中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)模式構(gòu)建的探究

常倩倩

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國(guó)教育的不斷進(jìn)步和改革，很多教學(xué)領(lǐng)域和教學(xué)科目都獲得了更多的改進(jìn)和研究，在以往受到重大關(guān)注的一般都是普通學(xué)校，但是在這些年因?yàn)樯鐣?huì)的需求和改革，中職學(xué)校也備受關(guān)注，開(kāi)始了中職教育的改革。現(xiàn)在的中職學(xué)校教育已經(jīng)處在嶄新的教學(xué)背景之下，因?yàn)樯鐣?huì)在進(jìn)步，人民也在進(jìn)步，現(xiàn)在的企業(yè)對(duì)員工的需求也越來(lái)越高，所以中職教學(xué)也在慢慢改善和提升。而在中職教學(xué)專(zhuān)業(yè)中，有很多熱門(mén)并且非常重要的教學(xué)科目，就拿現(xiàn)在的社會(huì)需求來(lái)說(shuō)，護(hù)理專(zhuān)業(yè)就是現(xiàn)在社會(huì)的剛需，隨著人們對(duì)健康問(wèn)題的關(guān)注越來(lái)越多，每個(gè)城市都有很多新醫(yī)院的建立，這就需要更多的護(hù)理人員。因此在這些年，相關(guān)的研究人員和教師為了配合社會(huì)的需求，開(kāi)始緊鑼密鼓地為醫(yī)院和相關(guān)的單位培養(yǎng)這方面的人才。護(hù)理專(zhuān)業(yè)本身就是一項(xiàng)理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)專(zhuān)業(yè)，所以在這樣的情況下，將針對(duì)中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行探究。在現(xiàn)在的中職教學(xué)環(huán)境之下，理實(shí)一體化教學(xué)是非常適合現(xiàn)在護(hù)理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方式，也是一種嶄新的教學(xué)模式，這種教學(xué)方式可以打破傳統(tǒng)的一味灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，讓護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)更加生動(dòng)，更加立體，如果學(xué)生只是學(xué)習(xí)課本上的理論知識(shí)，那么在將來(lái)進(jìn)入工作崗位之后，是無(wú)法勝任工作的，理實(shí)一體化教學(xué)可以幫助教師提高素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職護(hù)理;專(zhuān)業(yè)教學(xué);理實(shí)一體化;現(xiàn)狀問(wèn)題;改進(jìn)建議;方式策略

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）30-0166-02

就現(xiàn)在的中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，包含很多的教學(xué)內(nèi)容，這些課程和內(nèi)容都是需要現(xiàn)在的中職學(xué)生去加以掌握的，但是因?yàn)樯婕胺秶鷱V泛，理論知識(shí)很多，為了確保學(xué)生能更加有效地記憶和學(xué)習(xí)，就需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力。中職學(xué)生在不久的將來(lái)就會(huì)進(jìn)入社會(huì)工作，學(xué)生在進(jìn)入工作場(chǎng)地之后，就不會(huì)再有理論教學(xué)，而是直接要求學(xué)生親自上陣。所以如果在學(xué)校期間學(xué)生的實(shí)踐能力就不達(dá)標(biāo)，那么必然無(wú)法勝任真正的工作。護(hù)理專(zhuān)業(yè)需要學(xué)生學(xué)會(huì)給病人提供專(zhuān)業(yè)的護(hù)理和健康評(píng)估，就現(xiàn)在的中職學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，一些教師注重的往往都是理論教學(xué)，沒(méi)有給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際操作的時(shí)候存在很多的問(wèn)題。中職教師應(yīng)該不斷完善自己的教學(xué)方式，及時(shí)更新自己的教學(xué)思維和教學(xué)觀(guān)念，這樣才能不斷提升教師的教學(xué)效率和教學(xué)水平，并且提升學(xué)生的綜合能力。通過(guò)這樣的方式來(lái)提升我國(guó)中職護(hù)理教學(xué)的發(fā)展。目前在這方面的教學(xué)中，還有很多問(wèn)題都是需要我們加以調(diào)整和改進(jìn)的，理論和實(shí)踐需要結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，一方面幫助學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，一方面讓學(xué)生在實(shí)際的操作中去學(xué)習(xí)。

一、中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)模式構(gòu)建的探究的現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊不符合現(xiàn)在的社會(huì)需求

