“生本教育”理念下的中職學校教育管理模式

薛中元

[摘? ? ? ? ? ?要]? “生本教育”理念是近年來我國教育界十分倡導的教育理念。“生本教育”理念充分認可并尊重了學生是學習主體的地位。在“生本教育”理念下開展中等職業院校的教育管理工作，強調學生個性的體現和挖掘，強調教師教學個性以及學生學習個性的體現，當然不僅僅關注學生的全面健康發展，同時也關注教師的綜合全面發展。“生本教育”理念下的中職學校教育管理模式也在不斷發生改變。廣大中職學校的教育管理者需要重新審視自身的管理工作，深入挖掘“生本教育”理念的本質內涵，在此教育理念下開展教育管理工作。結合教育管理工作實際，以“生本教育”理念下的中職學校教育管理模式為研究話題，首先分析了“生本教育”理念下中職學校教學管理系統的構建情況，然后分析強調中職學生技能的培養，促進實踐教學管理工作的強化，最后分析如何實現職業教學模式的創新，努力實現教育教學改革。希望對真正提升中職學校教育管理水平有所借鑒。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職;教育管理;“生本教育”;教學質量

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）29-0188-02

伴隨著社會的發展，現代教育受到的關注程度越來越高。中等職業院校作為我國教育系統的重要組成，自然也在發展和進步的行列中。堅持貫徹落實以人為本的教育理念屬于職業教育的內在要求，面對全社會的高度關注，保障學校的整體教學質量，必須深入貫徹落實以人文本，尊重學生是學習主體的地位。這當然也是近年來教育科學的重點研究課題。中職教育工作者，無論是教育工作還是學校管理工作都必須站在學生的立場思考問題，只有真正從學生的立場出發，考慮學生的實際情況，強調教學理念的轉變，尊重學生的興趣愛好，調動學習的積極主動性，從教學為主轉變為學習為主，學生由被動聽講轉變為主動吸收，主動參與，積極樂觀地投入專業學習中，在潛移默化中形成終身學習的意識，這樣才具備了高技能高素質人才可持續發展的潛質。

一、“生本教育”理念下，中職學校教學管理系統的構建

（一）必須強化學生的認識

“生本教育”理念下，促進中職學校教學管理質量的提升，實現教學管理系統的構建。首先需要站在學生的立場，使學生認識不斷強化。職業教育堅持以人為本的發展理念，強化學生方面的認識，是學生教育管理改革以及進一步發展所必須要經歷的道路，因此在正式開展改革工作之前必須轉變以學校為主體的思想，表現在具體管理內容、具體管理形式、具體管理計劃、具體管理任務方面，將學生的成長和發展作為中職學校教育工作的出發點，同時也是落腳點，強調整體教育體系的整合優化，強調教育教學方法的改革，只有方方面面都兼顧，才可以將學生真正培養成為素質高的專業復合型人才，在學習過程中保障學生的實踐和創新能力得到不斷提升。

（二）強調以人為本的和諧校園文化氛圍的營造

“生本教育”理念下，建立中職院校的教育管理體系。必須強調以人為本的和諧校園文化氛圍的創設。文化環境對人才的培養影響相當大，絕對不可忽略。在高度強調校園文化建設的今天，更需要想盡辦法使學校變得更具吸引力，學習氛圍寬松愉悅正是適合學生學習和進步的氛圍。例如為了創設愉悅的學習氛圍，可以將學生的藝術作品掛在教學樓的通道里或者張貼在學校的宣傳欄上，為學生提供更多展示自己自我的舞臺，學生的學習自信被極大地激發，這對整體教育工作來講是很有幫助的。

二、重視技能培養，努力強化實踐教學管理

中職院校本身就是培養技能型人才的場所，技能教育是中職教育的核心。為此“生本教育”理念下開展中職學校教育管理工作，必須關注學生的技能培養，努力強化實踐教學管理。為學生今后的職業生涯高度負責，結合企業方的實際需求，分析職業角色活動，尊重學生在整個學習過程中所占據的主導性地位，關注其實踐能力、職業能力等的培養，保障培養出來的人才真正可以與社會職業崗位接軌。

