項目教學法在中職計算機教學中的探索與應用

常海霞

摘要：現如今，我國各個領域對互聯網技術的運用越發普遍，在此背景下對計算機人才的需求也愈發迫切。中職教育為培養學生的重要場所，對中職院校來說，在開展計算機教學時，應善于采用良好的教學方法，來提高計算機教學質量，實現培養計算機人才。項目教學法為一種新型教學方式，相較于傳統的教學方法，這種教學方法有著十分顯著的優勢。在中職計算機教學中，教師可積極運用項目教學法，來激發學生學習計算機的興趣與熱情，促進學生深入學習計算機知識，扎實學生計算機學習基礎，以期在日后為相關領域輸送大量優秀人才。

關鍵詞：項目教學法;中職計算機教學;探索;應用

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）32-0114-02

伴隨社會的飛速進步與發展，計算機技術的不斷普及，我國對計算機領域相關人才的需求量明顯增加。傳統的教學方式顯然已經難以滿足現階段計算機教學的本質需求，在此情況下，中職院校在進行計算機教學時，就應善于突破與創新，積極改善計算機教學中所存在的不足，以提高中職院校計算機教學質量，讓學生在課堂學習中能夠扎實掌握到更多計算機知識，這不僅對于中職院校計算機教學有著重要價值，對中職院校學生的長遠發展也有著十分深遠的意義。本文以項目教學法簡述為出發點，著重探討項目教學法在中職計算機教學中的探索與應用途徑。

1項目教學法簡述

項目教學法主要是教師與學生自主、自發組織與參與的一種新型教學方法，也為師生之間一同努力開展的一種教學活動，項目教學法能夠將知識講述和自主學習二者之間進行緊密融合，其不但重視教師的教學，也注重學生的學習。

項目教學法自身也有著多樣性特征，其利于轉變以往的教學方式，幫助學生學會新的學習方法，且也利于為中職學生營造良好的學習氛圍，燃起中職學生的學習熱情，提高中職學生解決與分析問題的能力。另外，對于中職院校方面來說，還需良好構建課程觀念，落實運用項目教學法，積極革新以往的教學模式以及教學活動等，從而使中職計算機教學能夠煥然一新，更好地開展教學工作。

項目教學法最為突出的一個特征為不受過多條件的限制，其能夠在較短的時間，獲得最為突出的效果，而學生也能夠在此過程中，學習與掌握到更多的計算機知識，培養學生的自信心，讓學生能夠更為積極主動的學習計算機知識，更好的投身于計算機課堂的學習實踐之中，從而使中職院校學生計算機學習水平可獲得飛速進步，為中職學生未來的發展鋪墊好一定基礎。

項目教學法自身還具備可控性特征，這是由于項目教學法為師生之間一同開展的一種教學活動。在整個教學期間，教師可控制教學節奏，并對學生加以指導，以促進學生有效學習，讓學生能夠在教師的指導與幫助之下，更好地提升自身計算機學習能力。

通過運用項目教學法，也利于實現理論和實踐二者之間的相互結合，以本質層面來說，項目教學法屬于理論范疇，但相較于其他教學方法，其又有著十分明顯的差異，如教學結束是以理論為伊始，而在以理論為前提的情況下，又結合了實踐，而后在對其予以深入研究的。在運用項目教學法后，學生知識運用能力會獲得大幅提高。

2項目教學法在中職計算機教學中的探索與應用途徑

項目教學法在中職計算機教學中的探索與應用途徑，詳細內容體現如下：

2.1項目設計

項目設計主要是借助項目教學法來實施的一種教學，通過運用這種方式，利于激發學生的學習興趣，提高計算機教學質量。以宏觀層面來分析，在項目設計期間，必須滿足教學過程中所需的諸多條件，引導學生充分去思考，不斷提高中職學生自主學習能力，同時在教學過程中，由于不同學生自身學習需求以及個性特征等，均有所差異，所以教師還需滿足不同層次中職學生之間的差異性，并積極培養學生的思維能力，探究能力以及創新能力等。另外在項目設計時，也需合理融人一些合作方面的教學活動，讓學生能夠以小組的形式，共同去探討與分析計算機知識，讓學生之間的思維能夠加以碰撞，這樣不僅能夠更好地提升學生在計算機課堂中的主動性，也利于提高學生的合作能力，讓學生能夠更好地與他人合作，這在日后的工作崗位中，也為一種不可缺失的品質。再者，在教學期間，教師還需將理論和實踐二者之間進行結合，讓學生能夠明晰理論知識和實踐二者之間的關系，而后更為科學的運用計算機知識。對于教師自身來說，還應積極展示計算機教學成果，確定評判標準，有所針對的開展計算機教學，不斷提升中職院校計算機教學質量，以此來推動中職學生計算機學習水平的進步。