基于對(duì)護(hù)理行業(yè)的相關(guān)調(diào)查顯示，超過(guò)一半以上的護(hù)理工作人員在進(jìn)行崗位培訓(xùn)之前，學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)。尤其是在目前的“護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)過(guò)程中，理論和實(shí)踐脫節(jié)，甚至嚴(yán)重滯后，導(dǎo)致洗胃機(jī)、靜脈輸液泵、靜脈留置針和真空采血管等器材并沒(méi)有在教學(xué)中開(kāi)展。這是需要現(xiàn)在的中職教師加以注意的地方。

（二）教學(xué)方式不符合學(xué)生的需求

我們現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源已經(jīng)越來(lái)越先進(jìn)，但是很多教師的教學(xué)方式依然比較陳舊，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就需要相關(guān)教師積極調(diào)整自己的教學(xué)方式和教學(xué)思維，結(jié)合社會(huì)的需求，調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)模式，結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用，打造出符合現(xiàn)在學(xué)生需求的教學(xué)方式。

二、中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)模式構(gòu)建的探究的建議策略

（一）建設(shè)有效的實(shí)訓(xùn)基地

就現(xiàn)在的中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們可以從建設(shè)有效的實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)始打造理實(shí)一體化的教學(xué)模式，盡量多打造一些理實(shí)一體化實(shí)驗(yàn)室，上課時(shí)讓學(xué)生可以積極參與進(jìn)來(lái)，邊學(xué)邊練，將理論和實(shí)踐更好地結(jié)合起來(lái)。這樣更加有助于幫助學(xué)生們提升學(xué)習(xí)能力。

（二）基于崗位需求改革教學(xué)內(nèi)容

除了模擬院區(qū)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地以外，為了更好地提高學(xué)生的工作能力，需要模擬真實(shí)護(hù)理環(huán)境，盡可能縮小學(xué)校與醫(yī)院的實(shí)踐距離，并通過(guò)臨床實(shí)際工作情況及時(shí)調(diào)整“護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)”中的教學(xué)內(nèi)容。如進(jìn)行鋪麻醉床教學(xué)時(shí)，可盡量模擬醫(yī)院真實(shí)場(chǎng)景準(zhǔn)備麻醉護(hù)理盤(pán)、搶救車(chē)等。

三、中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)模式構(gòu)建的改進(jìn)策略方式

（一）通過(guò)培養(yǎng)“雙師型”教師來(lái)進(jìn)行中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)模式構(gòu)建的改進(jìn)

中職學(xué)校很多學(xué)生都是住校的，因此學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)的生活中，接觸最多的就是教師和同學(xué)，而基于現(xiàn)在理實(shí)一體化教學(xué)的重要性，就需要教師通過(guò)不斷提升教學(xué)能力，善于理論教學(xué)的教師，需要學(xué)會(huì)實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)培養(yǎng)“雙師型”教師來(lái)進(jìn)行中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)模式構(gòu)建的改進(jìn)。對(duì)于現(xiàn)在要求的理實(shí)一體化教學(xué)來(lái)說(shuō)，理論實(shí)踐皆可的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)是非常重要的，如果教師不能積極提升自己，就不能更好地進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)。這就要求教師既能從事理論教學(xué)，也能針對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和訓(xùn)練，將護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)和臨床實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，所以相關(guān)的學(xué)校可以在平時(shí)的教學(xué)中安排一些醫(yī)院的專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)來(lái)校內(nèi)針對(duì)教師舉辦講座，將一些醫(yī)院的實(shí)習(xí)知識(shí)和實(shí)踐操作與教師進(jìn)行同步更新。另外，學(xué)校還可以定時(shí)定期安排教師去各大醫(yī)院參加培訓(xùn)和進(jìn)修，讓教師通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)感受實(shí)踐工作內(nèi)容，然后在回到學(xué)校之后結(jié)合課本知識(shí)一起傳遞給學(xué)生們。學(xué)校可以基于理實(shí)一體化教學(xué)的模式，將教師分為不同的組，科學(xué)配置模塊教師，堅(jiān)持業(yè)務(wù)骨干搭配青年教師或者實(shí)驗(yàn)員搭配理論教師的教學(xué)原則。此外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期組織護(hù)理教師參加各種培訓(xùn)，以提高教育教學(xué)水平與教學(xué)技能，加快構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍的步伐，全面實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂教學(xué)成果。

（二）通過(guò)科學(xué)整合教學(xué)教材構(gòu)建校本教材進(jìn)行中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)模式構(gòu)建的改進(jìn)

