小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性探究

王姣

摘 要：社會的不斷進步與發(fā)展，對人才的要求逐漸苛刻，新課改的不斷深入，對教學(xué)的要求日益提升。小學(xué)語文作為教會學(xué)生說話、寫作等表達能力的重要科目，在學(xué)生的長遠發(fā)展中占據(jù)著不可忽視的地位。小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要途徑在于課堂教學(xué)，如何有效提高教學(xué)質(zhì)量，加強學(xué)生的表達能力培養(yǎng)，讓學(xué)生成為有競爭力的人才，是每一個小學(xué)語文教師面臨的重大難題。教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變思維模式，對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式等進行一定的完善和創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)的成效。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，對此提出自己的看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);有效性

語文學(xué)科是教育體系中的重要支柱，在我國的教育體系發(fā)展中存在較長的發(fā)展歷史。隨著新課改和素質(zhì)教育的推行，人們對學(xué)科發(fā)展的綜合性、全面性越發(fā)重視，這一特性決定了教學(xué)中，不再是傳統(tǒng)的教師教授模式，而要轉(zhuǎn)換主體角色，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，探索、鉆研，提高對知識的理解和認(rèn)識程度，提高自身的綜合素質(zhì)。由此要求，教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變思維模式，對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式等進行一定的完善和創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)的成效。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，對如何實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性提出自己的見解，以供探討。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，重視學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生只是單純被動地接受知識，思維得不到拓展，更無法實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。在新課改背景下，教學(xué)強調(diào)“雙主體”模式，要求教師與學(xué)生同時作為教學(xué)的平等主體參與到教學(xué)中。這便要求我們語文教師要從傳統(tǒng)的思想中轉(zhuǎn)變過來，加強學(xué)生在教學(xué)中的參與，做到“雙主體”教學(xué)。

二、加強建設(shè)和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建良好的課堂氣氛

俗話說，“愛屋及烏”，小學(xué)生處在心理發(fā)育不成熟的階段，對是非的標(biāo)準(zhǔn)尚未形成一定的概念，對某個人從事的活動支持程度完全取決于他們對這個人的喜愛程度。對于教學(xué)活動而言，和諧的師生關(guān)系意味著，平等對話，放心交流，學(xué)生能通過與老師的交流而心情愉悅，并能有效克服生活、學(xué)習(xí)中的障礙。因而，首先這就要求我們教師在教學(xué)中，要放下架子，如在教學(xué)《一個小村莊的故事》時，教師要用平和的語氣引導(dǎo)學(xué)生：“小朋友們，你們見過村莊嗎？”“村莊和我們現(xiàn)在的城市一樣嗎？”當(dāng)學(xué)生回答“沒有見過”時，教師要有耐心地像說故事一樣向?qū)W生描述村莊的模樣。其次，要用“愛的力量”來感召學(xué)生，每一個小學(xué)生都是父母的掌上明珠，他們從小就生長在關(guān)愛中，作為教師，要用“愛的力量”來感召學(xué)生。如在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上或者生活上的挫折或困難時，教師要進行積極的輔導(dǎo)工作，傾聽學(xué)生的困惑，站在學(xué)生的角度，幫助學(xué)生解決問題而非斥責(zé)學(xué)生的不懂事，用“關(guān)愛”來取得學(xué)生的親睞和信任，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。由此，才能讓學(xué)生對老師產(chǎn)生愛戴之情，才會在課堂上加以配合，才能構(gòu)建良好的課堂氣氛。

三、加強引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動起來

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度從“要我學(xué)”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的觀念則是教師的主要任務(wù)。新課改強調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動中的參與程度，因而，教師要做好輔導(dǎo)、引導(dǎo)工作，讓學(xué)生主動起來。

首先。預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是進行有效教學(xué)的前提條件，有效的預(yù)習(xí)能讓教學(xué)事半功倍，很多小學(xué)生尚年幼，不懂得主動預(yù)習(xí)，因而，需要教師進行積極地引導(dǎo)，包括為什么要預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)從哪些方面展開，預(yù)習(xí)的基本方法等。如在教學(xué)《一個小村莊的故事》之前，讓學(xué)生進行資料搜集，搜集村莊的模樣、我國森林覆蓋狀況以及水土流失情況等，讓學(xué)生對基本情況有所了解;同時，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，對課本中出現(xiàn)的生詞、生字進行查閱，形成基本的認(rèn)知。其次，學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握知識的最主要環(huán)節(jié)，因而需要教師加大輔導(dǎo)和引導(dǎo)的力度，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)，包括對文章基本內(nèi)容有深層次的把握，基本習(xí)得相關(guān)的生詞、生字，能從文章中有所領(lǐng)悟。

四、加強教學(xué)反饋，真實提高教學(xué)效果

教學(xué)反饋是教與學(xué)有效銜接的重要環(huán)節(jié)，能為教師提供重要的信息，因而教師要把握好教學(xué)的反饋方式和信息，做好教學(xué)工作。

教學(xué)中信息的反饋渠道有多方面，主要渠道包括師生交流及作業(yè)反饋。首先，師生之間的交流。由于學(xué)生是教師教學(xué)的主要受體，因而，學(xué)生對教學(xué)評價如何能直接反應(yīng)教學(xué)的實際狀況，這就要求教師加強與學(xué)生的交流，在課間、課后，采取跟學(xué)生聊天的方式，對教學(xué)的狀況進行了解，確實掌握真實的情況，并做好教學(xué)反思工作。其次，學(xué)生的作業(yè)狀況，作業(yè)是最能直接反應(yīng)學(xué)生掌握狀況的信息源，通過及時批改作業(yè)，教師便能把握學(xué)生的具體掌握情況，對一些學(xué)生犯錯較多的知識點進行再講解，以梳理學(xué)生的知識誤區(qū)或盲區(qū)。

通過及時把握教學(xué)的反饋信息，并進行有效的教學(xué)調(diào)整，能有效地對學(xué)生進行查漏補缺，彌補教學(xué)中出現(xiàn)的不足，加強教學(xué)的實效性。

總而言之，小學(xué)生處于成長的初級階段，可塑性較強，小學(xué)語文課堂教學(xué)要緊跟素質(zhì)教育的方向，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，樹立“雙主體”教學(xué)的模式和思想;同時結(jié)合學(xué)生的年齡特點和身心的發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進課堂氣氛的和諧化;還要充分發(fā)揮教師的輔導(dǎo)作用，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性;教師也要加強反饋信息的捕捉，充分做好教學(xué)的后期工作，查漏補缺，有針對性地作出改正和完善，實現(xiàn)小學(xué)語文課堂的有效性教學(xué)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。