網絡輔助教學平臺建設與實踐

何蕾 劉敏

摘要：隨著信息技術的發展，高校教學的信息化水平也逐漸提升，這不僅豐富了課堂教學量，同時也改變了傳統的教學模式，推動了高校教學的發展。當前，部分高校的教學信息化水平還比較低，難以滿足教學的實際需求，因此應加快網絡輔助教學平臺建設，為教學提供強力的支撐，推動教學水平的提升。

關鍵詞：網絡輔助教學平臺;建設;實踐

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）32-0072-02

隨著信息技術的發展，校園網絡逐漸完善，教學方式逐漸多樣，教學技術也隨之提升。但從目前的情況看，校園網的實際作用還沒有得到有效的發揮，過多關注遠程網絡教育，而校本網絡輔助教學的建設力度還較小，傳統教學和網絡的融合程度還比較低。從國家層面看，教育部、財政部等出臺了一系列政策，極大地推動了高校教學信息化，教育教學資源逐漸豐富。可見，開展網上教學、推動信息技術和課程的融合是當前高等教育教學改革的重要任務，是培養新型人才的重要途徑。面對新形勢，各個高校都在積極開展網絡輔助教學平臺建設，課堂與互聯網鏈接更加緊密，教學手段更加豐富，師生交流更加密切。

1網絡輔助教學簡介

網絡輔助教學是指利用網絡開展教學的一種教學形式，其主要目的是提高傳統教學的教學質量。網絡輔助教學是傳統的課堂教學和數字化教學的融合，實現了兩者的有機融合。教師能夠使用這種方式增加課時數量，提高教學效果，在實際應用過程中表現出了積極作用。

2網絡輔助教學平臺建設的主要內容

1）平臺內容建設

網絡輔助教學平臺內容的建設以網絡課程建設為主，同時也融合了多種特色專業和課程，數字化教育教學資源得到了有效分享，推動了全校課程的網絡化。具體來說主要包括：以網絡輔助教學，優化教育教學方法;創設網絡課程，實現教育教學資源的數字化和教學互動的網絡化;搜集資源，建設教學資源數據庫;加強精品優質課程的數字化建設;推動各院系、各專業的優質課程的數字化集中展示，以展示院校的教育教學成果;使用教學平臺開展教師的專業培訓，提升教師的綜合素質;利用平臺開展教育教學課外活動，豐富學生的業余生活，擴展學生的視野。

2）平臺環境建設

網絡輔助教學平臺建設不僅要考慮平臺的穩定性和易用性，避免過于復雜阻礙推廣，這一方面可以使用目前市場上用戶多、口碑好的平臺產品;而且還要考慮平臺投入使用后的維護問題，如數據和軟件的更新，硬件設備的更換等問題。另外，院校還應考慮平臺的推廣問題，研究如何鼓勵和引導教師和學生使用網絡輔助教學平臺開展教學和學習。這一方面可以借鑒國內外其他院校的經驗，在其基礎上加以改進以適應本校的實際情況。具體來看，網絡輔助教學平臺環境建設分為軟件環境建設和硬件環境建設。從軟件環境建設來看，其主要任務是進行平臺軟件的選擇，應選擇技術成熟、容易操作、穩定性高、性價比高的軟件。在選擇方式上應對比擇優，讓各軟件供應商展示和講解其產品的優點和特點，并讓教師代表和學生代表試用，并結合學校實際選擇最佳的軟件。從硬件環境建設看，一方面，要確定服務器的基本配置。在網絡輔助教學平臺的使用初期可以選擇單一的網絡服務器、數據庫和存儲服務器，然后根據以后的實際情況增加。服務器的具備配置應根據學校教師和學生數量、基本用途等選擇。另一方面，購買正版軟件。為了確保軟件的安全、平穩運行，保障網絡輔助教學平臺作用的發揮，應從正規渠道購買正版軟件，避免使用盜版軟件。在服務器的管理方面，應將服務器的管理納人網絡輔助教學平臺建設的常規制度之中，選擇最佳的服務器安放地點，例如教務處、信息管理中心等，以便于更好地開展服務器的管理和維護工作。

