淺析中職衛(wèi)校解剖學的教學與護生素質的教育

盧放

[摘? ? ? ? ? ?要]? 解剖學是一門歷史悠久的科學，也是中職衛(wèi)校護理專業(yè)學習過程中的主要課程。隨著醫(yī)學發(fā)展水平的不斷提高，在其教學活動的開展過程中必須加強素質教育的比重，培養(yǎng)具有綜合能力的護理人才。

[關? ? 鍵? ?詞]? 解剖學;素質教育;衛(wèi)校

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）28-0122-02

中職衛(wèi)校的解剖學教學過程中，由于將教學重心更多地朝著理論知識偏移，過多地強調技能水平的培養(yǎng)，從而忽略了學生人文素質的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)符合社會需要的綜合性高素質人才，提高學生在社會工作中的競爭力，必須將教學活動的開展與素質教育的開展同步結合起來。

一、在解剖學教學過程中加強素質教育的重要性

解剖學的教學對象和教學內容具有其自身的特殊性，在其教學過程中不僅要傳授多方面的理論知識，更要通過實驗教學的內容來使學生真正掌握實踐內容。在進行實驗課的教學過程中，護生要經(jīng)常性地接觸人體骨骼標本。這些標本多是來自于逝者的捐助，其中更有一些是醫(yī)學前輩自身的捐助。由于護生的年齡一般都比較小，在學習過程中存在較強的好奇心和不可控性，會在實驗過程中對標本進行破壞和非醫(yī)學解剖的現(xiàn)象，這不僅對學習過程沒有任何的幫助，而且也是對逝者的不尊重。此外，護生在未來的臨床臨終護理中，要能夠對臨終病人進行科學的醫(yī)學知識教育，使其能夠克服對死亡的恐懼。在進行教育的過程中，要求護生自身能夠保持強大的心理素質，這就要求在學校的教學活動中必須將理論教學內容與素質教育同步結合起來，只有這樣才能培養(yǎng)出具有綜合素質的人才[1]。

二、當前中職衛(wèi)校素質教育開展現(xiàn)狀

（一）學生自我認知水平較高，實際踐行效果較差

根據(jù)有關學者的調查，當前在中職衛(wèi)校的日常教學活動中，大多數(shù)學生都能夠清晰地認知自身在人文素質方面存在的不足，包括自身的人文知識掌握程度、語言表達和文字歸納能力、人生觀和價值觀的導向認識等方面，都能夠分析出它們產(chǎn)生的原因和在自身生活中的影響。但是在實踐過程中，自身排解和心理素質建設方面存在嚴重不足，在日常生活中不愿去踐行，或者踐行效果較差。這與中職衛(wèi)校學生的年齡成長階段的特點是相呼應的，絕大部分的中職衛(wèi)校學生正處于青春期，希望能夠通過學習和日常行為來證明自己的存在，希望展現(xiàn)自己的獨立性，但是在心理上又存在一定的封閉性，不愿向外界展現(xiàn)自己內心的真實想法。在缺乏正確引導的情形下，可能會由于不良情緒的影響而產(chǎn)生過激的行為。

（二）學生對素質教育需求較高，學校教育內容組織不完善

在調查中發(fā)現(xiàn)，學生對自身綜合素質的提高具有強烈的需求，同時也將學校作為自身素質學習和提高的首選陣地，這說明學生對學校教育仍然有著較強的依賴性，希望能夠通過自己在學校的學習不斷實現(xiàn)自我提升的目標。但是在實際生活中，學生除了在課堂教學之外，很少有接觸素質教育教學內容的機會。在課余時間中，學生的大部分時間被手機等網(wǎng)絡媒介所占據(jù)。學校在教學活動的開展中，缺乏對學生素質教育的引導，使學生在自我學習中失去正確的方向，無法達到素質教育的目標。在已經(jīng)開設的素質教育課程中，課程內容的深度不足，教學組織方式比較單一，對學生的影響無法滿足社會需求。

