基于學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐淺探

劉榮

[摘? ?要]針對(duì)初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，在道德與法治課程的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，切實(shí)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，直面他們成長(zhǎng)中遇到的問題，滿足學(xué)生發(fā)展的需要，進(jìn)而落實(shí)好立德樹人的根本任務(wù)。

[關(guān)鍵詞]生活實(shí)際;教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)]? ? G633.2? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）34-0045-02

在道德與法治課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，如何從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，滿足他們發(fā)展的需要，是引導(dǎo)和幫助學(xué)生扣好人生的第一粒扣子，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵所在。

本文以人教版七年級(jí)上冊(cè)道德與法治第三課第二框《做更好的自己》教學(xué)設(shè)計(jì)為例，談?wù)劰P者是如何基于學(xué)生生活實(shí)際開展有效的教學(xué)實(shí)踐的。

一、教學(xué)目標(biāo)

情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：以積極的態(tài)度接納自己、欣賞自己，努力成為更好的自己。

能力目標(biāo)：能夠積極接納自己，掌握改正缺點(diǎn)、激發(fā)潛能的方法。

知識(shí)目標(biāo)：明確接納、欣賞自己的具體要求，明確做更好的自己可以落實(shí)的行動(dòng)。

二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）新課導(dǎo)入

結(jié)合教材31～32頁“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”活動(dòng)，提出問題：1.曉蓉是怎樣認(rèn)識(shí)自己的？她為什么會(huì)覺得自己很累？2.你有過類似的經(jīng)歷嗎？如果有，給你帶來了怎樣的影響？

設(shè)計(jì)意圖：基于學(xué)生已有的道德生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知，從同齡人曉蓉和學(xué)生自身在自我認(rèn)識(shí)和接納上的困惑入手，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)其探究新知的興趣，使其明晰本框主題，在較短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）教學(xué)過程

以幫助曉蓉解決人生困惑為主線，設(shè)計(jì)“接納自己”“欣賞自己”和“成就自己”三個(gè)相互銜接的教學(xué)環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一? ? 接納自己

問題：童年和少年是充滿夢(mèng)想的。你將來想成為什么樣的人？

【展示與朗讀】

你應(yīng)該慶幸自己是世上獨(dú)一無二的。應(yīng)該把自己的稟賦發(fā)揮出來。經(jīng)驗(yàn)、環(huán)境和遺傳造就了你的面目，無論是好是壞，你都得耕耘自己的園地;無論是好是壞，你都得彈起生命中的琴弦。——卡耐基

問題：“無論是好是壞，你都得……”，讓你悟出了什么？

【展示與感悟】

一漁夫出海捕魚，從海里撈到一顆大珍珠。這顆珍珠晶瑩圓潤(rùn)，美麗無比，價(jià)值連城，但美中不足的是，珍珠上有一個(gè)小小的黑點(diǎn)。漁夫想，若能把珍珠上的小黑點(diǎn)去掉，珍珠將變成無價(jià)之寶。可是一層層剝掉后，黑點(diǎn)仍舊存在。漁夫不斷剝下去，直到黑點(diǎn)消失了，但珍珠也被削剔得蕩然無存了。

問題：讀了漁夫與珍珠的故事，你有什么感悟？

【播放視頻】《不完美也可以很精彩》。

問題：程家家是怎樣接納自己的不完美的？你從他身上看到了什么？

設(shè)計(jì)意圖：初中生的思想發(fā)展離不開思維能力的發(fā)展，而語言在很大程度上影響著人的思維。通過連續(xù)追問、朗讀名言、閱讀故事和觀看視頻等形式組織和展開教學(xué)，設(shè)置開放性問題，能夠使學(xué)生產(chǎn)生一定的體驗(yàn)共鳴和思想沖突，進(jìn)而與自己的生活經(jīng)驗(yàn)和真實(shí)的內(nèi)在體驗(yàn)、感受進(jìn)行對(duì)話，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。

