基于智慧課堂的中職語文閱讀教學研究

謝淑萍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 伴隨著全國經濟的發展，我國也越來越重視人才的培養，中職學校致力于對專業技術人才的培養，在當前也是被社會有了新的定義，社會也越來越重視中職教育，這對中職學生來說是一個好消息。在中職教學中，教師經常會發現這樣的問題，中職學生自身的學習觀念會存在一些問題，這些問題導致中職學生學習成績下降，中職教師應正視這些問題的存在，在中職語文閱讀教學中，應采取一系列有效的措施，在基于智慧課堂的指導下，對學生展開教育。

[關? ? 鍵? ?詞]? 智慧課堂;中職語文閱讀教學;研究

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）28-0148-02

隨著我國經濟的不斷發展，互聯網已經得到了妥善的運用。在中職語文閱讀教學中，教師也可以利用智慧課堂對學生展開教學研究，更好地為中職學生的學習服務。智慧課堂為教師的教學提供了一系列的幫助，教師應利用好智慧課堂，完善自己課堂教學的不足，提高中職學生的學習效率。

一、智慧課堂的具體含義

智慧課堂主要是指適應學生終身發展，為學生學習奠定基礎，具有一定智慧性的課堂。利用智慧課堂，可以更好地滿足學生的成長，實現素質教育的要求。智慧課堂提倡學生的綜合和全面發展，具體來說包含兩個方面，一個是學生，一個是教師，兩者都要運用智慧的方法來進行傳遞知識和學習知識。對智慧課堂來說，學生在課堂上能夠提高自身的學習效率，教師也能提高自身的講課效率，雙方的效率都提高了，既節約了時間，也保證了課堂內容按時、按量完成。在當前的社會環境中，教育已經進行了一定的改革，更關注學生的全面發展，而不像傳統的教學過程只注重學生的知識獲得。因此這種情況對智慧課堂的實施是有一定的意義的，有利于學生確定以自身為主導的學習地位，更好地發揮自身的主觀能動性，教師也能更好地讓學生掌握課堂主導權，對學生展開教育，綜合培養學生的多種能力，提高學生的核心素養。

二、在中職語文閱讀教學中運用智慧課堂的具體意義

（一）為中職語文教學改革提供一定的思路

當前中職教學也為社會所看重，語文教學要為學生提供一定的語文基礎，中職教師應注重發揮語文學科的作用，培養學生的人文素養。對中職語文教學改革，也能提供一定的思路，讓教師換一種方式去看待中職語文的閱讀教學。

（二）更好地發揮學生的主觀能動性

基于智慧課堂，教師與學生形成有效的溝通，了解學生的心中所想，更好地對學生進行德育，發揮語文學科的育人作用，運用智慧課堂，能使學生主動參與到教學過程中，發揮自身的主觀能動性，確定了以學生為中心的教學觀念，實現了教學相長。

（三）豐富了教師的教學手段

對教師來說，利用智慧課堂，有豐富多樣的教學手段，能對教學內容進行一定的創新，為教學課堂注入一股活力，吸引學生的注意力，讓學生更高效地學習。隨著教育的改革，傳統的教學方法已經不再適應當前的教學，教師也不能滿足于只用一種方式來對學生進行教學。利用智慧課堂，教師可以利用多種方法對學生展開教育，更好地提升自身的專業能力，培養學生的思考能力，讓學生掌握基礎知識。

三、中職學校教師運用智慧課堂中存在的問題

（一）部分教師水平不高

在當前的社會中，信息技術已經得到了一定的普及，但是有的教師還是沒有認清信息技術對教育的主要功能，沒有很好地將自身的專業素質運用于智慧課堂中，導致學生無法在課堂上提起學習興趣，限制了學生的學習獲得結果。

（二）沒有發揮出智慧課堂的真正功效

當前的教育還是應試教育的模式，在教學過程中，中職教師還是存在功利思想，過于要求學生的學科素養，注重理論知識的獲取，而忽略了讓學生真正提高自身能力，學生的主觀能動性得不到很好的保障，無法成為學習上的主人，主觀上來說，還是傳統教學形式對學生的限制過深，不利于學生的學習成長，智慧課堂的功效沒有真正發揮出來。

四、基于智慧課堂，開展中職語文閱讀教學的具體策略

（一）巧用學案，開始學習的第一步

在實際教學過程中，中職教師可以利用學案，作為一種主要教學內容的輔導用具，對學生的學習過程進行把控。教師要讓學生作為學習的主體，和學生進行積極的溝通，對教學過程中存在的問題進行積極探討，一起來合作完成當前的教學任務。對教師來說，這種教學模式也是對傳統教學模式的一種創新，教師如果能合理地利用智慧課堂，對教師的自身能力來說，也是一種提高。