（三）專業(yè)教育與素質教育之間的融合程度不足

對專業(yè)教育與素質教育之間一直存在較大的錯誤認識，就是兩者之間是相互沖突的。但就其各自的本質而言，兩者之間并不矛盾，在一定程度上，兩者之間是互相融合在一起的。在實際教育工作開展過程中，進行專業(yè)教育的同時，同樣可以開展對應的素質教育，在進行素質教育時，也要結合專業(yè)教育的內容來開展。在中職衛(wèi)校解剖學的教學過程中，諸多環(huán)節(jié)都可以進行二者之間的融合教育，但是由于中職衛(wèi)校教育本身以“考證”為目的，所以在教學活動中忽略了素質教育活動的開展，影響了學生整體素質的發(fā)展。

三、中職衛(wèi)校解剖學與護生素質教育結合的內容

（一）培養(yǎng)學生良好的思想政治素質

醫(yī)學護理專業(yè)的培養(yǎng)目標是要能培養(yǎng)具有人文社科知識和醫(yī)學基礎、預防保健基礎理論知識等基本技能的醫(yī)學護理人才，解剖學是護生學習的關鍵課程之一。從思想政治素質的角度而言，其綜合素質的高低，直接影響著人類生命的健康。在學生的培養(yǎng)和成長過程中，必須要從我國社會主義醫(yī)學事業(yè)建設的高度出發(fā)，加強對學生思想素質的培養(yǎng)，從各個角度出發(fā)，引導學生樹立科學的人生觀、價值觀和世界觀，不斷增強學生學習的使命感，對國家和民族事業(yè)的使命感，促使學生逐步樹立為建設具有新時代特征的社會主義而奮斗的意識。

（二）培養(yǎng)學生良好的道德品質

對中職衛(wèi)校的解剖學教學而言，培養(yǎng)學生良好的道德品質既是教學內容在精神文明建設方面的體現(xiàn)，又是護理學教育本身的要求。在實際教學過程中必須要從教學的實際內容出發(fā)，不斷培養(yǎng)學生的護理、倫理道德，并自覺地將所學到的倫理學知識應用于護理工作中去。中職衛(wèi)校解剖學的教學內容中，涉及諸多方面的倫理學基礎知識和要求，對整個人體而言，其是由尸體、活體、個體和群體所組成的特殊系統(tǒng)，尸體解剖屬于人體實驗的一種。在教學活動的開展過程中，必須依照相應的方式嚴格開展對應的倫理學教育，把倫理觀的教學貫穿于解剖學教學組織的全過程，將誦讀“醫(yī)學生誓言”、拜謁遺體捐獻者等各種不同的方式對逝者表達應有的尊重，使學生逐漸培養(yǎng)出敬畏生命、尊敬尸體、愛護標本的思想[2]。在教學活動的開展過程中，不僅要能使學生在學習中深入掌握相關的理論知識，全面掌握學習內容，還要使學生對于我國解剖學教育體系的形成歷史能夠深入了解，明白其完善過程中所遇到的困難，從而在日后的工作中能夠形成并堅持良好的道德修養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學生全面的職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是護生素質教育培養(yǎng)的重要內容，對其日后在進入工作崗位之后日常工作的開展，具有重要的指導作用。在通常的理論認知中，職業(yè)素養(yǎng)主要包括四個方面的內容：職業(yè)道德、職業(yè)思想、職業(yè)行為習慣和職業(yè)技能。對于護生素質培養(yǎng)而言，職業(yè)道德、職業(yè)思想和職業(yè)行為習慣的培養(yǎng)都是在日常學習中逐漸形成的，其分別對應著學生的世界觀、價值觀和人生觀。由于中職衛(wèi)校的學生具有其自身的特點，其入學選擇的結果并不一定是出于自身的愛好，在更大程度上是受到家庭因素和社會導向方面的影響，其在學習過程中的積極性并不高，更不要說對其進行全面職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在進行教學活動的開展時，教師就必須從這方面的特點和要求出發(fā)，不僅要能夠確保自身掌握精深的專業(yè)解剖知識，還應當熟練掌握與之對應的生理知識，能夠在教學過程中科學組織教學內容，隨時解答學生在學習過程中提出的問題，不斷提升學生的學習興趣。在進行實驗課程教學過程中，教師還要能夠將實際解剖器官與臨床疾病的發(fā)生與護理要求結合起來，對相關的臨床表現(xiàn)、檢查和治療措施進行深入講解，使學生明白護理工作的重要性，激發(fā)學生的學習興趣。要想培養(yǎng)學生全面的職業(yè)素養(yǎng)，還要求教師自身擁有對應的能力素質，其中就包括學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)所要求的幾個方面。只有這樣才能樹立教師自身良好的形象，通過自身的言傳身教對學生產(chǎn)生良好的影響。教學實踐活動證明，只有教師自身堅持科學的教學理論的指導，才能堅持正確的培養(yǎng)方向，加強教學工作的科學性，取得較好的教學效果。在對學生進行培養(yǎng)的過程中，教師要將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)四個方面的要求有機地融合在一起，從而培養(yǎng)出全面的職業(yè)素養(yǎng)，而不是從某一個方面出發(fā)，單獨培養(yǎng)個別方面的素養(yǎng)。