例如，在學習《網頁設計與制作》一課時，教師則應運用項目教學法來進行項目設計。對此可引入會話元素，燃起學生的學習興趣。如同學們，我們已經學習了很長時間的網頁課，已然具備了較好的學習基礎，那么接下來同學們是否想嘗試制作網頁呢？并在制作完成后，將自身做的網頁，發送到網絡中呢？在學生表達想要自主制作網頁后，教師在引導學生思考，究竟要做一個什么樣的網頁，逐步引導學生讓學生能夠將自身的喜好，融入至網頁制作之中，這樣不僅利于活躍課堂氛圍，也有利于刺激學生的求知欲望，讓學生能夠更為積極主動的投身至計算機課堂學習之中，從而取得較為顯著的教學成效。

2.2項目示范

項目示范為中職計算機教學中所不可缺失的一種教學方式。以中職院校學生的主要特征來說，其自主學習意識普遍較弱，且綜合素質也有待提升，在此情況下，教師在開展計算機課堂教學時，會發現存在這樣的問題，即學生難以積極、自主的完成教師所布置的學習任務，而有一些學生即便很認真地去完成學習任務，但卻因自身的能力有限，而難以憑借自身能力去良好完成學習任務，進而就會阻礙這部分學生的學習自信，更甚則會對計算機學習產生抵觸情緒。所以，對中職教師來說，在開展計算機教學時，應積極運用項目教學法，而后通過項目示范的方式，帶領學生一同完成學習任務，具體來說，在結束項目設計之后，教師在進行課堂講述時，需以詳細示范的方式，讓學生去觀看教師的示范，而后去模仿教師的示范步驟，使中職學生能夠在此過程中，逐漸掌握到自主學習的有效方法，不斷提升中職學生的學習能力，增強學生感性認知計算機知識，讓學生明確在中職計算機學習中，自身急需解決的問題是什么，而又需利用何種渠道來開展有效學習，最終中職學生計算機學習水平勢必會獲得大幅進步。

例如，在學習《創建演示文稿》一課時，由于中職學生計算機學習基礎較為薄弱，且綜合能力又較為不足，對此教師則應積極實施項目教學法，來進行項目示范，由教師一步一步地創建演示文稿，讓學生一步一步緊緊追隨教師的演示，而完成學習任務，從而使學生能夠真正學會創建演示文稿。

2.3項目操作

項目操作在開展教學活動時為一個尤為關鍵的教學步驟，這是由于教師的示范和知識灌輸最終所產生的教學效果，是不能與學生自主動手操作，而后產生的學習效果相媲美的，唯有學生自主動手操作，才更利于促進學生理解與掌握計算機知識，以提升學生的計算機學習水平。所以，在中職計算機教學中，教師在利用項目教學法時，還需指導學生進行項目操作，讓學生積極自主去進行項目操作。對此，教師需將全部項目劃分為幾個小的項目，并將相關計算機知識融入每一項小的項目中，之后再去指導學生以自主實踐操作的方式，去進行項目操作。在此過程中，學生的自主學習能力以及操作水平等均會獲得顯著進步，而且學生對計算機知識的理解程度也會更為深入。

2.4項目評價

學生在結束項目操作之后，需與同學之間進行探討與交流，此環節為檢驗學生知識掌握情況的有效環節，在此環節十分利于培養中職學生的學習自信。

例如，在開展演示文稿復雜圖形的動畫設計教學時，教師需指導學生進行動畫設計。而在設計開始時，就需解決設計選擇問題，對此，教師務必須針對每名學生的不同特征以及理解水平等，來控制好設計難度。對于綜合能力較好的學生，教師則可讓其借FLASE這一軟件開展設計。而對于綜合能力較差的學生，教師則可讓其借助PPT自身相關功能來完成項目，之后再進行項目設計。在確定學生使用的軟件之后，教師則需帶領學生進入示范階段，積極為學生做出示范，在示范之初，應先設計好演示文稿復雜圖形的這一項目，并讓學生觀看這一項目，以增強學生的感性認知，在此過程中，教師還需向學生提出問題，告知學生哪些問題需要解決，及所需注意的事項又是什么？之后再讓學生自主去完成項目設計。最后，教師則需進行項目評價，評價環節為設計成果的最終展現環節。若學生設計成果較差，那么教師也不應批評指責學生，而是應多加鼓勵學生，并對學生進行良好的指導，讓學生能夠及時改正自身的不足，在日后更好地進行項目設計。對于設計成果較好的學生，教師則應多加表揚與鼓勵，以更好燃起這部分學生的設計熱情，增強其自信心，讓其能夠更為積極主動的參與至項目設計之中。教師還需總結每名學生的vi項目，讓學生明確自身在設計過程中所存在的問題，及時改正問題，在日后的設計中，避免相同問題的再次發生。

3總結

總而言之，在中職計算機教學中，教師應積極實施項目教學法，這是由于項目教學法自身所具備的優勢，能夠滿足現階段中職計算機教學的開展要求，也利于激發學生的學習興趣，發揮學生在計算機課堂中的主體地位，讓每一名學生均能夠積極自主的學習計算機知識。對此，教師應在項目設計、項目示范、項目操作以及項目評價這幾個環節，合理運用項目教學法，以期真正發揮出項目教學法的積極作用。