在嶄新的教學(xué)背景之下，作為中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的教師，要積極改善和調(diào)整自己的教學(xué)思維，因此在這樣的情況下，就可以通過(guò)科學(xué)整合教學(xué)教材構(gòu)建校本教材進(jìn)行中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)模式構(gòu)建的改進(jìn)。護(hù)理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目的就是要為現(xiàn)在有需求的單位培養(yǎng)符合需求的護(hù)理型人才，掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論的同時(shí)還能很好地實(shí)施臨床診療和操作能力。在現(xiàn)在的中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中，教師們可以結(jié)合現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)，針對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)課程進(jìn)行整理，打造出更加符合學(xué)生的教學(xué)教材。但是需要中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的教師們注意的是，在進(jìn)行課程整理的過(guò)程中，教師需要認(rèn)清學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，自己的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)，根據(jù)社會(huì)的需要來(lái)整理教學(xué)內(nèi)容，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相輔相成，良好的分配時(shí)間占比。在教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容上堅(jiān)持以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)。在護(hù)理專(zhuān)業(yè)這門(mén)課程教材整合過(guò)程中，教師需要根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)，按照項(xiàng)目化、模塊化教學(xué)要求、課程標(biāo)準(zhǔn)及技能鑒定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持以能力本位作為教育理念。學(xué)生們?cè)诓痪玫膶?lái)就需要走進(jìn)社會(huì)，所以教師還需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于實(shí)踐學(xué)習(xí)的重視性。學(xué)生需要教師們不斷提升和加強(qiáng)他們的信心，因?yàn)橹新殞W(xué)生們本身就是因?yàn)橹锌际ЮM(jìn)去中職，因此在一定程度上學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，理解能力也不強(qiáng)，很多時(shí)候都會(huì)感到自卑。在這樣的情況下，教師們就需要在平時(shí)多多和學(xué)生交流溝通，及時(shí)了解學(xué)生們的問(wèn)題出在哪里，然后在進(jìn)行課程內(nèi)容的打造過(guò)程中，將這些因素都融入進(jìn)去。這樣一來(lái)，才能做到因材施教，對(duì)癥下藥，通過(guò)這樣的方式提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）通過(guò)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模擬真實(shí)工作環(huán)境進(jìn)行中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)模式構(gòu)建的改進(jìn)

在傳統(tǒng)的中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，沒(méi)有實(shí)踐訓(xùn)練的場(chǎng)地和機(jī)會(huì)，這就給學(xué)生們實(shí)踐學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的阻礙，可是理實(shí)一體化教學(xué)最為重要的就是強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之間的有機(jī)結(jié)合。因此在這樣的情況下，我們就可以通過(guò)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模擬真實(shí)工作環(huán)境進(jìn)行中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)模式構(gòu)建的改進(jìn)。中職學(xué)校需要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，積極的加強(qiáng)和維護(hù)護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，投入相關(guān)的資金和人力進(jìn)來(lái)。如果一些學(xué)校尚且不具備這方面的能力，那么就可以和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)院進(jìn)行合作，讓學(xué)生在平時(shí)有機(jī)會(huì)可以多多去醫(yī)院進(jìn)行參觀(guān)和實(shí)習(xí)。醫(yī)院為中職學(xué)校的學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)地，學(xué)校為醫(yī)院輸送人才，實(shí)現(xiàn)一種雙贏的合作模式。俗話(huà)說(shuō)得好，興趣是成功的鑰匙，興趣也是最好的教師，在這樣的實(shí)訓(xùn)基地里進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)有效地提升上來(lái)。教師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，凡是涉及到操作理論知識(shí)內(nèi)容，教師都可以帶領(lǐng)學(xué)生去往實(shí)訓(xùn)基地加以體驗(yàn)。長(zhǎng)時(shí)間的理論教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生疏遠(yuǎn)和實(shí)踐操作的距離，因此理實(shí)一體化教學(xué)可以將學(xué)生的這些空白填補(bǔ)，讓學(xué)生可以進(jìn)入到一個(gè)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地中，良好的環(huán)境可以很好地改善學(xué)生們的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生可以有種身臨其境的感覺(jué)。通過(guò)這樣的方式加強(qiáng)學(xué)生理論和實(shí)踐的教學(xué)提高，為他們將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作都打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，理實(shí)一體化教學(xué)是目前中職護(hù)理教學(xué)必須要掌握的，很多教師已經(jīng)在尋求改進(jìn)和突破，由此才能帶給學(xué)生們更好的教學(xué)體驗(yàn)。本文主要針對(duì)中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)的應(yīng)用，提出了自己的想法，希望能帶來(lái)一點(diǎn)用處。中職護(hù)理教學(xué)可以采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，這種教學(xué)模式不僅僅符合學(xué)生的現(xiàn)狀，而且易于理解，能夠很好地解釋護(hù)理的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對(duì)護(hù)理的興趣，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)護(hù)理的能力。

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◎編輯 司 楠