“訂單”特色

在傳統的中職院校教學中，雖然與社會企業有一定的合作量，但通過分析校企合作模式情況，教師會發現企業與院校的合作仍停留于表面，大部分院校在實際合作中并無任何投入，就算有實際投入大多也是以“合作建設”或“捐贈”的形式，這種企業不愿意在院校實踐技能培訓過程中投入資金和精力的現象，表明大多數企業對“訂單式”人才培養計劃的興趣程度不高，這對中職院校開展訂單式人才培養而言是一種阻礙。快遞是現代社會興起的一門職業，其不僅要求對應工作人員具備良好的職業素養，也需要他們能從效率和質量方面滿足客戶提出的需求。雖然院校與企業存在合作，但很多企業與院校都沒有意識到訂單式人才培養策略對企業與院校發展的長遠影響，只求短期內能完成相關的單位用工填充和教學目標達成，這使訂單式人才培養無法與校企合作深度結合。對此中職院校應有意識地從多方面嘗試與企業深入合作，以此凸顯“訂單”特色。

例如在中職快遞人才培養的過程中，由于快遞過程主要包括取件、打包、寄件、送件這四部分，同時很多快遞公司都推出上門取件、送件等服務，力求給客戶帶來更方便快捷的快遞生活，這意味著快遞員的工作量將會增加，與客戶接觸機會也會增多，這便需要快遞員在工作中表現出高效率和高質量。所以中職院校在與校企合作時，應邀請企業參與訂單式快遞人才培養策略的具體設計中。快遞雖然是一門職業，但仍需要該專業的學生充分學習理論課程和實踐工作。首先中職院校可以單獨安排采取訂單式人才培養的班級形成“訂單班”，隨后邀請簽訂合作協議的相關企業共同參與人才培養具體方案的制訂。中職院校的技能培訓雖然具備足夠的專業性，但很多知識點已經跟不上社會的需求發展，因此中職院校需要對應企業所派出的專業技術人員從快遞行業發展形勢、市場變化趨勢等多方面提出訂單式人才培養的大致流程，相關教師則要將這些方案進行完善優化，盡量在后續教學中方案徹底落實。

中職院校在與社會企業深入合作的過程中，應向企業闡明訂單式快遞人才培養將會為企業的用工需求、未來發展帶來明顯的促進作用，通過利弊分明使企業更愿意全力投入校企合作中。除此之外，教師不僅要在教學中適應企業的用人標準，也要遵循中職教育教學規律，如此才能為人才培養提供更廣闊的發展空間。

二、以課程資源結合“訂單”特點，明確職業教學框架

中職院校雖然注重學生的技能培訓，但基本理論知識教學也是十分重要的，在與中職院校簽訂合作協議后，學生的教育與培訓就應提上日程。目前中職學生的學習內容主要分為兩大部分，一部分是基礎理論知識學習，另一部分則是專業理論與技能的學習，其中專業技能設計需要結合學生所選的專業要求。而快遞人才的培養方向也是多元化的，從物流管理到專業配送，不同的快遞崗位的操作要求都是不盡相同的，所以教師在設計專業課程時，可以從職業素養、職業能力、職業拓展這三大板塊出發，將原本單一的課程轉化成全面的職業教學，盡可能地為學生打造真實的職業培訓環境，幫助學生明確個人職業學習框架，最終取得理想的教學成果。

例如在中職院校嘗試開展訂單式快遞人才培養的過程中，應先提前派相關專業的教師群體去院校合作的企業進行調研考察。而企業也要盡量在教師的考察過程中派遣專業的技術人員為教師介紹快遞行業目前所需要的用工標準，幫助教師確定專業課程中所要明確認識的各崗位典型工作任務以及培養目標，進而詳細地安排學生后期的專業培訓。同時教師也要與企業中的相關崗位人員了解快遞行業工作人員需要具備的職業素養，以此作為專業課程教學的內容之一。而教師在進行課程開發的過程中，應從學生目前的學習心理出發，通過安排適宜的理論知識學習量幫助學生能夠從自身的專業學習延伸至未來發展。但由于很多學生對快遞這一職業仍存在很多片面認知，因此教師在開發課程資源的同時也要糾正學生的職業思想，進而展現訂單式人才培養策略的優勢。