新時代大學生思想政治素養培育路徑

王思琪

（中國計量大學馬克思主義學院，浙江杭州 310018）

實際上，思政素養的全面形成并非“一日之功”，需要學生在學習、成長過程中，嚴格要求自己，并且將個人對思政教育內容的理解與認識轉化為自身生活實踐之中。新時代，在培育大學生思政素養時，要在堅持正確文化導向的基礎上，尊重生活創造和實踐創新，從而形成全方位的思政素養。

1 新時代大學生思想政治素養培育環境分析

全新時代環境下，高校思政教育機制實現了根本性變化。就目前時代環境看，互聯網、融媒體對學生學習成長所帶來的影響是復雜的。一方面，學生可以借助開放、共享的互聯網平臺來積極探尋到各類感興趣的知識信息。實現了“學生主導”的學習局面和氛圍，同時也有效擴大了學生的學習視野，尤其是融媒體的立體化、鮮活化優勢，也讓學生思政素養培育活動更加立體有效。但是，從另一方面看，正是全新時代環境下，多元文化的劇烈“碰撞”，網絡資源的復雜性對開展大學生思政素養培育提出了全新任務和時代使命。

結合當前“全面育人、全過程育人”理念的具體指引，在培育高校學生思政素養時，要注重發揮當前時代的多樣化優勢，降低互聯網所潛在的“負面效應”，通過尊重學生，使學生能夠以積極、主動的狀態參與整個培育過程，真正實現時代與思政培養路徑的價值融合。

新時代下，大學生思政教育呈現全新發展格局，從教學內容到教學技術，以及學生思考方式等等，都出現了層次性、多樣化變化，并且形成了新的教學生態環境。核心素養作為推動學生成長的內核性、根本性動力，想要有效適應這一具體的時代變化，就要提升學生的參與熱情，積極詮釋互聯網思維，使學生能夠形成主動作為的意識，實現大學生思政素養培育的最佳效果。

2 新時代大學生思想政治素養的內容

新時代引發新變化，帶來新要求，尤其是對大學生來說，在新的時代背景下，其成長環境、培養要求和社會需要都出現了根本性、多樣性變化，相對于傳統思政教育的價值認同與行為遵循而言，目前對大學生思想政治素養培育提出了全新要求。大致上看，需要學生具備以下素養：

2.1 人文素養是基礎底蘊

首先，學生應該具備正確的人文素養，這一素養，既是學生思政素養的基礎，更是學生展示自身面貌、應用其他知識及技能的基礎前提。在多元文化交流碰撞環境下，培養大學生形成良好的人文素養，離不開學生正確的文化觀，學生要以正確的價值視角來理解我國傳統文化的獨特優勢，同時也要以科學合理的態度來理解多元文化之間的差異。特別是結合文化自信的大環境看，高校學生更需要以文化自知為基礎，樹立正確的文化自信心。除了文化學習外，大學生也要有良好的民族精神和國家榮辱感。當前國際局勢極為復雜，尤其是在實現“中國夢”進程中，存在較大阻力。大學生作為我國未來發展的主體力量，要有正確的民族意識和國家觀念，要積極維護國家利益。

2.2 時代精神是核心動力

其次，學生應該形成必要的時代精神和創新意識。新時代是變化極快的時代，尤其是在智能化技術的推動下，科技創新成為發展常態，新技術、新發明成為推動時代前進的核心力量。學生作為時代發展的核心，尊重創新，積極創新，既是學生響應時代發展的積極“回應”，更是大學生適應時代發展規律的必然抉擇。在目前開展思政教育時，要注重引導學生形成正確的時代觀和創新思維，在學生認同時代規律和發展特征基礎上，提高對創新實踐的內涵性與規律性認知，從而使學生適應當前時代要求。

2.3 實踐精神是根本內在

最后，學生也需要具備系統化的實踐精神和創造意識，這也是從思想引導向行為規范“升華”的內在要求。實踐不僅是創造一切的基礎，更是檢驗學生思維理念和行為規范的重要途徑。在傳統思政教育過程中，最大的缺失就是“理論教育”與“實踐體驗”的脫節，是“課堂教學”與“課下踐行”的脫節，這不僅影響了學生對所學思政知識的理解與認知，同時更重要的是無法讓學生將自身的理解與思維理念有效轉化為創造性活動，限制了學生核心素養的有效培養。

