命運(yùn)共同體背景下非洲留學(xué)生教育管理模式創(chuàng)新研究

胡云云

（浙江農(nóng)林大學(xué)國際教育學(xué)院，浙江杭州 311300）

教育管理是高校學(xué)生管理工作的重要組成部分，是保障教學(xué)資源得以發(fā)揮作用的有效機(jī)制。在命運(yùn)共同體背景下，高校管理部門應(yīng)立足全球化、國際化的背景下，將人才培養(yǎng)機(jī)制、高校辦學(xué)內(nèi)容與跨文化交際活動相聯(lián)系，積極呈現(xiàn)我國悠久的歷史文化資源，使留學(xué)生群體充分領(lǐng)略到我國歷史文化的內(nèi)涵與底蘊(yùn)，從而潛移默化地為我國傳統(tǒng)文化傳承與弘揚(yáng)工作奉獻(xiàn)智慧。其中在非洲留學(xué)生管理工作中，高校部門應(yīng)充分了解非洲國家的經(jīng)濟(jì)特征與文化特性，將非洲國家的產(chǎn)業(yè)發(fā)展、教育發(fā)展與人才發(fā)展作為自身教育發(fā)展的有機(jī)組成部分，使非洲國家的利益成為自身的利益，使我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展深入影響非洲國家的發(fā)展，從而真正通過高校建設(shè)推進(jìn)命運(yùn)共同體的建設(shè)。

1 命運(yùn)共同體對教育管理的重要性及當(dāng)前留學(xué)生管理存在的問題

1.1 命運(yùn)共同體對教育管理的重要性

命運(yùn)共同體是保障全球各國政治和諧交流，將各國文化融合借鑒，以此實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的互惠共贏。這是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要體現(xiàn)，是經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的必然要求。在高校教育層面，命運(yùn)共同體能夠有效推進(jìn)各國的教育交流。在教育全球化的視域下，不僅能夠充分汲取國外先進(jìn)的教育理論，完善我國高校現(xiàn)有的教育體系，更可借助我國現(xiàn)有的教學(xué)資源拉動不發(fā)達(dá)國家的教育事業(yè)，以此提升我國與世界各國的教育交流能力，共同為世界型人才的培養(yǎng)風(fēng)險力量。從理論角度上分析，命運(yùn)共同體構(gòu)建的實質(zhì)目標(biāo)是推進(jìn)世界的不斷發(fā)展與進(jìn)步，因此在國際化語境下，高校教育管理工作能夠為培養(yǎng)適應(yīng)各族文化習(xí)俗，擁有包容心態(tài)，具備國際化思維的人才提供助力，使高校教育真正邁向國際化、全球化。進(jìn)而在加強(qiáng)對留學(xué)管理工作的過程中，獲取國際視角，提升本校的教學(xué)實力。

1.2 當(dāng)前留學(xué)生管理存在的主要問題

高校留學(xué)生教育管理的問題主要有以下三個方面：首先是組織架構(gòu)問題。現(xiàn)階段我國高校在留學(xué)生管理層面上，主要采取學(xué)院、高校兩級管理機(jī)制，高校通過創(chuàng)立國際交流處以及教育學(xué)院的形式，滿足高校學(xué)籍注冊、日常管理、學(xué)生招生等工作需求。而留學(xué)生教學(xué)工作則由國際學(xué)院、研究生源以及教務(wù)處負(fù)責(zé)。此種組織架構(gòu)不僅使學(xué)生教學(xué)管理機(jī)構(gòu)的地位陷入尷尬境地——不是學(xué)院也不是二級學(xué)院，更是留學(xué)生教育管理工作面對多頭管理的現(xiàn)象。其次，管理隊伍建設(shè)問題。現(xiàn)階段，我國留學(xué)生教育管理隊伍存在著結(jié)構(gòu)老化且復(fù)雜的問題，并且管理工作者通常來自學(xué)院人員及機(jī)關(guān)部門，專業(yè)知識程度有限。最后，跨文化指導(dǎo)工作不足，由于留學(xué)生自身的文化體系與我國現(xiàn)有的文化環(huán)境存在明顯的矛盾，需要高效從生活、學(xué)習(xí)以及文化層面對留學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，使之從文化層面上認(rèn)同我國現(xiàn)有的文化體系，然而此方面的工作難以得到有效重視，相關(guān)工作不能得到有效落實。

2 非洲留學(xué)生教育管理的主要模式

2.1 將外事部門作管理主體的培養(yǎng)模式

以外事部門作為高校教育管理主體的高校在非洲留學(xué)生管理階段依舊處于初始階段，對非洲留學(xué)生接收的規(guī)模較小，并且以語言學(xué)習(xí)為主，此外，高校在兼職與專職教師的配備上呈現(xiàn)明顯的不足，通常來講，該模式主要適用于理工類院校。然而在命運(yùn)共同體背景下，該模式具有顯著的局限性，不能將我國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)傳輸給非洲留學(xué)生群體，帶動非洲國家對我國傳統(tǒng)文化的文化認(rèn)同。

2.2 將管理中心作管理主體的培養(yǎng)模式

以管理中心作為教育管理主體的院校，雖然在非洲留學(xué)生招生層面上具有顯著的優(yōu)勢，并且能夠為非洲留學(xué)生提供較為豐富的專業(yè)類別，然而兼職教師與專職教師規(guī)模有限問題，依舊難以得到有效解決，實際教學(xué)與教學(xué)管理存在嚴(yán)重的脫節(jié)問題。高校國際化發(fā)展戰(zhàn)略難以通過具體教育管理工作得到落實，無法有效推進(jìn)高校教育邁向國際化教育舞臺。

