基于線上一站式服務的古典音樂教學平臺設計與應用研究

張懷坤 張彤

【摘 要】線上一站式服務平臺可為用戶提供立體化服務，保證用戶對產品的需求，應用于古典音樂教學時，通過模塊化單元的建立，可為學生提供優質服務。文章對線上一站式服務進行概述，并指出當前古典音樂教學現狀，為保證平臺設計的完整性，以教師和學生為出發點，將音樂資源進行規劃性分配，實現資源利用的最大化。

【關鍵詞】線上一站式服務;古典音樂;教學平臺

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）32-0149-02

古典音樂學科涵蓋面較廣，部分學校在進行教學中，受到資源和體制的限制，未能對學生提供資源型支持，導致學生對古典音樂教學的學習興趣降低。在線上一站式服務的設計下，可將教學資源進行整合，并為學生進行音樂系別劃分，以模塊化結構為學生構建立體化服務，以保證學生接受教育的完整性。

一、線上一站式服務概述

一站式服務作為一種流程體系，可滿足用戶的多種需求，將服務進行集成化處理，可提升用戶在一站式服務體系中的體驗感。在計算機網絡技術的不斷普及下，一站式服務實現線下到線上的轉換，利用網絡平臺實現虛擬環境的服務，為用戶提供智能化服務，同時可依據線上用戶的需求進行線下服務，保證服務體系的完整性。線上一站式服務體系的構建，催生出領域性服務平臺，以滿足用戶的基本需求，在當前市場競爭力的影響下，由于用戶的需求和成本為定值，因此平臺之間需通過多元化服務和素質型服務，來爭取有限的客戶資源，以保證領域平臺的發展。

二、古典音樂教學現狀

（一）教學資源匱乏。古典音樂作為一種獨立性流派，經歷過跨時代的音樂發展歷程，使其得到沉淀式升華。以早期的維也納古典音樂為主，一直到后來的浪漫主義音樂，使古典音樂具有多元性的發展趨勢。但在現代音樂和社會趨勢的雙重沖擊下，使學生不能理解古典音樂所表現的意境，為古典音樂的教學增加難度。當前在進行古典音樂教學過程中，教學資源的匱乏也是阻礙古典音樂發展的因素之一，其主要表現在師資匱乏和設備匱乏兩方面。師資匱乏方面，古典音樂教學作為稀缺型專業，其師資力量較為薄弱，且古典音樂涉及領域較廣，需教師具備較強的綜合性素質，部分教師以理論性知識為主，缺少相應的實踐，致使教學出現環節性漏洞。設備匱乏方面，古典音樂教學一般需配置專業的教學設備，部分學校由于經費等原因，未能對設備儀器進行補齊，使學生的實踐性降低，致使古典音樂教學流程受阻。

（二）教學體制不完善。在進行古典音樂教學時，教師未能以學生為中心，只是對學生進行理論性知識的教導，缺乏相應的實踐環節，易造成“學”與“教”不匹配的現象。由于當前社會背景的限制，音樂教育處于次要位置，進而出現學科偏差的現象，對古典音樂教學內容未能進行及時更新，使其與學生的學習需求不符，導致學生的學習興趣下降，使古典音樂教學未能得到持續性發展。

