用愛與智慧為孩子營造溫暖的“家”

王明紅

二十幾年的教學時光就這樣轉瞬即逝，想想這些年來的耕耘與收獲，我的心里泛起一陣陣漣漪。這個班集體是2010年9月建立的，根據身邊這些孩子的生肖及年齡特點，我制訂了一系列培養計劃。昔日和他們在一起的點點滴滴、酸甜苦辣又清晰地浮現在腦海里。

一、“全人”教育貴尊重

在解決班級里的瑣碎事情時，我注意呵護學生的自尊心。我常常捫心自問，自己能“平等地對待我手里的小家伙了嗎”？有一天上語文課，我發現小杰神神秘秘地低著頭，我假裝沒看見，照樣講課文，邊走邊講，走到快接近他時，將他忙碌半天寫好的紙條收起來，裝進兜里，繼續上課。下課后，我發現那是一張寫給一位女生的悄悄話，于是，為了不讓那張紙條“昭示天下”，我和他有了約定，他乖多了。與孩子一起的日子里，時時叩問自己：是不是關注了孩子的人性？是不是關注了孩子的勞動成果？是不是關注了孩子的成績？是不是關注了孩子的隱私……我分小組給孩子準備了循環“心靈絮語本”，在這個小小的日記本上，孩子們與老師進行了心與心的交融，學生用自己稚嫩的小手、稚嫩的心思訴說著對這個集體的真情實感。作為他們的大朋友，我保證為可愛的寶寶們守住秘密。

二、精雕細琢有成效

平時注意觀察學生，發現每個人的長處，細致分工，責任到人，使班內每一件細微的事都有“主”。班級教室、區域衛生分配制定出詳盡的計劃。如果今天哪個學生有事，搞不了衛生，他一定會拜托另外的同學幫忙，將他的任務完成。比如，我們班在接管會議室和多功能廳的衛生時，剛一接手，學生熱情很高，去了好多人，卻沒有效率，拖過的地上到處是泥腳印。后來一分析，經過合理推算，讓班長挑選合適的6個人，兩個人從中線分開，兩邊掃，兩個人擦拭桌椅，另外兩個人倒退著拖到門口，他們干得又快又好。養成了習慣，只要廣播內通知搞衛生，或要迎接檢查，她準會帶同學將衛生按要求搞好，還抽空課時間隨時檢查，有沒有需要及時收拾的地方，直到會議結束，關好門窗。現在，我們班又接手長廊衛生，他們先向上一任班級詢問搞這處衛生需要注意的地方，發現最難搞的是花壇周圍，因為磚地粗糙，不好打掃，大家遇上了難題，怎么辦呢？一天，搞衛生時，發現一位同學把笤帚當“推土機”用，推著垃圾往前走，速度又快又省力。馬上讓他將這一方法介紹給大家，這樣效率就高多了。為了獎勵學生的這種創新，將這一掃地方法命名為“李××推進掃地法”，這樣的學生創新在班上層出不窮。

三、公平公正做考評

將每周的考評與福娃評選相掛鉤，各負責人當著同學的面出示各種考核記錄，宣布這一周大家在衛生、紀律等方面得到的紅星與藍星。同學不服可直接反駁，但要有充分的理由。剛開始，班干部將記錄直接交給我，我發現負責人中間有違規操作的地方，公布時同學們不滿意。后來班上同學積極建言獻策，我們就利用周五課前幾分鐘的時間當同學的面進行宣讀，記錄翔實，同學們再也沒有怨言了，積極性越來越高了。為了減少向老師打小報告的同學，發揮人人都是班上小主人的作風，隨時抽時間讓同學們在紙條上寫最近班上發現的問題，及時發現班級動向，表揚關心班級的孩子。這樣班級內的好多問題可以在萌芽狀態中就被制止了，形成了健康、積極、快樂的班級氛圍。

四、察言觀色塑靈性

有時候，班上會出現這種情況，老是遠遠就聽見班干部在教室內喊：“坐好了！”或將桌椅敲得震天響來維持紀律。班干部盡管爭得臉紅脖子粗，但收效甚微。我找到班干部談話：“同學們誰在吵，我沒發現，你吵得比誰都歡。”你為什么不走到他跟前，悄悄提醒他或打個手勢呢？慢慢地，同學們習慣了看手勢。班長往臺上一站，亮出食指，同學們都知道該干啥了，同桌也會時時互相提醒，我們班這樣的手勢很多，一指黑板，馬上有值日生去擦黑板;一指地面，馬上有孩子彎下身子去撿小碎屑;一指桌子，桌子沒排整齊的同學就會立即行動起來……同學們越來越有靈性，“一幫一”同學講題使用的最多的是眼睛和食指，討論也只能互相聽見，絕不影響別人。

五、隨機“變色”播希望

什么“色”呢？顏色？不，是臉色，即面部表情。不要和孩子真生氣，性格樂觀的媽媽極少培養出心靈晦暗的孩子。性格開朗的班主任也會將這種積極的心態傳遞給孩子們，一天天感染他們。就事論事，隨后煙消云散，不要讓壞心情四處蔓延。當犯錯誤的孩子試探你時，不妨給他點希望，讓他快樂成長。我們班的王××上課經常睡大覺，有一天，自習課下了，他問我：“老師，我表現好吧，我這會沒有睡大覺。”我問：“這會怎么沒睡？”他說：“我一直用手撐著我的上下眼皮，還砸著我的大腿。”聽到這里，我趕緊說：“表現真好，繼續加油，你一定會克服睡覺的困難。”孩子聽了，一臉的興奮與自豪。

翻開歲月的信箋，一道道紅橙黃藍，一粒粒奪目的貝殼，一聲聲牙牙學語……描繪出孩子們多彩的童年，用自己的微薄力量助力孩子，教師的直覺讓我確信，給了孩子成長的希望，他一定會克服遇到的“攔路虎”，快樂、健康地成長起來。

注：本論文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題。GS[2018]GHB0030《小學“第一學段”親子實踐活動，促學生心智健康發展的策略研究》的教育成果。

編輯 溫雪蓮