論新時期雙創教育與專業教育深度融合

文/宋治國

伴隨著我國經濟水平的提升，現階段的教育改革工作也逐漸步入了相對比較成熟的階段，為了能夠更好地適應時代的發展，同時也為了增加學生畢業后就業的幾率，在校內開設有效的創新、創業教育課程，并及時與專業教育進行更深度的融合，能夠更加有效地激發學生在校期間的實踐能力，促使其在實習期間能夠更快地融入到工作環境中，更好地掌握崗位技能，從而提升工作質量，基于此，針對新時期下雙創教育與專業教育深度融合這一課題進行的深入研究具有重要的現實意義。

一、新時期下雙創教育與專業教育深 度融合的必然性

隨著社會對應用型人才需求的不斷提升，高校教學想要滿足社會對人才的需求，在做好專業技能教學工作的同時，開展雙創教育教學的管理工作也十分必要。具體而言，應該從以下幾方面著手進行必要性分析：首先，從我國經濟發展的現狀來看，雙創教育與專業教育之間相互融合能夠在極大程度上促進區域經濟的發展，提高專業教育的質量，從而為社會實踐服務水平的優化增添動力。其次，從社會人才培養的角度來講，雙創教育與專業教育之間的深度融合能夠在很大程度上培養高校學生自身的從業素質，尤其是培養創新精神具有極大的益處。同時，教育過程中交叉教學模式的執行對人才由傳統的單一技能型向現代化的多學科融合型的整體轉變也具有重要的促進作用。

二、新時期下雙創教育與專業教育深度融合下的高校人才培養模式構建

（一）認崗模式構建

在進行高校人才培養時，在雙創教育與專業教育工作深入結合后，人才首先需要面對的就是認崗教學模式下的教學內容。一般情況下，此教學模式主要的教學范圍集中在新生入學階段，在這個期間學生能夠更加深入、透徹地了解所學專業未來的從業前景和崗位工作內容，同時也是為了能夠為后續教育教學工作的開展奠定基礎，使學生在該教學模式的執行下能夠從內心深處萌發利用專業知識進行創新創業的想法。另一方面，認崗教學模式的啟動能夠通過將學生帶入到校企合作的企業中深入了解企業的人才需求標準、企業經營以及企業文化等。

（二）協崗模式構建

在高校雙創教育與專業教育的深度融合下，人才培養模式構建的第二階段集中在協崗階段，所持續的教學時間為大一、大二兩年，這一過程可以有效幫助學生更好地掌握專業技能操作流程的理論，并將理論知識運用到實訓的過程中加以實踐。學生可以選擇自身最能夠適應的職位進行崗位實訓，在不斷的作業過程中逐漸掌握相應的職業技能。通常該階段的教學需要“雙師型”教師進行教學，此類教師能夠憑借自身的工作經驗以及對理論知識的熟練運用提升教學質量，同時也能夠教授學生崗位從業的具體操作細節，相較于長期工作于學校中的理論性教師而言能夠傳授給學生更多的工作經驗。

（三）預頂崗模式構建

預頂崗人才培養模式的構建主要是為了學生在畢業后的就業以及創新創業做準備性訓練，即在高校學習末期針對學生開展有效的創新創業單項培養工作。在這一過程中，學?？梢酝ㄟ^學生對創新創業的需求進行定向培養，按照學生個人所提出的創新創業需求，將其推薦至與其意愿相一致的經營企業中進行工作，促使學生能夠真正融入到崗位技能的應用中，協助企業完成各項專業性的生產任務，目的在于使學生全面、深入地了解企業經營的創新思想，并在該種思想的熏陶下加強自身創新創業的信心。

（四）頂崗模式構建

新時期高校在進行雙創教育與專業教育的深度融合時，開展人才培養模式最重要的階段就是頂崗階段。在這一過程中，學生可以完全按照自身對未來的職業規劃以及工作需求進行頂崗企業選擇，進入到不同的崗位中進行實習和就業。在不同的崗位上進行頂崗實習時，專業性極高的專業頂崗實習大多需要采用師徒式的頂崗實習方法，使學生能夠在頂崗實習的過程中真正掌握企業運用的技術，并在頂崗實習中更加深刻地理解和掌握創新創業精神，從而為畢業后創業工作的開展奠定思想以及技術多個方面的基礎。

