高職院校職業技能超市學習平臺研究

張 莉

（硅湖職業技術學院，江蘇昆山 215332）

1 “技能超市”理念的提出

“超市”即超級市場的簡稱，一般是指商品開架陳列，顧客自我服務，貨款一次結算，超出一般等級的市場。高職院校在校內建設“技能超市”的理念是指打造一個像“超市”一樣品種多，規格全，可自主任意選擇的技能學習平臺。

“職業技能超市”學習平臺的建設需要一個不斷推進完善的過程。通過前期有針對性的開發多門某一項技能的模塊課程，比如“如何開一家淘寶店”，“如何快速注冊一家公司”等，將模塊課程細化，留有夠用的知識，精煉成能迅速掌握某項技能的模塊課程，在獨立技能模塊課程開發的基礎上，建成一個開放式的“職業技能超市”學習平臺，就像在超市選購商品一樣，面向所有專業的學生，讓學生根據自己的興趣和特點選修相關的技能模塊課程，每個學生可以靈活按照個人的學習計劃，找到適合自己的學習節奏，獨立完成學習。

2 “技能超市”學習平臺主要解決的問題

2.1 傳統高等職業教育學習分階段，時間長，所學與實際工作存在脫節的問題

目前的高等職業教育在知識、能力和技能結構上，與本科人才培養有一定的趨同，一般先學習文化基礎課(如英語、數學、計算機、思想政治課等)，再學習專業課(專業基礎課、專業核心課等)，最后是專業實踐綜合類課程。由于學習過程分多個階段，時間長，學生很難在短時間掌握一項技能，學習效果差，學生常常游離于學習之外，厭學、棄學現象突出。“職業技能超市”學習平臺整合各種教學類型和形式，使學習者在較短的時間內掌握某種職業技能，立竿見影，學生立即可以學以致用，只要是學生感興趣的技能都可以選修學習，也打破了學科專業的限制，同時能緊跟現代科技的發展，為培養適應當代社會的復合型應用人才提供平臺。

2.2 學生職業定位模糊，院校開設課程更新過慢，與市場需求存在脫節的問題

“不知道自己將來想干什么、能干什么”,是很多學生的通病。這也體現了學生對自身的職業定位存在極大的模糊性，剛進入工作崗位的學生工作適應能力、社交能力不如人意。目前的高等職業教育以學科為中心，片面追求專業知識廣博，開設課程更新過慢，所學內容不能及時地反映科技進步和社會經濟的變化，所培養學生的能力與市場需求存在脫節。“職業技能超市”學習平臺，技能模塊課程注重同市場聯系，參與者包括職業鑒定中心、行業協會、知名企業等，保證了課程設置的開放性，知識更新的及時性，縮短職業教育與職業崗位的距離，增強學生職業體驗，注重培養學生的自我超越性、參與性、能動性和發展自主性，使之成為主動探索的學習者，也有利于終生教育思想的奠定。

2.3 學生參與度不夠，學習主動性不強，缺乏自我學習、創新意識的問題

興趣為學習最好的老師，傳統的教學模式，過于強調接受學習，而少有嘗試、質疑、探究、反思、自主實踐的機會，學生的參與度不夠，主動性不強。“職業技能超市”學習平臺，學生可以根據自己的興趣、愛好、學習特點選擇課程，易于激發學生的學習興趣，從而由被動的接受知識轉變為因興趣而主動探索、發現式學習，達到讓學員主動構建知識，實現自我獲取知識，自我更新知識，甚至自我創新知識的理想目的。

3 “技能超市”學習平臺構建的探討

3.1 建設開放性的管理機制

“技能超市”學習平臺，目的是面向所有專業的學生，像在超市選購商品一樣，讓學生根據自己的理論基礎、掌握進度、興趣、愛好、將來就業意向等,進行不同技能模塊課程的選擇。因此在整個教學管理上不能像常規的課程，授課的過程和考核的方式上要更靈活、更開放，一切以學生掌握了某項職業技能并加以應用為主要參考依據。開放性管理機制最終的目的是方便學生，利于學生能力的培養，便于學生反復學習，掌握職業技能。

