小學生德育伙伴效應策略研究

趙海珍

摘 要：德育是學校工作的靈魂，體現著學校教育的基本目的，貫穿于德、智、體、美教育的各個方面。它對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力和保證作用，因此，必須加強德育教育。在小學德育教育中，實施“伙伴效應”策略，可有效提高德育效果。

關鍵詞：小學德育;伙伴效應;策略;研究

德育是學校工作的靈魂，它致力于對學生思想品德和人格素質的培養，體現學校教育的基本目的，貫穿于德、智、體、美教育的各個方面，統領整個學校教育。它對小學生健康成長和學校工作起著導向、動力和保證作用。小學德育是社會主義精神文明建設的奠基工程，是提高全民思想道德素質的奠基性教育，是培養造就合格公民的起點。在小學德育教育中實施“伙伴效應”策略，可有效提高德育效果。

一、“伙伴效應”的內涵

“伙伴效應”又稱同伴效應、同群效應，是利用孩子對周圍人的行為的好奇，以及一定的從眾心理的影響，在行為上有所模仿，并且接收到意志力的傳染，進而獲得一定程度的成功。

讓同齡的伙伴之間有相同愛好和成績相仿的小學生互相督促學習，小學生們比較容易接受同伴和朋友們的學習意見。學生之間相互影響的范圍廣泛、能量巨大，伙伴效應所產生相互刺激與激勵作用不可忽視。

二、在小學思想品德教育中實施“伙伴效應”的原因

（一）獨生子女的心理缺陷，需要小學實施德育“伙伴效應”

目前小學生多數是獨生子女，在成長中由于身邊缺乏應有的玩伴，其交往的意識和能力、替他人考慮的習慣早已消失殆盡;再加上家庭對他們過于溺愛，導致了小學生過于自私自利、以自我為中心，從不為別人考慮，缺乏感恩之心和合作意識。針對這種情況，實施德育伙伴效應正好彌補了獨生子女成長中伙伴的缺位，讓學生在彼此合作與相處的過程中，提升交往實踐能力，可有效地促進其健康發展。

（二）社會不良信息和浮躁心理對學生心理的影響，需要德育伙伴進行彌補

由于信息技術的高速發展，小學生接觸各種信息的渠道和能力已發生了巨大變化。往往會通過手機、電腦接觸到許多網絡不良信息、暴力游戲，以及各種社會功利、浮躁的心理已嚴重侵害了學生生命的個體，使學生已經逐步養成了以自我為中心的思維模式，其他人早已不再包含在其生命體系中，從而形成了其生命中的嚴重缺陷。而實施德育伙伴策略，能將學生的浮躁心態重新拉回到現實生活中，讓學生在與其他人的交往合作中、彼此協調中明確自身的職責，與伙伴們共同攻克缺陷。

三、小學德育教育實施“伙伴效應”的策略

（一）在活動中明確分工，任務劃分到人，培養責任意識

許多活動往往需要多人配合共同來完成。在活動前教師對學生進行分工和針對性的指導，讓每個學生明確各自承擔的任務，充分意識到自己與其他人一起共同承擔著相同的使命與責任，完成本次活動。例如，學校要召開運動會，組織某班做各項服務工作。在活動前教師幫助學生分工和分組：運送器材組、場地劃線組、宣傳組、競賽安全組……在整個活動過程中，教師進行點撥與引導，當出現問題時及時疏導和指正。學生清晰地感受到自己的職責，明確各自的任務，逐步養成鮮明的責任意識。

（二）在活動中引導伙伴互相協作，增強合作意識

針對許多學生以自我為中心、合作意識差的缺限，可設置一些德育活動，讓學生在完成各自的任務中，引導他們互相協作，強化對伙伴的信任，增強合作意識、提升合作能力，完善自我。例如，在安排制作“遠離毒品”的手抄小報活動。引導小組成員召開研討會，對內容收集、版面設計、抄寫等方面進行分工。當所有的學生都完成各自的任務后，伙伴成員進行交流，并對對方存在的不足進行友善的提醒。這樣，一幅畫面精美、內容充實的手抄小報在互相協作中應運而生了，學生良好的合作意識也形成了。

（三）在承擔失誤中學會包容，建立包容意識

在人的所有優秀品質中，最難能可貴的是包容的品質。伙伴在德育活動過程中，伙伴成員出現操作失誤是在所難免的，成員由于認識能力和調整自我意識的缺乏，常常會陷入信心喪失、彼此責怪的尷尬之中。教師要及時發現學生在合作過程中存在的問題，或者是已經造成的后果，對學生進行教育：千萬不可以責怪，而應該包容對方的失誤。例如，在一次體育課進行4×100米的小組接力賽中，一名學生傳遞接力棒時，不小心掉在了地上，對團隊的競賽成績產生了嚴重影響。此時，小組中已有成員抱怨。教師立即進行引導：“小組合作不能光享受榮譽，要學會包容，下次配合好，一定能取得好成績”。在活動中建立了包容意識，提升了團隊的團結力和凝聚力。

（四）在小組比拼中學會競爭，形成競爭意識

在小學德育實施伙伴效應，不僅能培養學生的合作意識，更能激發動力，養成競爭意識。因為，沒有競爭學習就失去了其應有的動力;有了競爭，孩子才能更好地朝著自己努力的方向前進。因此，從實踐活動中要發掘學生進行欲望表達的競賽元素，讓每個學生都能在競爭中展現最好、最棒的自己。例如，在每年的“植樹節”，都要組織學生種樹、可開展競賽活動。在活動前教師進行任務劃分、說明注意事項，并對種植的先后順序、要領等細節進行周密安排。因為有了競爭，學生對這項活動格外重視，很多小組都有條不紊、井井有條，收到了較好的教育效果。

總之，每個人在現實生活中不可能以獨立的方式存在，生命的價值和意義就是在與其他生命的交往中實現的。沒有伙伴的共同參與，小學生的生命意識的發展就不可能是健全的。因此在德育實踐中，教師要充分整合資源，為學生創設團隊協作共進的平臺，讓學生在實踐中學會交往、懂得分享、明確職責，提升伙伴德育教育效果。