三、提升新時期雙創教育與專業教育深度融合課堂體系的建設

（一）注重雙創與專業教育資源的挖掘

在進行高校雙創教育與專業教育水平提升時，加強對于教學資源的挖掘管理具有重要的促進作用。首先，應該從基礎做好，提升現有的校企合作聯動效率，高校在進行專業教學時有效地融入雙創教學理念，及時按照企業的人才納入標準開展相應的人才培養工作。其次，積極在教學管理中做好個性化教育教學工作，在課堂中給予學生獨立思考和實踐的機會，并訓練其創新思維，使其在面對難題時能夠提出創新性方法。最后，在雙創性教學管理中，充分將專業性教學知識融入到教學過程中，例如在土木工程專業進行道路勘測與設計專業的教學時，可以在教學中及時創新外業測量和內業資料兩種承包的教學方法，借此激發學生的創業熱情。

（二）在課程設置中增加雙創課教學

高校在進行雙創人才培養時，想要更加快速地提升教學質量，就現有的教學素材進行優化處理十分有必要。其一，在進行雙創教育課程的設置規劃期間，可以將其設為選修課，而對于部分創新性要求較高的專業，則可以經過考量將該門課程設置為必修課程，以提升高校生的創新創業能力和水平。其二，在進行課程設置時，應該按照不同的年級設置不同難度的課程，做到課程設置管理的科學合理化。其三，對于部分諸如道路橋梁設計、土木工程管理、計算機技術應用等專業性比較強的科目，可以在大一學期將雙創教學的重點集中在法律基礎知識的掌握方面，大二可以開設一些具有實用教學意義的企業管理基礎課程，更高年級時可以設置生產安全管理、就業指導等課程，旨在于潛移默化中培養學生在專業學習中掌握雙創教學的內涵。

（三）在校園內定期舉辦雙創課程實踐活動

開展雙創教育與專業教育的教學管理工作時，為了能夠更好地激發學生的學習動力，進行教學時可以充分穿插一些具有實用價值的雙創教學活動或是舉辦理論價值高的教學專題活動。一方面，可以將校園內部現有的實踐教學基地加以利用，面向社會聘請專業度高的行業專家進入到校園中，親自為學校指導虛擬仿真實訓基地的建設，促使學生能夠在校園學習中感受到更具真實性的工作氛圍。另一方面，將部分需要進行專業學習的學生派遣到校企合作單位進行外業學習，使學生在創新創業技能培訓的基地參與到創新創業的過程中，從而更好地鍛煉學生解決自身問題的能力，激發學生動手、動腦的能力。

（四）與時代發展結合構建網絡在線雙創課程教學平臺

在進行教學平臺的創設時，高校教學管理人員應該充分將精力集中在雙創在線平臺的構建上，從而為高校學生創設一個更為良好的教學環境。首先，可以在校內建設一個數字化教育學習平臺，通過該平臺的建立為高校專業技能的教學提供教學條件，同時該在線平臺還可向全校學生進行全面性開放，所有的學生都可以在這一平臺上進行雙創教育的學習，學生可以在不受時間、空間條件的限制下隨時接受雙創教育與專業教育結合的學習。其次，在在線教學平臺的建設過程中，應該充分與時代的發展相結合，提升自身的創新創業能力，借以鍛煉學生自身學習行為的自主化，同時在學習資源的有效利用上也能夠更好地實現資源利用交互化，使教學資源的利用價值得以最大化，這對學校整體教學質量的提升也具有重要的促進作用。

四、結語

綜上所述，通過對文章內容的深入研究，有效地分析了現階段各大高校想要提升學生就業率所應該針對的教學重點，即就現有的雙創教育以及與專業教育的相互融合進行了更為深入的研討和分析。因此，作為高校管理者應該充分為學生構建完善的雙創教育與專業教育深度融合的教學平臺，同時還需要在教材編制、教學課程配置、教學資源提供以及教學活動布置方面投入大量的精力，才能真正鍛煉學生的雙創能力和專業性，為社會輸送更多專業水平高的雙創人才。