3）平臺運行機構建設

第一，應成立網絡輔助教學平臺建設領導小組。小組由主管校領導、教務處領導、各院系領導等組成。小組辦公室可設置在教務處之中。領導小組的設置有利于平臺建設頂層設計的開展，能夠有效解決平臺建設過程中出現的各種問題，保障平臺建設的有序有效進行。第二，各學院安排人員作為本學院教學資源的管理人員。其主要職責是實現本院教師和現代教育技術中心的聯系，管理本學院的網絡教學課程，對教師開展平臺使用指導、培訓，向領導小組反饋平臺使用情況等。第三，現代教育技術中心成立教學資源平臺管理部，主要人員包括系統管理員、技術培訓員等。主要工作包括資源平臺建設的推廣、培訓和技術支持等。第四，網絡課程的具體設計由教師自己負責，在遇到疑問時可向學院負責人或現代教育技術中心反映。

3網絡輔助教學平臺的培訓和推廣

首先，應根據學校實際制定教師使用網絡輔助教學平臺的激勵措施，激發教師使用平臺的熱情，對率先使用平臺或在平臺使用方面有突出貢獻的給予物資和精神獎勵，以實現平臺的全面推廣。其次，根據學校和學院的實際制定網絡輔助教學平臺課程建設的目標，并制定相應的驗收體系，每學期進行一次優秀網絡課程評選，嚴格考核、優中選優，提升網絡課程的質量。第三，制定分布宣傳推廣計劃，利用學校大型集會、學期初等時機開展平臺的宣傳，工作，提高教師的認識和參與積極性。第四，按照院校分別開展培訓，主要培訓內容包括如何制作課程、如何與學生開展互動等，同時也應定期開展成果展示會、經驗交流會等。

例如，可以將學校的資源平臺建設分階段實施：一是將現有的課程資源上傳到網絡輔助教學平臺上，如精品課、優質課、微課等。課程的上傳可以由教師自己上傳，也可以由技術人員上傳。二是課程在達到一定數量之后進行優質課程評比，對優秀課程進行獎勵和宣傳，提高平臺的影響力。三是召開教學資源建設經驗交流會，請教師進行示范，為其他教師樹立榜樣。同時，學校也可以將教學資源建設成績作為教師考核的指標之一，并設置具體的標準，如師生互動情況、作業情況、考試情況等。

從培訓和推廣的角度看，這項工作由現代教育技術具體負責。當教學資源平臺調試成功后，應立即開展培訓工作，可集中培訓和分散培訓。可以先培訓各院系的系統管理人員，然后進行教師的集中培訓。同時，現代教育技術中心負責培訓教材的編制工作。培訓頻率可一學期1～2次，人數安排在30～50人左右。另外，還應設置專門的平臺使用咨詢電話，負責解決教師在使用平臺過程中出現的各種問題。

4網絡輔助教學平臺的保障措施

1）給予政策和經費保障

學校應制定有關政策，鼓勵網絡輔助教學，并將其教師考核、項目申報等掛鉤。學校還應拿出一定經費用于平臺的軟硬件維護、人員培訓等。

2）健全應急響應機制

網絡具有一定的延遲性，但如果過于緩慢會影響教師的使用體驗。因此，應建立網絡輔助教學平臺應急相應機制，處理網絡安全問題、延遲問題等，保障師生的使用體驗。

3）加強精品課程建設

精品課程的建設應積極將教師從單獨的教學網站中解放出來，為教師提供更多的時間用于課程內容建設。課程建設應盡量多樣化，多為基礎課，如高等數學等，還可以建立跨專業課程。對于知識管理站點，應集中興趣相同、需求一致的人群，以實現思想的自由交流，發揮集體智慧。

4）優化教學評價模式

網絡輔助教學平臺的使用應多開展教學活動，并開展相應的教學評價。網絡輔助教學中的教學評價應分析學生的情感態度、積極性等，充分利用平臺的特點開展即時l生的評價，并對學生得到探索、創新等進行評估，以引導教師的教和學生的學，改善教育。

5結束語

在網絡時代，高校教學應積極建設開展網絡輔助教學，加強網絡輔助教學平臺建設，加大政策、資金和人力投入力度，使網絡輔助教學真正服務于傳統教學，實現教學的數字化和信息化，拓展教學課堂、豐富教學方法、以此推動教學質量的提升，促進高校的健康發展。