《愛蓮說》教學設計

李玉秋

（本課選自統編版教材《語文》七年級下冊。）

一、教材分析

宋熙寧四年（公元1071年），著名的理學家周敦頤來星子（現屬江西省廬山市）任南康知軍。周敦頤為人清廉正直，襟懷淡泊，平生酷愛蓮花。周敦頤來星子后，在軍衙東側開挖了一口池塘，全部種植荷花。周敦頤來星子時已值暮年（55歲），又抱病在身，所以每當公余飯后，他或獨身一人，或邀三五幕僚好友，于池畔賞花品茗，并寫下了一篇膾炙人口的散文《愛蓮說》。作者贊美蓮花是花中的君子，愛蓮花的高潔、正直、質樸的特點。同時用菊花和牡丹襯托蓮花，表明不慕名利、潔身自好的人生追求和道德操守。

二、學情分析

本文短小、內容淺顯，學生翻譯起來不難。難點是如何理解和概括出蓮花所具有的君子品德，了解托物言志的寫法。重點是作者的不慕名利和潔身自好的品德是從菊花和牡丹對蓮花的襯托中概括出來的。而這些概括并不是簡單的貼標簽，需要對我國傳統文化的君子之道有所了解，所以本課的教與學圍繞“君子之道”的大問題展開。

三、教學目標

積累文言實詞、準確翻譯全文;能夠理解并背誦全文;理解“君子”具備的美好品質和“出淤泥而不染”的人生境界。

四、教學重難點

教學重點：準確翻譯背誦全文;教學難點：從對蓮花的描寫和菊花、牡丹的對比中概括出君子的美好品質。

五、教學流程

（一）字詞句翻譯。（投影顯示重點字詞音和譯，學生預習基礎上互相傾聽翻譯，拿出難句研究，再翻譯。）

（二）對題目進行思辨性思考。學生根據題目提問題：

1.誰愛蓮花？2.為什么愛蓮花？（愛蓮花什么）3.本文想表達什么思想？

（三）根據問題展開深入閱讀。

環節一：讀愛蓮之貌

1.從文中找到一個表明作者愛蓮花的原因句子，讀出來。

預設：予獨愛蓮……不可褻玩焉。（把這句話工整抄寫在本上。）

【設計意圖】突出重點句子的同時進行書寫的規范練習。

2.作者愛蓮花什么呢？請結合本句用詞語概括？

預設：純潔、潔凈、筆直、樸素、清香。

教師講述《周敦頤挖池種蓮》的小故事。

【設計意圖】應學生要求，教師課堂講個小故事，孩子們很喜歡，感興趣。

3.模擬情境：周敦頤公務之余，漫步蓮池，看到潔凈、筆直、清香的蓮花，吟誦出：予獨愛……褻玩焉。學生把重音放在“蓮”字上齊讀重點句。

環節二：析愛蓮之志

1.深入思考還有哪些句子表明作者愛蓮花的原因？

預設：蓮花之君子者也。

2.探討作者認為蓮有君子的哪些美好品質？

難點突破：此問題有難度，教師搭建臺階，提供助讀資料《中國傳統文化中的“君子之道”》，引導學生背《論語》中關于君子的句子。

（1）學生小組合作：畫蓮花簡筆畫，在花瓣上填上君子的美德，用四字詞語概括或者短句子概括。

（2）師生板書君子美德：不同流合污、不炫耀自己、不慕名利（四個帶“不”得詞語，周敦頤真的敢于說“不”?。?/p>

板書：潔身自好、正直不茍、質樸莊重、美名遠播。

（3）學生齊讀：予獨愛蓮……褻玩焉。重音放在“愛”字上，“愛”是作者的人生追求和對處世哲學的堅守。

環節三：悟君子之德

1.思辨性問題：文章有沒有和文題不符的內容？

預設：本文為什么寫菊花和牡丹？

2.學生結合文句畫出思維導圖來分析寫菊花和牡丹的目的。

鏈接材料：陶淵明辭官歸隱——隱士文化。國色天香、富貴榮華——牡丹文化。

難點突破：建議學生從“出淤泥而不染”分析入手，展開思考。學生最后理解“潔身自好、不慕名利”的含義。

備課感悟：從襯托手法的分析中拎出文章主旨，這兩個詞太恰當了，換其他詞都不準確，這是本次備課、上課的收獲。以往教學時體會真的不深。

3.思辨性問題：學生思考“獨”字可否去掉？

教師提供助讀材料，鏈接《宋史》周敦頤為一個囚犯公正判決，寧可辭官的小故事（降低難度：文言文加譯文）。黃庭堅贊其：胸懷灑落，如光風霽月。

教師總結提升：“獨”是劉禹錫的“惟吾德馨”，是陶淵明的獨愛菊，是李白的月下獨酌，這獨即是孤獨，也是特立獨行、獨一無二。正因如此才成就了每一個自我——予。

4.師生齊誦全文。重音分別放在“予”字和“獨”字上。

環節四：談愛蓮之得

學生完成詩句填寫，加強對主旨理解和關鍵詞語的書寫。