高中地理教學中怎樣培養學生的讀圖能力

李方朋

摘 ?要：地理讀圖能力的高低往往決定了學生對地理事物的空間理解的深淺不一，當今高中學生的地理讀圖水平令人堪憂，教師應著眼于學生讀圖習慣、讀圖元素的掌握、繪圖能力、地理思維能力等多方面的培養，使學生能夠在多種有意義的訓練中獲得讀圖能力的提升。

關鍵詞：讀圖能力;重要性;現狀;策略

一、讀圖的重要性

1.促進學生對地理事物的空間理解。

形象、直觀、簡明而生動的地圖能夠使學生對地理事物的空間理解得以進一步加深，地域空間上的差異性與地理要素的綜合性是地理學科和其他學科之間最顯著的差別，這種差別性的顯著特征在地圖對地理現象與事物的準確表達中表現得尤為清晰。大致瀏覽當今現行的中學地理教材，我們不難發現，各種圖表在教材中時有展現，涉及地圖的試題在近年來的地理高考試題中的比重也是相當大的。由此可見，運用圖表分析地理現象、解決地理問題已經成為了當代中學生必須具備的一種基本地理技能。

2.幫助學生建立形象思維。

地圖之所以能夠被廣大學者、專家譽為地理學科的第二語言，關鍵在于地理事物的空間分布、地理要素之間的關聯與發展往往能夠在圖表的表達中得到更加清晰的展現，大量的空間信息、時間信息往往因為圖象、符號等形式的表達而展現得更易讓人理解。學生在閱讀地理圖表的過程中分析、判斷、推理、概括、提取信息往往需要地圖這一形象的表達，由此可見，地圖能夠幫助學生更好地建立形象思維并獲得能力的提升。因此，高中教師在實際教學中應加強學生讀圖和析圖能力的訓練，使學生能夠牢固掌握這一地理學習中最基本而又重要的技能，這也是落實新課標要求的一個具體行為。

二、中學生地理讀圖能力的現狀

“區域地理”這一課程雖然在初中階段就已經開設，不過，這一課程內容在各地中考考試中的比重卻是極小的，一些唯中考論的學校自然對這部分內容不加重視，不安排專職地理教師的現象也變得常見，其他學科教師兼任地理教學時，往往會簡單地參考教材閱讀了事，更有一些學校直接將地理課改成了中考科目的課，這種學校領導、教師、家長、學生不重視地理學習的行為直接導致了初中學生的地理基礎較差。高考涉及的科目多達九門，地理也是包含于其中的一門必修課，因此，高中學校對于地理課的教學往往會安排專職的地理教師，但因為高一階段的學生尚未進行文理選科，因此，很多學生仍將“語、數、外”作為文化學習的重中之重，地理成為了眾人眼中的“豆芽科”也就不足為怪了。高二階段的地理學習在相當一部分學生的眼中也只是為了應付學業水平測試而進行的，大部分的時間也都被高考科目所占據，只有一部分選學地理學科的學生才真正開始了地理學習，由此可見，真正重視地理學習是在高二選學地理學科才開始的。筆者根據高二學生習題與測試情況以及自己的教學與輔導情況進行了一定的分析，剛剛升入高二的學生在地理讀圖上表現出的能力是相當低下的，很多學生連最簡單的政區圖、地形圖都不會看，運用圖表對地理問題進行分析與解決那就更不用說了，由此可見，培養學生地理讀圖能力在地理教學中應該是一個相當重要且緊迫的任務。

三、培養學生讀圖能力的策略

1培養學生養成讀圖的習慣。

創造良好的地理讀圖環境能夠更加有利于學生讀圖習慣與能力的養成，教師有意識創設的讀圖環境能使學生不知不覺中獲得讀圖意識的強化，這對于學生養成良好地理讀圖習慣來說極為重要。比如，教師可以將中國四大牧區分布圖、中國商品糧基地分布圖等比較常見的圖表粘貼在教室里，不過，教師不能滿足于這些常見圖表的粘貼，應該隨時根據自身教學內容的變化而注意適當的改變。比如，太陽系示意圖可以在“地球”這一章節的教學中進行展示，教師在地球結構的教學結束之后就應該將該圖換成為地球內部圈層構造示意圖等，學生在教室里隨時都能看到與學習密切相關的圖示并不知不覺間牢記這些圖和信息，對于圖中所表達的內容也就會掌握得更加牢固了。

教師在課堂中多把抽象的地理內容轉換為地圖來講解，因為有些同學觀察能力較弱，所以好的讀圖習慣也沒有養成。這時候就需要教師發揮自身的引導作用，培養學生會看圖、用圖的好習慣。比如在講解經緯網內容的時候，教師需要要求學生正確的認識并指出東經、西經、北緯、南緯的位置，學生能熟練掌握經緯各自的位置。此外，還要在課堂中增加學生讀圖、識圖、畫圖的教學部分，讓學生重視讀圖這一項技能，從而提高對地理題的解題能力。

2.教導學生正確的讀圖方法。

讓學生正確的讀圖并熟悉地理地圖。首先要掌握地理的三個基本要素：比例尺、方向和圖例，這是讀一個地理圖要首先看到的內容。其次要求學生善于挖掘圖中有用的地理信息，先看地圖名稱，對于復雜的地圖要深度剖析，最后是對圖例注記的分析，圖例和注記是地圖表示事物的重要工具，學生們在讀圖時候一定要看清圖中的各種顏色的標記，反復閱讀它們各自代表的地理標志，不要把圖上明顯的信息給錯漏。在讀圖的同時，學生要發揮自己的想象力，將地圖上反映的事物在腦中描繪想象一遍，發現地圖上相關地理事物之間的聯系，善于思考發現圖中的隱藏信息。可謂“熟能生巧”，經過多次練習之后，學生們讀圖能力會有大大的提高，解答地理題目的時候有自己的完備思路，學習地理能力也能得到顯著提高。

3.善于總結讀圖規律。

地圖類型雜多很難記憶，圖例和注記也是很難分辨。復雜的地圖讓學生覺得不知道還從哪個角度入手。讓學生快捷高效的讀懂地理地圖，是高中地理教育的一個重要目標。不同的地圖有各自的判斷技巧。比如在判讀等值線圖時，不論多復雜的等值線，都具有一套漸變規律，向著某一方向逐漸增大或減小。在分析地理地圖時，不要只僅僅滿足于淺層的信息，要對地圖事物之間的聯系進行深入思考探究，把零散的內容串成一個整體，進行深度剖析。解讀地圖時，要善于發現規律，及時總結。

結束語

教師在日常的課堂中，要多鍛煉學生的讀圖能力，近幾年地理高考都是“無圖不成題”，讀懂了圖，解答地理題就已經完成了一半的步驟。學生讀懂圖不是一蹴而就的，是要通過多次訓練和教師的教導才能鍛煉出熟練讀圖的能力，教師要在日常的課堂中多加訓練，通過潛移默化的作用，使大部分同學可以養成良好的讀圖解圖的學習習慣，掌握讀圖解圖技巧，提高讀圖解圖能力，最終使地理成績得到提高。

參考文獻：

[1]馮春才.淺析高中生地理讀圖能力的培養策略[J].中國校外教育，2017（01）：47-48.

[2]何淑文.高中地理教學中學生讀圖能力的培養策略[J].中國校外教育，2015（31）：110.