初中化學課堂學生活動案例分析

孫東紅

教師的勞動，是創造性的勞動。同樣的教材、同樣的教學內容、同樣的學生，不同的教師會有不同的設計和處理。教師對教材的理解、把握、挖掘，教師的教學觀念、教學能力、教學方法、教育情懷等直接影響著學生的學習興趣、學習品質、學習能力和學習效果。長遠看，其實，每一節課都和孩子的未來有關。每一節課，都影響著孩子的未來發展。教師應該站在這樣的高度看待自己的教學。

課堂學習過程不是走一遍教學流程那么簡單，也不是追求表面熱鬧使學習過程流于形式。教學的過程應該是學生深度學習的過程，是學生深度思維的過程。有教育界人士曾經說過：“如何使這種深度的學習在每天的常態課堂里發生，關鍵在于教師。一是教師的專業性，二是教師不要拘泥于教材，要上下連通，前后相連，左顧右盼，使學習的權利真正落實到學生手里。”

背景分析：人教版八年級教材第一單元課題3——走近化學實驗室“連接儀器裝置”這一部分的教學內容包括：“將玻璃管插入帶孔橡膠塞、連接玻璃管和膠皮管、在容器口塞橡膠塞，檢查裝置的氣密性”。常規教學時教師會重點演示“檢查裝置氣密性”實驗，并分析產生現象的原因，使學生明白原理，記住實驗操作。

我們來看下面的學生活動，看看這樣設計有哪些好處。

環節一：預習導學

請同學們根據昨天的預習寫出以下連接儀器裝置的操作方法：

1.將玻璃管插入帶孔橡膠塞_____________________ 。

2.連接玻璃管和膠皮管_____________________。

3.在容器口塞橡膠塞_____________________。

（這部分教學內容簡單，教師通過課前布置預習作業，課上反饋的方式將基礎知識問題解決，提高了課堂效率。能夠看出教師的用意：學生自己能學明白的自己學，解決不了的課上共同解決。符合最近發展區理論。）

環節二：自主學習

請同學們結合自學情況，小組合作連接任務單（當堂下發）上的實驗裝置，并分享連接過程中的困難及解決辦法。

（教師有效的問題設計，使小組合作學習變得更有意義。教師并沒有先講解如何連接裝置，如何檢查裝置氣密性，而是讓學生在合作中去嘗試，然后分析產生問題的原因，尋求解決辦法。將自己遇到的困惑和解決辦法與他人分享，通過這一實驗活動，培養學生的操作能力、觀察能力、分析能力、合作能力等綜合能力。學生的認知在活動中逐步形成，而非教師直接傳授，非被動的接受。在實驗活動設計上體現教師的理念，既關注學生的學習過程，又關注學生的思維發展過程。）

環節三：合作探究

教師演示任務單上的“石灰石與稀鹽酸反應實驗”，讓學生觀察石灰水，等水冒出氣泡，和學生一起分析原因，進入合作探究環節。

*提出問題：導管口為什么沒有氣泡冒出？

*猜想與假設：

*設計實驗方案：

*完成實驗：

*收集證據（實驗現象）：

*得出結論：

（該實驗是“化學變化”這一部分教學內容的教師演示實驗，實驗目的是：通過明顯的實驗現象說明有其他物質生成，為化學變化定義的得出服務。教師能夠前后連通，將學生見過的實驗整合到新知識的教學中來，既對原有實驗有一個重新認知，也使得檢查裝置氣密性實驗具有了實際意義。學習的過程實際上就是不斷將新的認知整合到已有認知中并逐步建立體系的過程。）

環節四：總結提升

1.檢查裝置氣密性的原理：手緊握試管，使試管內溫度? ? ? ?，氣體? ? ? ? ，氣壓增大，大于外界大氣壓，在壓強差的作用下，氣體從導管口逸出，導管口會產生氣泡。

2.將手松開后會出現什么現象？為什么？

現象：

原理：手松開后，試管內溫度_____________________，且試管內氣體有一部分已經沿導管逸出，試管內的氣體_____________________，使試管內壓強減小，小于外界大氣壓，在壓強差的作用下，水會進入導管中。

環節五：練習鞏固

請小組合作完成石灰石與稀鹽酸反應的實驗，并觀察實驗現象。

（明確了檢查裝置氣密性的原理，對漏氣的實驗裝置進行原因分析后，教師又給學生一個動手的機會，按照規范的操作完成石灰石與稀鹽酸反應的實驗，并記錄實驗現象。應用檢查裝置氣密性這一知識解決實際問題，是對本節課教學內容的一個應用和提升，也使得課堂教學更加完整。）

現階段，八年級的學生剛剛接觸化學，學習的內容很少，部分教師沒有將檢查裝置氣密性實驗與具體的實驗相結合，將這部分教學內容設計成學生分組體驗活動。教師巧妙地設計，使得學生通過小組合作，應用連接儀器裝置的基礎知識組裝實驗裝置，體會組裝要點，明確檢查裝置氣密性是實驗成敗的關鍵。教師大膽放手，使學生借助集體的力量在體驗中發現問題，主動思考，并尋找解決問題的辦法。這種前后連通的實驗設計，提高實驗的應用性和思考性。使知識與應用很好地結合，教師傳遞給學生的是一種學習方法，更是一種思維方法、一種探究精神。

編輯/傅? ? 戈 E-mail：9362623@qq.com