淺析高職學前教育專業一節健美操課的設計

于云靜，溫新立，楊 柳，于 濤

（濰坊職業學院，山東濰坊 261041）

1 教學設計思想

現代教育理論認為：學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者，教師只對學生的意義建構起幫助和促進作用。現代職業教育以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，培養具有全面素質和綜合職業能力的技能型人才。因此健美操課的設計應始終遵循教為主導、學為主體、練為主線、創新為主旨、職業能力培養為根本的教學模式。

2 教學設計過程

筆者所設計的是學前教育專業的體育課，所授內容為健美操的基本動作，學生將來的職業為幼兒教師，這些學生將來面對的授課群體是幼兒，那么將教材整合，創編成具備幼兒特點的健美操是實現學生職業能力的基石，學生在學會知識的同時如何將知識傳授給將來的幼兒，是最應該解決的問題，是這節課的重中之重。教育部副部長呂福源說過：創新精神和創新能力是“深化教育改革，全面推行素質教育中最重要的一個方面”，如何培養學生的創新精神及創新能力，在這節課的設計中實現也是需要深思的，“快樂體育”是現代體育的教育理念，整節課遵循“寓教于樂”的原則，學生只有在快樂中才會將學習變被動為主動，才會真正實現這節課的設計，因此如何在整節課中貫徹“快樂體育”成為了貫穿這節課的紐帶，綜上所述，根據學前教育專業的職業特點并結合本節課內容，確定了以下三個教學任務：

（1）學習一個組合的幼兒健美操。

（2）學習所學幼兒幼兒健美操的教法。

（3）創編一個組合的幼兒健美操。

下面我從六部分來闡述本節課的設計過程

2.1 課前準備

為了讓學生更好的完成這節課的學習任務，課前我將微視頻發布至云班課中，學生借助微視頻自主學習一個組合（4個8拍）的健美操，利用智慧平臺設置問題，學生答題，將學生答題收集之后進行分析，歸納出學生學習過程中遇到的問題，在教學中著重講解，做到有的放矢，學生課前通過自主學習的過程中發現問題，課上在老師有目的的引導下分析問題，找到解決問題的辦法，逐步實現知識的內化，以利于解決教學重點。

2.2 快樂熱身

熱身部分既要起到預防運動損傷的作用，又要為本節課的學習任務起到一個輔助作用，還要激發學生的學習興趣，在本節課的設計中，熱身組合既有教學任務1中的步伐練習，又有教學任務2中的手勢、口令及動作名稱，并且在練習中加入了不同節奏的擊掌及口號，師生激情互動，這種激情互動，會營造一種快樂的氛圍，將大大提高了學生的學習興趣，這樣在快樂中不知不覺中導入了新課。

2.3 學習一個組合的幼兒健美操

學生將來的職業是幼兒教師，本著培養學生的職業能力為出發點，學習內容應該更加契合學生的職業特點，所學內容應該更具幼兒特點，我將教材進行了合理的整合與創新，自行創編了一個組合的幼兒健美操，四個健美操的基本步伐，配合上幼兒特點元素的上肢動作，更符合學生的職業需求，當真正做到學以致用的時候，學生學習的積極性是可想而知的，以實現真正的變“要我學”為“我要學”。

2.3.1 在開始學習之前，要提醒學生一定要仔細觀察我是怎樣一步一步將這4個八拍的動作教給大家的，為下個教學環節做了鋪墊。做到各個教學環節環環相扣。在學習這個組合的過程中采用理論實踐一體化教學法，在“教中做”、“做中學”，教師邊做邊教，學生邊做邊學，理論和實踐同時進行，抽象和直觀同時出現，理論中有實踐，實踐中有理論，做到不脫節，更利于培養學生的動手能力，更利于提高學生的專業技能，這個過程需要學生能認真觀察模仿，理論實踐一體化教學方法的運用不僅使學生掌握動作要領而且提高了學生的觀察模仿能力。

2.3.2 現今的職業教育更注重培養有獨立人格的高素質人才，為了提高學生獨立探索學習的能力，學生在學完正方向動作后，安排學生獨立學習反方向動作，讓學生養成獨立探索、獨立學習的習慣。

2.3.3 為了更好的鞏固提高學生的技術動作，在教學中加入競賽機制，以賽促學、以賽促練、以賽促教，以實現賽教結合的教學模式。采用了分組練習比賽法，讓學生分組練習，分組比賽，學生為了取得比賽的勝利，會要求自己的動作更規范更準確，小組成員之間也會相互指導、相互糾正，這養的教學設計不僅能培養學生做幼兒教師的基本素質，而且能最大可能的鞏固提高學生的技術動作，分組比賽以培養學生的團體隊意識和競爭意識，并且在快樂的競爭的氣氛中使學生的技術動作得到鞏固和提高。

2.4 學習所學幼兒健美操的教法

職業教育要時時刻刻思考如何培養學生的能力，體育課也不例外，在一節課中如何實現學前教育專業學生的職業能力培養，就是要讓學生學到了基本技能之后能夠學以致用，因此本節課設計了學習所學健美操的教法，學生學會健美操的教法，讓學生扮演教師的角色，體驗當教師的樂趣。

2.4.1 首先用提問的方式讓學生了解了健美操的基本教法，然后在老師的啟發引導下學生進行第一個八拍的教學實踐。老師邊啟發邊引導邊示范，學生掌握第一個八拍的教學。

2.4.2 學生在掌握了第一個八拍的教學后，分兩人一組探討實踐其它3個八拍的教法，要求要給對方指出錯誤并糾正，提高學生的分析總結能力。

2.4.3 實踐學習是提高學生實踐能力的最重要的途徑，教法掌握后學生要將對方當作小朋友，扮演教師的角色進行實踐，以提升學生的職業能力。

2.4.4 為提高學生的評價能力，設計學生代表示范教法，學生代表點評，教師進行補充。

2.5 學生創編一個組合的幼兒健美操

為了讓學生通過自身行動的反饋信息來形成對知識的認知及解決實際問題的方案，采用案例教學法，讓學生創編一個組合的幼兒健美操，為了降低難度進行了分組創編。

2.5.1 教師提出創編要求：（1）要將本節課所學的4個步伐編排至其中；（2）要符合幼兒特點；（3）要大膽創新。

2.5.2 學生分組創編，集思廣益，激發學生主動思考、主動學習的愿望，培養學生的團隊精神。

2.5.3 學生分組展示，教師點評。學生充分體驗成功的喜悅，實現“快樂體育”的教育理念。

2.5.4 組代表與大家分享創編成果，學生體驗分享的樂趣，再次實現“快樂體育”的教育理念。

2.6 放松并總結本課、布置作業

放松安排了阿西跳躍舞步、瑜伽放松、接龍背部放松，學生再次體驗快樂。最后對課進行了總結并布置作業，

總之，整個教學設計中選用的教法理論實踐一體化教學法、案例教學法、提問誘導實踐法，不僅使學生更好的掌握了技能，而且大大提高了學生的實踐能力；選用的學法角色扮演法、分組探討實踐法、分組練習比賽法能大大激發學生的學習興趣，將讓我學變成我要學，整節課實施下來學生不僅能規范的掌握幼兒健美操的基本動作，而且學習了怎樣去教幼兒健美操，并且實踐了幼兒健美操的教法，最后學習了創編幼兒健美操，整節課的設計始終貫徹“快樂體育”的教育理念，大大提升了學生的職業能力的，更加注重技能型人才的培養，完全符合現代職業教育的發展趨勢。