互聯網+時代中職計算機教學方式的創新探究

林國正

摘要：隨著科學信息技術的不斷發展，中職職業學校的計算機教育有了新的發展和機遇。在“互聯網+”時代，打破了傳統的授課方式，在授課過程中充分利用了信息化手段和網絡平臺，將“互聯網+”和云計算思維融入進了計算機教學，給具有極高行業敏感度的職業教育領域帶來了深刻的影響。本文分析了中職計算機教育的現狀，并在“互聯網+”時代的背景下，提出了相關的創新教學策略。

關鍵詞：互聯網+時代;中職;計算機技術;教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）32-0137-02

“互聯網+”是指以互聯網為主在經濟、云計算技術、大數據等方面的一系列信息技術，將互聯網的優勢與各個領域結合起來，打造出全新的互聯網時代。“互聯網+”與教育的整合，是一種全新的嘗試，也是一個難得的機遇，隨著經濟的發展，“互聯網+”形成了一種全新的教育理念與手段。“互聯網+”的使用改善了中職計算機的教學現狀，但也伴隨著新的問題出現，所以教師要不斷更新教育理念，順應時代的發展，創新教育方式，培養綜合素質過硬的新型人才。

1中職計算機教育現狀

中職教育是我國教育體系的重要組成部分，主要是培養技術應用人才。近年來，中職教育規模不斷擴大，教育質量不斷提高，但是在“互聯網+”時代的背景下，要完成教育轉型，就必須解決中職計算機教學的以下問題：

1.1教學內容與中學計算機教學內容大量重復

目前，大部分地區的中學階段已經將信息技術這門課程納入了升學考試的范圍內，并且進行了系統的教學。信息技術這門課程覆蓋面廣，包括了信息技術的理論基礎和各種軟件的基礎應用，甚至包括一些簡單的程序編寫。但是在中職院校的計算機教學中出現了很多的重復內容，加上各個地區的教育力度不同，造成了中職學生計算機水平參差不齊的情況。

1.2過于重視理論而輕視實踐

計算機課程是一門理論與實踐相結合的課程，但在實際的教學過程中，很多教師過于注重計算機理論的學習，忽略了實踐運用，限制了學生思維能力和實踐能力的發展，不利于計算機技能的培養。在計算機課程的實踐中，教師除了對學生實踐過程加以指導外，還要重視對學生操作能力的檢驗，充分意識到實踐能力在計算機課程學習中的重要性。

1.3數字化學習資源設計不夠成熟

在“互聯網+”背景下最有效的學習方式就是數字化學習，這是一種符合現代社會要求的新型學習模式。數字化學習是以理論為指導，尊重學生的差異性，讓學生能夠加強自我管理，自主地投入到學習探究中去，提高自主學習能力，形成良好的學習習慣，提高計算機課程的學習效率。但是，我國目前的數字化學習的設計方式還不夠成熟和普及，教師與學生都不能很好的應用，導致教師不善于利用數字化教學資源，學生也同樣不適應數字化的學習。

2“互聯網+”對中職計算機教學的影響

2.1社會需求

中職院校主要是以培養技術型人才為目的，現如今，信息技術飛速發展，特別是移動終端的巨大轉變，改變了人們的生活方式。目前是計算機技術高速發展的階段，社會正需求大批的IT人才和相關高素質技術人才，社會的需求自然也反饋到了中職院校中，所以中職院校的計算機教學必須在短時間內做出相應的調整，在網站設計和系統維護等方面還不用進行太大的調整，但是在網絡技術及其應用上就必須根據社會需求快速做出調整。在教學設計中，教師要將計算機的新領域納入規劃，保證中職院校的計算機教學能跟上現代化社會的步伐。

2.2教學改革

在“互聯網+”時代，進行和計算機教學的改革是信息化不斷建設的必然選擇，計算機技術正在不斷發展和突破，中職院校也必須跟隨著進行一些改革。計算機領域的技術更新換代十分迅速，教師以前的知識儲備已經落后，例如，現在的計算機系統是Windows10，如果教師還只是向學生講解Windows7的內容，顯然就不符合社會的發展，為將來學生的工作產生影響。為避免類似現象的出現，就必須要對計算機教學進行改革，教師也要不斷學習，提高自身的專業水平，做出科學合理的改革計劃，讓中職院校的計算機教學邁向一個新的章程。

3“互聯網+”背景下，中職計算機教學的創新策略

3.1完善校園網絡教學，改善教學方向

在“互聯網+”時代，信息的傳播方式和渠道發生了翻天覆地的改變，對中職院校計算機教學造成了重大的影響。互聯網技術發展讓網絡系統的功能更加的強大和齊全，學生可以隨時隨地的在網絡上下載所需要的資料，為學生的學習生活帶來極大的便利。在傳統的計算機教學中，教師大多是“填鴨式”教學，沒有發揮學生的主觀能動性，學生容易感到枯燥乏味，逐漸失去對計算機課程的學習，無法鍛煉思考能力和創新能力，從而影響學習質量。所以在“互聯網+”時代下，中職院校要構建完善的校園網絡系統，開發和利用各種教學資源，建立全新的師生交流平臺，轉變教學方向和教學方式，加強師生之間的和諧關系。