2.3 將二級院系作管理主體的培養(yǎng)模式

將二級院系作為教育管理主體的院校，具有顯著的招生實力，能夠有效擴(kuò)展非洲留學(xué)生規(guī)模，教學(xué)設(shè)備齊全，師資隊伍雄厚，然而在院系管理模式層面上，存在著明顯的差異。部分院校通常采用相對獨立的、科學(xué)具體的二級學(xué)院形式，開展服務(wù)、管理與教學(xué)一體化的管理模式。通常選用該模式的院校以文科院校居多，理科院校較少。

3 創(chuàng)新留學(xué)生教育管理模式的路徑

在命運(yùn)共同體背景下，高校針對非洲留學(xué)生教育管理問題，應(yīng)以二級院系為主，以管理中心為輔，通過梳理正確管理觀、營造教學(xué)環(huán)境，擴(kuò)大教育市場的手段，創(chuàng)新高校現(xiàn)有的教育管理模式。

3.1 樹立正確教育管理觀

首先以人為本，高校應(yīng)梳理以人為本的管理理念，深入非洲留學(xué)生心理特征、文化特點，將留學(xué)生人格發(fā)展與專業(yè)發(fā)展作為教學(xué)管理的主要內(nèi)容，做到愛護(hù)非洲留學(xué)生學(xué)習(xí)生活、關(guān)心非洲留學(xué)生個體成長，尊重非洲留學(xué)生的民族習(xí)性與生活規(guī)律，從人本角度出發(fā)，合理設(shè)定相應(yīng)的教育管理制度，提升高校教育管理質(zhì)量。其次增強(qiáng)質(zhì)量服務(wù)的理念，在留學(xué)生教育管理過程中，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育管理的觀念，將服務(wù)學(xué)生，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求、生活需求，作為主要工作目標(biāo)。并從非洲留學(xué)生的實際出發(fā)，提供個性化的、特色性的服務(wù)體系。尤其在文化引導(dǎo)層面上，高校管理者應(yīng)構(gòu)建符合非洲留學(xué)生群體認(rèn)知我國文化傳統(tǒng)的服務(wù)機(jī)制，使留學(xué)生在進(jìn)修過程中，不斷適應(yīng)、不斷了解我國的歷史文化，從而提升對我國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

3.2 營建良好的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境的營建工作需要從兩個方面入手：首先在后勤服務(wù)方面。高校應(yīng)將基礎(chǔ)設(shè)施與教育環(huán)境建設(shè)相聯(lián)系，創(chuàng)造出符合非洲留學(xué)生學(xué)習(xí)需求的校園環(huán)境。由于非洲留學(xué)生與我國高校教學(xué)環(huán)境存在較大的文化差異，無論在語言溝通還是生活習(xí)慣上都存在明顯的不同，因此，高校應(yīng)通過制度手段加強(qiáng)對后期部門的培訓(xùn)，使后勤管理部門掌握基本的語言應(yīng)用能力以及文化包容意識。其次，在課堂教學(xué)層面，傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式在專業(yè)教學(xué)過程中，要求教師以英語教學(xué)為主，這對非洲留學(xué)生來講，雖然能夠獲取豐富的理論知識架構(gòu)，卻難以獲取準(zhǔn)確的知識體系。因為我國高校師資隊伍建設(shè)相對不足，無法獲取語言能力強(qiáng)、社會經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀師資力量。因此，高校應(yīng)積極吸取涉外專業(yè)領(lǐng)域從業(yè)者充任任課教師，通過系統(tǒng)的培訓(xùn)，滿足非洲留學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.3 擴(kuò)大留學(xué)生教育市場

高校為提升非洲留學(xué)生招生規(guī)模，首先應(yīng)增強(qiáng)辦學(xué)特色，在完善教學(xué)管理體系的前提下，充分挖掘高校辦學(xué)優(yōu)勢，通過教學(xué)交流活動，展現(xiàn)高校教學(xué)成果與研究成果，進(jìn)而使世界各國充分認(rèn)識到我國高校的辦學(xué)實力，進(jìn)而提升留學(xué)生留學(xué)規(guī)模，推進(jìn)我國高校的全面發(fā)展。此外，加強(qiáng)現(xiàn)有的教學(xué)體系，培養(yǎng)出國際型人才，提升高校的國際影響力，也是高校彰顯自身辦學(xué)特色的有效手段。其次，擴(kuò)大留學(xué)生招生渠道。高校不僅要利用教育交流活動開拓招生渠道，更要借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將院校師資力量、教學(xué)優(yōu)勢以及辦學(xué)宗旨呈現(xiàn)在世界各國的門戶網(wǎng)站上，使留學(xué)生深入認(rèn)識到我國高校教學(xué)體系的優(yōu)越性，進(jìn)而實現(xiàn)擴(kuò)大高校教育市場的目的。

4 結(jié)語

在命運(yùn)共同體背景下，我國高校應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育管理理念，將立德育人作為教育管理的核心，將服務(wù)學(xué)生、以人為本作為教育管理的宗旨，進(jìn)而通過創(chuàng)新教育管理模式，落實教育管理理念，滿足非洲留學(xué)生的個體發(fā)展與專業(yè)發(fā)展的需求，真正實現(xiàn)我國高校的國際化進(jìn)程，推動高校教育管理工作的時代發(fā)展。