在閱讀教學中，教師要發揮閱讀的功效，讓學生可以形成自身的思維意識，提高學生的閱讀能力，從而將閱讀能力轉化為一種語文能力，提升學生的語文素養。利用導學案，可以對傳統老師講、學生教的教學模式進行創新，更好地提高學生的學習興趣。利用智慧課堂，可以讓學生自動學習，教師主要是為了教會學生一定的學習意識，讓學生成為學習的主導者，幫助學生思考問題。教師要給學生設置具體的任務，以任務為目標，讓學生展開學習，對教師來說，利用導學案，這是開展智慧課堂教學的第一步，對教師的課堂教學過程來說有一個好的開端，有利于學生迅速進入學習中來。

例如在學習《我的母親》這一課文內容時，這一課的作者是老舍，本課的學習目的是讓學生體會到老舍對母親的感激和懷念，利用導學案，教師可以先告訴學生本節課的學習目標，讓學生圍繞本節課的學習目標，尋找有關的句子，提高學生的理解

能力。

（二）利用小組活動形式，讓學生開始學習

在教學過程中，教師可以利用小組合作的方式，讓學生更好地參與。基于中職學生的實際情況，中職學生已經有了自身的思維，但是因為其自身學習能力不足，在學習過程中經常會遇到困難。閱讀教學作為語文教學的重要組成部分，對學生來說是一個知識領悟過程。教師應注重學生和學生之間、學生和教師之間的溝通和交流。通過交流，讓學生提高自身的思維意識，樹立正確的人生觀念。利用小組合作的方式，可以充分發揮個別學習成績好的學生的優勢，讓學生自我解決學習中遇到的困難。在解決過程中，也加深了對語文閱讀學習的印象，提高了自身的知識儲備能力。教師要讓學生帶著一定的學習任務開展學習。教師可以幫助學生分組，或是鼓勵學生自己開始分組，分組過程要保證每個組人數相等，有著一個明確的小組長，小組長要明確自身的任務，對全組的意見進行匯總。利用智慧課堂，教師和學生之間能形成積極的溝通，教師擁有一個能和學生溝通的渠道，有助于和學生產生一定的情感基礎，有利于教師開展教學活動。在實際教學過程中，對教師來說，應從學生的角度出發，及時了解中職學生學習中的不足，根據中職學生的學習需要，制定相應的學習計劃。

對學生來說，在小組合作過程中，每個人都能積極參與其中，這是智慧課堂成功的關鍵，教師要給學生設定具體的問題，讓學生在小組之間展開積極的探討。通過探討，提高學生的思維意識。

例如在學習《我的母親》這一課文內容時，教師可以讓學生利用分組的形式，探究母親對老舍性格的影響，利用這個問題，讓學生進行探討。對學生來說，在探討過程中，自然會有不同的意見。針對這些不同的意見，學生要予以認真的傾聽，教師應培養學生的這種意識，讓學生發揮自身能力，發現自身不足，對他人的想法采取認真傾聽的態度，這樣才是對學生進行有利引導的表現。

（三）開展適度擴展，提升學生的思維意識

對中職學生來說，語文學科是一門重視人文素養的學科。學習內容也不僅僅局限于課堂，而應放眼于生活。教師可以為學生提供一些具有難度的教學問題，讓學生展開思考，充分提高學生的學習興趣，讓學生對語文產生學習興趣，更能調動學生學習語文的積極性。讓某些在語文學習方面有潛能的學生，可以更好地發掘自身潛能，更好地認識自我，對學生來說，這也是另外一種形式的頭腦風暴，有一定的積極意義，能讓學生展開豐富的聯想，提升自身的思維意識，也能為學生以后學習語文奠定一定的良好基礎，豐富學生的語文核心素養。

例如，教師可以鼓勵學生搜集關于作者的一些個人故事，讓學生在收集故事的過程中，對作者有更深的感悟，對學生來說營造智慧型學習環境，有利于學生積極投入其中，對學生來說，思維上也會有一定的創新，有助于學生聯系自身實際開展學習。

（四）營造學習環境，提高學生的參與意識

在實際教學過程中，對教師來說，基于智慧課堂中，教師可以為學生營造智慧的學習環境，讓學生在這個智慧的環境中，積極參與進來，更好地提升自己的語文核心素養。

例如，教師在學習《我的母親》這一課文內容時，可以利用當下有一定發展基礎的信息技術，來介紹本文的學習環境，讓學生對閱讀教學內容有基本的認識，對課文中的人物背景、年代、歷史有相應的認識，可以更好地聯系當時的背景展開自己的思考。

五、結束語

總而言之，在實際教學過程中，教師開展中職語文智慧課堂，還是會存在一些問題，針對這些問題，教師應努力提高自身的教學水平，將教學經驗和智慧課堂更好地結合在一起，利用智慧課堂為學生的語文閱讀學習提供一定的幫助，發揮智慧課堂的價值，實現學生學習能力的提高，更好地培養學生的語文核心素養。

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◎編輯 張 慧