（四）培養(yǎng)身心健康的高素質人才

護理職業(yè)對于學生的身心健康都具有較高的要求，只有養(yǎng)成良好的身體鍛煉習慣，培養(yǎng)出完美的性格，在學習和工作過程中保持正直、誠實、熱情、善良、謙虛、自信等品質，才能適應護理職業(yè)的要求。但是在目前的教學活動中，學生的興趣愛好基本上都被網(wǎng)絡活動等不良行為所占據(jù)，參加戶外活動和集體活動的積極性比較低，嚴重影響了其身體素質的提高和良好心理素質的形成[3]。此外，由于還沒有接受科學的心理學教育，學生在面對解剖學教學和實驗過程中遇到的意外情形無法正常面對和處理，從而對其正常的學習活動產(chǎn)生了較大的影響。雖然部分學生能夠通過自我消化的方式及時排解自身的不良情緒，但是大多數(shù)學生在這方面還存在較多需要指導的方面。因此在中職衛(wèi)校解剖學的教學活動組織過程中，教師要能夠適時地引入心理學的教學內容，將科學的心理學知識與解剖學的知識教學融合在一起，對學生進行科學的引導和疏解，避免不良情緒對學生造成持續(xù)性的影響，從而產(chǎn)生不良的后果。

（五）培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力

相對于人類社會的發(fā)展而言，人類對知識的掌握還遠遠無法達到社會發(fā)展的要求，對于人體解剖學而言尤其如此。人體解剖學是醫(yī)學的基礎學科之一，相對于復雜的人體結構，其研究深度目前還遠遠無法達到醫(yī)學發(fā)展的需要，其研究進展必將隨著歷代從醫(yī)者的不斷努力而逐漸深入，因此對于護生素質的教育活動而言，必須要培養(yǎng)其對學科知識的敬畏之心，培養(yǎng)其不畏艱險、深入學習的決心。在學生進行短期規(guī)劃和長期規(guī)劃過程中，教師要做好相應的指導工作，不論是在畢業(yè)之后從事基礎性和勞務性的工作，還是選擇進一步的深造，都要培養(yǎng)自身良好的學習習慣，找到適合自我提升的方式，不斷培養(yǎng)自身的綜合素質，以此達到教育教學的目的。

四、結語

中職衛(wèi)校解剖學的教學活動具有其自身的特點，在實際教學過程中，教師既要能夠將這門課程當作一門普通的課程，使學生能夠通過努力學習掌握相應的理論知識，又要能夠針對這門學科的特點和學生的實際需求，科學組織教學內容，不斷提高教學質量，培養(yǎng)護生的綜合素質，使其在知識、能力和素質方面得到均衡發(fā)展。

參考文獻：

[1]紀怡然，沈雷，姚立杰，等.虛實結合的新媒體人體解剖學教學活動對醫(yī)學生人文素質的影響[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2018，16（23）：12-14.

[2]王海濤，耿菲，燕佩柔，等.結合醫(yī)學相關專業(yè)特點開展人體解剖學課程改革[J].課程教育研究，2018（33）：255-256.

[3]王治兵.醫(yī)學院校解剖教學實踐中開展人文素質教育研究[J].成才之路，2017（35）：21.

◎編輯 原琳娜