3 新時代大學生思想政治素養培育路徑

新時代是以學生為根本，以創新為動力，以創造為特征的時代。在新時代環境下，大學生所面臨的學習、成長環境也出現了層次性變化。因此，在培育學生思政素養時，要堅持面向學生，傾聽學生感悟，面向生活，激發學生實踐參與，面向成長，尊重學生的每一個細節，通過實施全方位育人的培育路徑，實現學生思政素養培養的最佳效果。

3.1 立足學生導向，注重學生溝通與反饋

實際上，大學生思政素養培養活動是一項互動性強、積極注重交流溝通的活動。因此，良好的互動關系是實現思政教育最佳效果的核心因素。新時代，培育大學生思政素養時，要堅持從以下兩個視角出發，其一，要堅持從學生視角出發，樹立學生為核心的培育理念，為開展大學生思政教育積極探尋新的合理空間。在探索大學生思政素養培育路徑過程中，要密切圍繞學生群體的現實關注點與成長需要來選擇內容，構建相應的培育體系。其二，要注重面對學生，打造立體、互動的溝通機制。要在直面學生的基礎上，積極組織開展各項以思政素養培養為核心的主題活動，有效收集思政教育素材。另外，也要注重利用QQ和微信等各種及時通信平臺，傾聽學生感受、收集學生的具體意見，從而實現及時、互動的交流反饋效果。實際上，想要從思政教育知識轉化為學生具體的思政素養，關鍵就在于將學生所學習和接觸的思政知識以實踐感悟和自身體驗的視角予以融合，通過親身感知，從而實現新時代大學生思政素養培養的理想效果。

3.2 立足生活化內涵，注重學生實踐參與

大學生思政素養培育需要打破傳統的“課堂觀”和“課程觀”，通過積極向課下延伸，積極向實踐領域滲透、融合，從而使該素養培養成為現實。在當前優化學生思政素養培育路徑時，要注重融入生活化元素，通過打造極具生活氣息的思政培育體系，使學生能在相關生活事件中，切實感受思政素養的內容。比如，在講述愛國精神時，除了向學生講授愛國精神的理論內涵和價值意義，更要借助相關事跡，組織愛國主義教育活動，使學生在具體參與過程中，升華對愛國精神的理解與認知。向實踐領域延伸，實際上，就是指構建實踐性思政素養培育路徑。所謂實踐性，就是區別與傳統的思政課堂理論教育，老師通過布置相關教育主題，在為學生提供相關實踐資源的基礎上，學生通過借助互聯網的平臺優勢，發揮學生之間的協同優勢，積極組織開展思政教育實踐，使學生在廣泛參與環境下，升華個人理解與思想認同。

3.3 立足學生成長的動態性，關注學生成長的細節之處

在培育大學生思政素養時，要在正確育人導向的前提下，關注學生成長的每一個細節，尊重學生學習成長的各項環節。大學階段是學生“價值觀”基本形成的階段，也是學生人生轉折的重要時期。因此，培育學生的思想素養絕對不是一個靜態化的過程。一方面，大學階段，學生成長多變，學生的思想認知水平在接受教育之后，往往能夠出現“質的飛躍”。而另一方面，新時代復雜多變的大環境，也決定了目前學生成長過程中所需要的思維素養絕非一成不變。所以，在當前培育學生的思想素養時，要尊重學生的成長性，不斷調整育人方案，使學生能夠始終處于積極、陽光的成長狀態。

4 結語

傳統思政教育更多是從“課程視角”來推進教育，無論是思政教學內容的系統化，還是思政教育過程中對學生成長訴求的實際關注與“立體化”融合，都存在較大局限性。因此，結合互聯網新時代環境看，在具體培育學生思想政治素養時，要注重從精神理念和課堂內涵出發，通過創新培育路徑，從而為學生素養的全面提升奠定堅實基礎。