3.2 建設一專多能的師資隊伍

當今社會的重大特征是學科交叉，知識融合，技術集成，要培養綜合能力較強的復合型人才，實現“技能超市”學習平臺的功能,高起點、高水平、高素質的教師隊伍是必不可少。所謂“一專”是指在某項職業技能上擁有絕對的專業水平，“多能”是指具備除了專業知識以外的多種應用能力，包括方法能力、應變能力、創新能力等社會綜合能力，并且有實際的操作經驗。

3.3 建設可操作型的講義教材

當今社會新技術新規范的更新速度是很快的，傳統教材更新和補充新內容整個周期比較長，有時候教材一出版就已經落后了。要想教學的內容與企業的前沿科技同步，必須弱化“教學材料”的特征，強化“學習資料”的功能。“技能超市”學習平臺，所用教學計劃、課程大綱沒有固定的模式,教材也沒有樣板、模板,可以結合教師教案、學生筆記、學生作業和練習等為一體，以必需、夠用為度，密切聯系企業實踐、技術更新，加強職業崗位的實用性、操作性，是以任務驅動教學法的細化和落實，是技能模塊教學的體現，通過講義教材的引領，構建深度學習管理體系。

總之，“技能超市”學習平臺使用的講義教材都要注重學員職業技能的培養,具有可操作性,對學員具有指導性作用,并能保證教學的科學化、規范化。

4 “技能超市”學習平臺的研究意義

4.1 有利于進行有針對性的教學改革，提高教學有效性和高效性

傳統的高職教育重復著“基礎知識—專業理論基礎知識—專業知識—技能操作”這樣模式化的四步曲，學生所學的理論知識與實踐嚴重脫節，學生只是被動地接受知識，學生聽得乏味，學習積極性不高，“職業技能超市”學習平臺，學生可以根據自己的興趣和特點選擇課程，易于激發學員的學習興趣，使學習者在較短的時間內掌握某種職業技能，立竿見影，學生立即可以學以致用，提高教學有效性和高效性。

4.2 有利于促進學生自主能力和人格個性的發展

為了滿足信息社會對人才的需求，教學改革要求改變當前學生被動接受學習的局面，倡導學生主動參與、合作交流，探究發現等多種學習活動，使學生成為學習的主人。“職業技能超市”學習平臺，有利于構建以學生為主體、教師為主導、學生自主探究為主線的學習模式，通過就像在超市選購商品一樣，讓學生根據自己的興趣和特點選擇相關的技能模塊課程，可以靈活按照個人的學習計劃，找到適合自己的學習節奏，獨立完成學習。對于學生來講，每個技能模塊相對獨立，可以單獨考核，學生學習后立即可以學以致用，并在很短的時間內掌握一項技能，學習的信心和積極性增強。同時利用網絡資源實現師生課內課外的互動，學生通過互動區進行交流學習，實現學生自學、教師引導的開放式教學，從而降低了學習難度，提高了學習興趣，提高大學生知識運用能力和自主學習能力，促成大學生自主能力的發展和人格個性發展。

4.3 有利于通過互聯網平臺實現差異性教育，擴大學習受眾面

作為落實《國家職業教育改革實施方案》的重要舉措，高職院校大規模擴招100萬人吸引了全社會的關注。根據《江蘇省高等職業院校面向社會人員開展全日制學歷教育試行辦法》（蘇教職〔2019〕9號）要求，2019年江蘇第一批開放20所，第二批80所試點高職院校，正式面向社會人員進行全日制學歷教育招生。

職業教育肩負著傳承技術技能、培養多樣化人才的職能，職業化教育培養出來的專業化人才，有利于解決高技能人才短缺難題。然而這也給職業教育帶來難題，怎樣對不同基礎、不同年齡的學習者進行職業教育。“職業技能超市”學習平臺，針對性的開發多門某一項技能的模塊課程，留有夠用的知識，精煉成系列課程，并形成網絡微課，最終構建網絡學習平臺，實現學習過程靈活，可以按照個人的特點設計適合自己的學習計劃，實現差異性教育。同時通過網絡這個平臺，這種職業技能模塊課程，短小精悍，實用性強，對學習者的基礎、年齡、學習時間沒有嚴格限制，非常適合已經在企業工作想提升自身學歷的社會人員，“職業技能超市”網絡學習平臺的推廣，擴大學習受眾面，解決了目前面向社會人員進行全日制學歷教育的難題。