三、基于線上一站式服務的古典音樂教學平臺設計

（一）核心應用模塊。為將線上一站式服務體系應用到古典音樂教學中，應建立完善的服務體系，并將教學中存在的問題進行優化處理，保證問題的順利解決，同時應發揮傳統課堂的教學優勢，將線上教學與線下教學相結合，以實現優質型服務。為保證古典音樂教學平臺的可實施性，應建立核心系統，將學習資源進行整合，通過計算機網絡技術，將古典音樂曲目、信息和相關視頻進行采集，并將其進行流派分類，為學生提供多元化服務。例如中國古典音樂《高山流水》《廣陵散》《平沙落雁》《梅花三弄》《十面埋伏》《漢宮秋月》等，國外的奏鳴曲（sonata）、交響曲（symphony）、協奏曲（concerto）、交響詩（symphonic poem）、托卡塔（toccata）、序曲（overture）、音詩（poeme）、幻想曲（fantasia）、前奏曲（prelude）、狂想曲（rhapsody）、夜曲（nocturne）、羅曼司浪漫曲（romance）等。同時應對服務模塊體系進行構建，對學生進行引導，將信息進行一體化設置，以集成式服務模塊為主，使學生可對信息進行關聯性查詢，并可通過設定鏈接的方式對關聯信息進行設定，以拓展學生的知識面。教師可應用平臺對音樂資源進行分類分析，提取出有利于學生在專業領域成長的知識，并將資源進行集成化處理，在音樂資源歸納下，也可使教師的視野得到拓展。同時服務平臺應為學生設置登錄界面，保證學生信息的完整性和隱蔽性，并對學生的瀏覽記錄進行分析，方便教師了解學生當前的學習方向，以制定相應的教學目標，進而提升教學質量。

（二）業務支撐模塊。線上一站式服務平臺的建立應確定服務對象，并對學生進行權限設置，做好信息管理的分類，同時也應對教師進行權限開放，保證線上一站式服務平臺的共享性。在進行古典音樂教程設置時，應按照年級組進行分類，并實現逐級開放，在系統設計時，應將學生的登錄信息設定為學號登錄和身份認證，并使平臺對學號進行檢索，并為學生開放相對應的學習模塊。此業務模塊的設定，可有效防止學生記憶混淆，由于古典音樂涉及面較廣、流派分類較多，傳統的教學模式依據教學大綱進行系統性羅列，可保證學生對知識進行逐級學習，在完成低階段的記憶后，再進行高階段的學習，可有效激發學生的學習興趣。教師可通過平臺業務的處理，提升自身的專業素養，通過系統化的分類，以教育內容為主體，使教師可通過線上一站式服務平臺將專業內容進行深化。在進行服務平臺管理時，應按照學生的年級段進行分排，保證學生接受信息的完整性，同時為學生提供相應的拓展型模塊，使學生對知識深度有所了解。

（三）實踐支撐模塊。為保證古典音樂教學的發展，應將理論知識與實踐相結合，調動學生的學習興趣。作為一站式服務平臺，應為學生提供理論支持和實踐支持，以滿足學生的需求。因此一站式服務平臺需進行實踐模塊設計，并搭載相應的錄像和錄音功能，同時應提供視頻播放功能，以保證學生可在服務平臺進行實踐學習。教師可通過平臺上傳教學內容，通過課堂上對學生的學習興趣點進行觀察分析，并制作關聯性音頻和視頻等，激發學生的學習興趣。在平臺服務端，應搭載緩存功能，將學生的視頻錄像進行分類保存，同時應進行評價功能的設置，使其可對學生的演唱內容進行評分，以便于學生發現自身的不足，并及時加以改正。

四、基于線上一站式服務的古典音樂教學平臺應用研究

線上一站式服務平臺的應用，可使教師對學生的學習狀態進行精準掌握，同時在計算機網絡技術的支持下，平臺可為學生提供豐富的教學資源，以滿足學生的學習需求。平臺的搭建可減輕教師的教學壓力，教師可通過平臺布置作業，同時在網絡數據庫的資源共享下，可保證教師對學生的作業情況進行實時查詢。教師可通過線上一站式服務平臺對古典音樂進行深度了解，以自身豐富的經驗對教學內容進行融合，保證線下教學與線上平臺信息相一致，調動學生的學習興趣。線上一站式服務平臺的建設，可為教師節約時間，利用線上線下轉換的教學模式，以翻轉課堂的教學理念為指導，可有效提升古典音樂的教學質量。

文章對線上一站式服務進行概述，并從教學資源匱乏和教學體制不完善兩方面，指出當前古典音樂教學中存在的問題。為保證問題得到解決，對線上一站式服務平臺進行針對性設計，并從核心應用模塊、業務支撐模塊和實踐支撐模塊，為教師和學生構建服務體系，以保證古典音樂教學的完整性。

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