手游式教學體系的建構研究

史菁菁 周雯婷 王云峰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以藥理學課程教學為例，將手機教育游戲作為主要教學手段，對教學體系進行改革并重新建構，從課程背景和教育游戲發展現狀出發，確立教學體系建構目的，進行體系的建構與實踐。這一教學體系的實踐過程包含藥理學課程內容的重新整合、教育游戲的設計與開發、教學體系的建構、學生學習動機水平調研并反饋改進教學體系等，該體系具有創新性，且為藥理學教學中存在的難題提供了有效的解決方法。

[關? ? 鍵? ?詞]? 教育游戲;教學體系;藥理學

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）29-0082-02

目前職業院校的教學活動中，學生學習倦怠行為很常見。上課睡覺、課堂玩手機、考試作弊等怠慢的學習行為，這些現象反映出當前高職教育中一個不容忽視的問題：學生沒有學習興趣、缺乏學習動力。從學生層面，這種情況直接導致的后果是，學生的專業本領不扎實;上升到國家層面，這種情況將導致高職院校無法培養出高質量的、合格的、能滿足市場要求的專業人才。隨著新課程改革的深入與實踐，教育工作者特別重視學生主動性和創造性的培養，新的教學理念和方式不斷被引入教學中，教育游戲便是其中之一。因為教育游戲可有效培養學生的學習興趣，提升學習動機，進而提高學生的學習表現等學習行為。在游戲過程中，學生是積極的參與者和問題解決者，他們能自主地學習。在探索并完成游戲任務的過程中，學習的互動性和協作關系得以加強。

藥理學教學內容抽象復雜，整體系統性差，導致學生學習動機水平較低，這使藥理學教學過程中存在很多難點。常用于藥理學教學的方法包括PBL法、CBL法、翻轉課堂教學法等。然而，以上任何單獨一種教學法都無法適用于全部課程教學，且新型教學法的教學設計與應用還有待完善。

綜上所述，針對職業教育和藥理學教學中存在的難點，從學生都喜歡的游戲著手進行教學改革則可能行之有效。在醫藥類專業教學中，教育游戲已有一定的發展，這些游戲主要涉及對專業醫務人員（包括外科醫生、急救人員、藥師、護士等）進行教學的領域。目前，國內外尚未有公開的為藥理學理論或應用而設計的教育游戲。因此，嘗試通過合適的教育游戲對藥理學教學體系進行改革，既可推進藥理學教學的信息化進程，又能提高教學質量，最終提高學習者的藥學知識學習能力和藥學服務綜合素質。

一、教學體系的建構目的

建構藥理學教學體系的目的主要包括：（1）設計并開發輔助藥理學教學的手機教育游戲。將手機作為游戲載體，可以方便課前、課中、課后的教學實施，該手機教育游戲的設計與開發是本次研究中的核心內容。只有開發出適合藥理學教學的手機游戲，才能更好地將教學與游戲相融合。（2）構建具有創新性的手游式教學體系。該教學體系應具有教學所需的完善且科學的教學順序、教學過程、教學方法、教學內容、教學評價等，且應具有高度的可操作性，可供推廣應用。

二、手游式教學體系的概念

廣義上的手游是指運行于手機上的游戲軟件，全稱為手機游戲。手游在本研究中主要指以手機為媒介的教育游戲。手游式教學是課題組自主提出的動機體驗模式的一種具體實施形式。該模式教學中圍繞教學目標，采用手機教育游戲（以下簡稱“手游”）為教學手段，進行教學的設計和實施。本研究中將設計一款名為《小藥師成長記》的手游，將部分教學資源和教學內容整合于手游的設計與開發，在藥理學教學全過程中應用該手游配合教學的設計與實施。

三、實踐研究內容

（一）藥理學知識整合

綜合考慮游戲設計和藥理學教學體系建立，應將藥理學知識根據重點、難點進行重新解構與整合。主要根據教學原理、游戲開發原理進行合理排列和整理，整理后的知識點將在后續研究中嵌入手游的設計之中。

（二）游戲設計與開發

該階段主要包含游戲策劃、藥理學知識點嵌入設計、游戲美工設計、游戲程序開發和游戲測試與調試共5個環節。

1.游戲策劃：包含編寫游戲背景故事，制定游戲規則，設計游戲交互環節，計算游戲公式以及整個游戲世界的一切細節等。

2.藥理學知識點的嵌入設計：將知識點與案例進行有效結合，形成支線任務，作為配合教學、任務考核和課后拓展的重要資源。

3.游戲美工設計：包含游戲背景、游戲角色、游戲主要場景、游戲道具等素材的設計與修改。

4.游戲程序開發：使用橙光游戲制作平臺進行程序編寫。

5.游戲測試與調試：游戲測試包含游戲世界的搭建測試、游戲世界事件的驅動測試和游戲世界的競爭與平衡測試。設計者將根據游戲測試中發現的游戲缺陷進行調試，以保證游戲的順利進行。