環(huán)節(jié)二? ? 欣賞自己

【接龍游戲】

我欣賞我的獨(dú)特;我欣賞我身體健康;我欣賞我對(duì)他人的關(guān)心;我欣賞……

【探究與分享】

1.別人的意見都不對(duì)，只有我才是正確的。

2.我認(rèn)真分析了別人的意見后認(rèn)為自己是正確的，必須堅(jiān)持自己的看法。

設(shè)計(jì)意圖：首先借助接龍游戲，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)歷表達(dá)對(duì)自我的欣賞，增強(qiáng)自信。然后針對(duì)學(xué)生生活中存在的觀念組織探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考堅(jiān)持原則和重視別人意見的關(guān)系，進(jìn)一步理解接納、欣賞自己的內(nèi)涵，為接下來學(xué)習(xí)怎樣成就自己做好鋪墊。

環(huán)節(jié)三? ? 成就自己

【探究與分享】

我完全接納了自己，還怎么進(jìn)步呢？

【“平語”近人】

用什么人、用在什么崗位，一定要從工作需要出發(fā)，以事?lián)袢耍荒芎?jiǎn)單把職位作為獎(jiǎng)勵(lì)干部的手段。“駿馬能歷險(xiǎn)，犁田不如牛。堅(jiān)車能載重，渡河不如舟。”——習(xí)近平

問題：這告訴我們什么道理？

【探究與分享】

1.從小看大，三歲看老，我還能改變嗎？

2.你有過改正缺點(diǎn)的經(jīng)歷嗎？有什么好的方法與大家分享？

【播放視頻】《生命的潛能》。

【展示材料】克魯斯70歲開始學(xué)習(xí)登山，隨后20多年矢志不渝，95歲登上日本富士山，創(chuàng)下攀登此山的最高年齡紀(jì)錄。

在運(yùn)動(dòng)會(huì)的4×100米接力比賽中，初一（6）班的同學(xué)面對(duì)體育特長(zhǎng)生毫不畏懼，憑借戰(zhàn)術(shù)的巧妙安排和大家的齊心努力，奪得了級(jí)部第一名。

在老師和同學(xué)們的鼓勵(lì)下，曉蓉參加了校辯論賽。為了班級(jí)的榮譽(yù)，她主動(dòng)請(qǐng)教老師，查閱資料，精心準(zhǔn)備比賽，最終獲得“最佳辯手”稱號(hào)。

問題：他們分別是怎樣激發(fā)自己的潛能的？

在學(xué)生談完啟示后，教師進(jìn)行課堂小結(jié)：做更好的自己是成長(zhǎng)的重要課題。也許我們總是達(dá)不到理想的自我，但只要持續(xù)不間斷地努力，就一定能一天比一天更接近完美，一定能成為更好的自己。

【拓展空間】

讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的收獲及自己的經(jīng)驗(yàn)，給曉蓉寫一封信，幫助她成為更好的自己。

設(shè)計(jì)意圖：道德與法治課必須源于生活，才能引起學(xué)生興趣，使課程順利實(shí)施。但學(xué)生生活只是課程實(shí)施的切入點(diǎn)，而不是課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的落腳點(diǎn)。只有高于生活的素材，才能發(fā)揮品德教育的作用，才能促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。本環(huán)節(jié)通過引領(lǐng)學(xué)生分析習(xí)總書記關(guān)于用人的闡述，激勵(lì)學(xué)生在與他人的積極互動(dòng)和對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)中不斷成為新的自己，落實(shí)和升華了情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

為增強(qiáng)實(shí)踐性，安排學(xué)生分享改正缺點(diǎn)的方法，思考總結(jié)激發(fā)潛能的方法，為學(xué)生提供具有可操作性的行動(dòng)策略;讓學(xué)生針對(duì)曉蓉的具體情況一步步為曉蓉提出建議。通過讓學(xué)生親身參與實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中體悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。

三、教學(xué)反思

基于學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該具備如下特點(diǎn)：一是精心選取了貼近學(xué)生的教學(xué)資源，突出了課程與生活的聯(lián)系，使教學(xué)更好地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。二是注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐，通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷和感悟，為學(xué)生提供直接參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)其道德踐行。三是精心設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)，使其在銜接自然的基礎(chǔ)上能夠分層遞進(jìn)，并呈現(xiàn)較強(qiáng)的整體感。

總之，道德與法治課教師唯有不斷追問自己，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，直面他們成長(zhǎng)中遇到的問題與困惑，滿足他們發(fā)展的需要，才有可能使課堂成為師生共同成長(zhǎng)的生命場(chǎng)所，同時(shí)有效提升學(xué)生的素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

（責(zé)任編輯 袁? ?妮）