（一）強調教學內容的整合，促進能力知識的強化

重視教學內容的整合，使學生的能力知識得到不斷的強化。全面提升管學生的實踐能力，教育教學活動必須尊重實際，從實際出發，強調課程教學內容的改革，實現原有教學內容的整合，分析基礎知識、素質能力、業務技能三大模塊，強調能力的培養。例如關于計算機專業的教學，為了讓學生在畢業之后真正滿足社會不斷變化的需求，教師需要進一步調整和優化課程設置，強調計算機維護、計算機操作能力的培養，同時強調應用能力、專業基礎知識層面的教學，理論和實踐的比例需要適當調整，原來是理論占據主體，調整后需要兼顧兩者，實踐和理論占據同等地位，這就為提升學生的整體業務技能奠定了扎實的基礎。

（二）突出專業特征，重視能力訓練

必須關注專業特征，強調能力訓練的提升。訓練學生的實踐能力，形成的教育教學方法體系充分尊重學生是學習主體的地位，發揮教師本身的引導性功能，關注師生雙方互動交流，保障學生在課堂上真正發揮主體地位。例如，對于機械制造專業的學生，需要學習機床這門課程，這門課程屬于實踐性較高的學科，因此為了提升這門課程的教學質量，需要將情景模擬教學法和案例教學法有機結合起來，讓學生在學習的時候能夠自主發現問題，并且將問題帶到探究活動中，帶著問題完成機床的拆裝實驗，這樣就為學生營造了崗前培訓的氛圍，同時學生親身參與到操作中，相比較傳統的說教式的課堂更具影響力，學生對相關知識的理解和把握也更加到位，對其職業素養的提升大有益處。

（三）強調實踐教學體系的重新構建

強調教學實踐體系的重新構建。將技能本位教學模式進一步強化，使其與實踐教學相關的活動結合起來，共同納入技能本位的教學模式中。將“三個課堂”作為依托，也就是理論課堂，校內實踐活動，校外實踐訓練。這一教學模式貫穿學生的整個學習生涯，從學習到畢業，使三大課堂有機互動，相互配合，共同構建一個完善的實踐教學體系，保障學生的基礎技能得到強化，專業技能以及綜合技能也在這個過程中得到有效的訓練。

三、創新教學模式，實現教學改革

中職學校開展教育管理工作，并不是人管理人，而是借助制度管理人。當今社會需要的是具有創新精神的高素質人才，中職院校在制定具體的管理制度的時候，必須從思想意識層面樹立以人為本的理念，盡可能讓每一名師生參與到其中，為培養學生的創造精神出謀劃策，增強了學生的主體性，讓學生成為教育管理活動的主人翁。

（一）建立科學的教學質量評價體系

創新教學模式，努力實現教學改革。首先需要保障更具科學化的教學質量評價體系的建立。將中等職業學校的教育教學質量在現有的基礎上進一步提升是每一所中等職業學校工作的重點，同時也是挑戰點，很多時候無法提升教學質量就是由于缺乏對應的教學質量評價體系的支持。教學質量的好壞受到監督檢查的影響，從根本上提升中等職業院校的教學質量，需要學校方和教師一起努力，針對不同專業的需要，形成職業教育獨特的、科學化的、可操作性的評價理論以及方法。例如形成學生綜合素質評價體系、基礎文化知識評價體系、專業技能評價體系、實習教學質量評價體系，往往可以在很大程度上調動學生學習的熱情，使學生在專業學習中表現得更加獨立、更加積極、更加主動，真真正正成為學習的主人。

（二）促進中職教學管理的科研意識

保障中職教學管理科研意識的增強，中職教學管理工作不是一項簡單的事情，是一項艱巨的系統工程，必須強化教學管理才能夠使教學改革的步伐不斷推進，強化中職教學管理的科研意識，并且將職教科教研作為推進教學改革的重大舉措來抓，保障各個教研組每個學年都有教科研課題，明確獎罰制度，保障教學管理工作的整體科研水平，增強廣大教師參與教學研究工作積極性，保障教學改革工作順利高效得展開。

四、總結

綜上所述，教育管理質量影響整體教學質量，關系著學生今后的發展，為此在“生本教育”理念下廣大中職院校開展教育管理工作必須意識到自身存在的不足，本著為學生的發展高度負責的態度展開教學，將以人為本的教育理念深刻貫徹，調整和優化人才培養方案，真正適應現代社會不斷發展的需要，培養出不僅專業技能過硬、職業素養也過硬的實用性中等職業人才，保障廣大中職學校獲得更長足的發展。

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◎編輯 張 慧