（三）建構手游式教學體系

1.教學資源

教學體系應具有合理的教學內容和教學資源的支撐，單靠一個游戲是無法完成教學的全過程的，因此合理進行教學資源的配置對建立健全教學體系至關重要。在課題組設計開發的游戲中，游戲主要用于提供案例教學、情景模擬和用藥指導的教學，而藥理學教學全程還需要很多環節的配合。首先，各藥物作用機制很難通過游戲軟件進行講解，這就需要其他資源的輔助與配合，如微課、3D動畫、教學視頻等可直觀、具體地講解藥理學機制，這些視頻資源還可以隨時觀看，有助于學生隨時探索和解決問題。其次，使用藍墨云班課等移動課堂軟件將教學資源上傳，合理整合教學資源，既可方便學生課前課后隨時學習，也可實現教學任務的及時下達與反饋。

2.教學設計

在手游式教學體系中，教學設計應以藥理學教學內容為基礎，以手機教育游戲為核心教學手段和教學資源，基于ARCS動機激勵模型，以動機體驗模式為框架，進行創新性的藥理學教學設計與實施。在教學設計過程中應根據不同章節特點，合理利用游戲任務，同時配合其他教學資源，對課前、課中、課后的各個教學環節進行連貫的設計。根據動機體驗模式的教學設計思路，教學設計應做到包含興趣的激發、興趣的維持和興趣的延展三個過程。

3.教學課例

以“解熱鎮痛抗炎藥”一章為例，可在課前通過手游中感冒患者購買藥物，讓學生感受用藥案例情景，并進行視頻自拍體驗藥師職業，從而激發學生的學習興趣;課中通過3D動畫、微課等手段為學生講解該類藥物的作用機制和不良反應發生機制，之后對學生課前拍攝的視頻進行糾錯，指出用藥指導過程中的不足，最后，通過手游中的任務檢驗學生的學習效果。這樣，便可合理利用手游、視頻、移動課堂等資源逐步實現機理探究、實踐探索和教學評價，實現高水平學習動機的維持。課后，通過讓學生利用朋友圈等個人社交平臺記錄自己的學習，進一步維持動機水平，并通過制作電子藥袋和更新劇情創作實現興趣的拓展延伸。

（四）手游式教學對學習動機的影響

利用問卷調查法與訪談法，研究該教學體系是否可以從根本上改變學生的學習狀態，是否對學習動機有所提升。課題組通過橫向對比和縱向對比來檢驗該教學體系是否有效提升了學生的學習動機水平。橫向對比研究中，兩個平行班分別進行手游式教學和傳統教學，調查手游式教學組的學生學習動機水平相比于傳統教學組是否具有顯著提升。縱向對比研究中，對進行手游式教學的學生進行教學前、期中、期末的動機水平測試，從而研究學生的學習動機水平的改變與維持水平。這些可以客觀反映出手游式教學體系是否可以有效提升學生學習的動機水平，檢驗該教學體系是否可以讓學生熱愛學習，并發自內心地愿意參與學習活動。通過動機水平的調查，可以反饋教學體系改革存在的問題，再根據存在的問題著手進行之前系列環節的調整，從而有助于手游式教學體系改革的成功。該體系將從一定程度上克服職業教育中存在的學習惰性問題，在藥理學教學中有利于攻克藥理學知識的繁難導致的學生學習興趣低下和主動性欠缺等一系列困難。

四、總結

（一）研究的創新之處

本研究全過程納入了很多創新性的元素，首先，教學以學生都喜愛的養成類手游形式為主線開展藥理學教學，讓學生沉浸于藥理學的學習，從而提升學生的學習動機;其次，游戲劇情的發展和游戲經驗值的要求可以促進學生課前自學、課后復習，并且在循環學習的過程中提升學生的元認知能力;此外，將養成類手游和信息化教學平臺充分應用于教學，大大提高了教師教學的便利性和創新性。最后，本課題中采用的游戲開發方式簡單易學，非專業信息技術人員也可參與，且具有較高的可執行性。

（二）研究意義

手游式教學體系的研究能夠推動藥理學教學改革和豐富信息化教學手段。首先，手游式教學體系在藥理學教學中使用大眾化且吸引人的手游，強調改變學生“填鴨式”學習、機械訓練、死記硬背的現狀，提倡自主學習、主動探究和合作學習，創建“以學生為中心”的教學模式。在游戲過程中，學生是積極的參與者與問題的解決者，提高學生的學習動機，促進學生的元認知能力提升，進而為學生學業水平和技能水平的提高打下良好基礎。其次，藥理學專業的教師，運用養成類手游教學可以豐富課堂形式，還將提升教師合理利用信息化資源輔助教學的能力，從而實現藥理學教學水平的提升，并促進新課程改革。此外，本課題研究成果可改變并引入多門其他科目的教學。該成果一旦普及應用，將為醫學、藥學和中藥學的信息化教育提供一條全新的思路，也可引申出多種教學改革途徑。

參考文獻：

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[3]周雯婷，王云峰.ARCS模型在高職護理專業醫護英語教學中的應用初探[J].文教資料，2017（27）：235-236.

[4]楊仕青，王云峰.動機體驗模式在計算機教學中的應用研究[J].電腦知識與技術，2018，14（13）：151-153.

◎編輯 馮永霞