3.2創新教學方式，采用多種方式進行課堂教學

針對中職院校的計算機教學，教師必須要積極創新教學方式，以素質能力培養為目標，豐富教學方式，提升學生的綜合能力。教師要打破傳統教學方式，將重心從理論教學轉向為實踐能力的培養，提高學生的個人素養，突出學生的主體地位，積極分析教學內容，結合學生的實際情況進行教學，注重對學生學習成果的檢驗，加強鍛煉學生的計算機網絡應用能力。例如，教師可以采用小組合作學習的教學方式，提高學生的學習參與度，鼓勵小組間競爭，引導學生進行實踐，并及時糾正和分析學生的學習情況，加強學生對知識和技能掌握。教師還可以創設符合學生興趣的教學情境，激發學生的興趣，利用各種教學工具和教學資源，引導學生自己發現問題、探索問題、解決問題，提高教學效率。

3.3借助互聯網，構建豐富的學習資源

教師在教學中，要充分利用現有的各種資源和設備，在“互聯網+”時代，構建包括微課、學習網站、學習文檔等多種形式的教學資源，豐富教育教學形式。

3.3.1微課資源

微課又叫作微課堂，是在互聯網時代下比較新潮的一種教學模式。微課的主要是將學習中的某一個知識點或者某一個環節，通過信息技術制作成視頻，可以用于課前的預習、課中的輔導和課后的鞏固，重點突出，內容簡明。內容可以是自己制作的短視頻，也可以直接來源于網絡平臺，微課能將課程中的重點內容應用到不同的學習情境中，特別是在網站設計中，包括IIS環境設置、DW站點配置、圖文混排的CSS控制技巧等，能直觀地向學生展示操作過程，利于學生學習。微課視頻的形式能形象地展示關鍵操作和主要概念，這種教學模式可以被運用到各個學科和各個階段的學習中，輔助學生學習。

3.3.2學習網站

“授人以魚不如授人以漁”，學習的根本目標是讓學生將所學的知識應用到真實的學習和生活中。例如，W3Schoolhe菜鳥教程等學習網站能夠為學生提供非常全面的Web技術指導，包括CSS、SQL、HTML等建站基礎知識。所以，教師在教學中，就要引導學生通過網絡平臺獲取所需的學習資源，進行知識的拓展和應用，提高自主學習的能力。例如，在教學站內搜索的時候，教師就可以通過QQ群等渠道，遠程下達學習任務，學生在課前就可以在網絡平臺上進行網站知識的先導學習，在過程中遇到不懂的問題，可以記錄下來，在課堂學習中，向教師提問，及時解決問題，學生在自學的基礎上，利用學習網站可以幫助學生理解知識，解決學生的問題，這樣針對性的教學能有效提高教學效率。

3.3.3學習文檔

在課程學習中，教師可以將學習任務設計的操作方法和一些基本概念，總結成學習文檔，幫助學生強化知識。在學習文檔的內容方面，可以用圖片和表格將知識點的特征與關系表示出來，運用思維導圖的方式對其進行有效整合，幫助學生更加直觀、深刻的理解和掌握知識。例如，在學習《影視資訊網》這個模塊中，教師就可以利用SmartArt圖形建立知識結構圖，直觀、簡明的將其中煩瑣的關系表現出來，學生根據結構圖，就能輕松的理解網頁的主要功能和其中的聯系，提高知識運用能力。這樣的教學方式能將抽象復雜的概念，簡單化，突出重點，降低學生的學習難度，提高教師的教學質量。

3.4利用“互聯網+”思維進行準確的教學評價

在傳統的中職計算機教學中，通常是對卷面成果的定量評價，這種評價過于陳舊單一。教師要充分意識到教學評價也是課堂教學的重要部分，能夠有效反饋學生的學習情況。在“互聯網+”的教學思維模式下，教師可以根據互聯網數據從多方面來對學生進行評價，注重對學生學習過程的評價，讓教師對學生的學習情況有更加準確的認識。數據思維評價能讓教師根據數據了解學生在哪個環節出現了哪些問題，就能更有針對性地進行教學，提高教學的有效性。教師可以自己設計評價表，豐富評價的方式，在評價表的內容方面，既要包括學生本人，充分發揮評價的作用，激發學生的學習主動性。評價中還包括學生對知識的掌握程度、學習表現和學習態度等方面的內容，更多的是對學習過程的評價，讓學生能夠更加全面地認識自己，了解自己的不足，增加自主發展的動力。互聯網的應用越來越廣，教師不僅能根據數據來準確、直觀的評價學生的學習，還能根據數據來評價自己的教學，讓教學過程變得更加透明、直觀、準確，教師也將由原來的主導者變成引導者。

4結論

綜上所述，隨著科學技術的快速發展，計算機領域也取得了重大進展，衍生的“互聯網+”對中職院校的計算機教學提出了越來越高的要求。通過對“互聯網+”思維的應用，創新出了豐富多彩的教學思路，教學實踐表明，現代化的教學手段能夠有效解決目前中職計算機教學存在的問題，加深學生對計算機相關概念和技能的理解，突出學生的主體地位，激發學生的學習興趣，為將來步入社會奠定扎實的基礎。總之，我們要充分利用“互聯網+”時代的優勢，深入學習和挖掘更加有效的教學方式，為學生提供更多的自主學習空間，提升計算機課程教學的效率，為社會輸送更多的高素質技術型人才。