“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

陳化新

摘 要：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式是一種以學(xué)生為本的教學(xué)模式，其主要通過設(shè)計(jì)問題，并對(duì)課本進(jìn)行一定的組織，為學(xué)生創(chuàng)作出在學(xué)習(xí)全過程中參與的機(jī)會(huì)，然后再通過老師對(duì)課外知識(shí)的引入，對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)。下面本文就對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用

近年來，我市教育一直在不斷地進(jìn)行改革，為了順應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)與改革，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體與中心地位，教師在教學(xué)的過程中必須要把自己當(dāng)成指揮和教練，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與熱情調(diào)動(dòng)的同時(shí)讓學(xué)生真正參加到教學(xué)活動(dòng)之中。在這種形勢(shì)下，很多教師開始深入到教學(xué)方式的改革之中，開展學(xué)案教學(xué)。針對(duì)初中的數(shù)學(xué)教學(xué)，要對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手。

一 讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案自學(xué)，探究性地對(duì)學(xué)案知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解答

教師在對(duì)學(xué)案布置后，學(xué)生要通過已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)已學(xué)知識(shí)與新知識(shí)之間的遷移。教師還需要讓學(xué)生對(duì)學(xué)案或教材中的思考題進(jìn)行探究性地嘗試解答，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考與解答的能力進(jìn)行鍛煉。在這一過程中，教師也要適時(shí)對(duì)自己的教學(xué)主導(dǎo)作用進(jìn)行發(fā)揮，保證所有學(xué)生都能在課前完成對(duì)教材的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。以“一元二次方程根的判別式定理”為例來說，學(xué)案應(yīng)該包括以下幾點(diǎn)：課前嘗試，知識(shí)準(zhǔn)備;設(shè)置基礎(chǔ)練習(xí)，創(chuàng)設(shè)問題情境;探究合作，解答釋疑。其主要要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：（1）要善于對(duì)學(xué)生尊重。只有在對(duì)學(xué)生充分尊重的基礎(chǔ)上，才能夠?qū)崿F(xiàn)老師和學(xué)生的良好交流，這樣才有助于教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)作用的實(shí)現(xiàn)。另外在對(duì)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要注意和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)水平進(jìn)行考慮，以能夠確保其教學(xué)任務(wù)可以有效的完成，而不只是單純的只是為了對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行完成。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才能夠找到自己的興趣和自信心，從而養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，另外在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由討論的時(shí)候，一定要把主動(dòng)權(quán)全部交給學(xué)生，這樣學(xué)生們才會(huì)真正的樂意參與到討論之中，愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果;（2）要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生。初中學(xué)生正處于好勝心比較強(qiáng)的年齡段，因此只有學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，才能夠激發(fā)學(xué)生不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)的表達(dá)自己的看法。不管是在學(xué)生之間，還是在師生之間，都要注意建立起一種平等、民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，大膽質(zhì)疑，提出問題，從而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生提出的問題和發(fā)表的看法，就需要教師多多進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生不斷的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，增強(qiáng)學(xué)生自信息，進(jìn)一步提高其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，更愿意自己動(dòng)手動(dòng)腦對(duì)問題進(jìn)行解決，讓初中數(shù)學(xué)課堂真正的變成是學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

二 精講總結(jié)，對(duì)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)完善;對(duì)課后習(xí)題梯度設(shè)置，鞏固練習(xí)

采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式需要老師放開手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但是并不是指讓教師把教學(xué)過程中主導(dǎo)作用放開，對(duì)于知識(shí)總結(jié)，還需要教師詳細(xì)的進(jìn)行講解。教師在這一過程中不僅要對(duì)學(xué)生探究、討論的過程進(jìn)行指導(dǎo)，還要對(duì)爭(zhēng)議或錯(cuò)漏的問題進(jìn)行剖析，確保把知識(shí)講透，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)論做出自己的總結(jié)歸納、糾正與修改，使知識(shí)脈絡(luò)更加清晰，學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)更加完善。例如教師在對(duì)一元二次方程知識(shí)進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候，就可以和一元二次方程ax2+bx+c=0（a>0）根的判別式定理的逆命題結(jié)合進(jìn)行降解，這樣不但有利于學(xué)生來區(qū)別判別式定理和逆定理，還可以可對(duì)其應(yīng)用過程形成一個(gè)更全面的認(rèn)識(shí)，熟練的對(duì)△>0、△<0以及△=0情況下的方程實(shí)數(shù)根分布進(jìn)行掌握。其次，初中教師在對(duì)課后習(xí)題布置的過程中，應(yīng)該根據(jù)基礎(chǔ)鞏固、能力提高、拓展探究三個(gè)層次設(shè)置出梯度分明的練習(xí)題，以確保能力層次不同的學(xué)生都可以在課后習(xí)題練習(xí)中，學(xué)到一定的知識(shí)，從而逐漸形成自己的知識(shí)系統(tǒng)，以達(dá)到對(duì)學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行鞏固，達(dá)到自查自糾的目的。

三 教師要做好課后“引導(dǎo)”，重點(diǎn)在于學(xué)法分析與思路拓展

學(xué)案中還要包括課后的拓展，課后拓展的主要內(nèi)容就是學(xué)教反思與拓展練習(xí)。學(xué)生要完成學(xué)后的反思，教師則要進(jìn)行教后反思。教師必須要對(duì)學(xué)生的情況有充分的了解，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)后的問題進(jìn)行關(guān)注，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效指導(dǎo)。在拓展練習(xí)中，要在學(xué)案中設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)耐卣咕毩?xí)和課外探究題，讓學(xué)生更好地開拓自己的視野和知識(shí)面，形成一個(gè)有效的教學(xué)回路。

總之，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”主要是對(duì)學(xué)生的探究性思維過程進(jìn)行培養(yǎng)，在這一過程中，學(xué)案是載體，通過教師的導(dǎo)學(xué)與學(xué)生自己的探究性學(xué)習(xí)相互配合，才能對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行完成的一種新的教學(xué)模式。教師必須要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式加以改變，而“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的出現(xiàn)與應(yīng)用正是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的最好體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]呂江龍，淺談初中數(shù)學(xué)實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的實(shí)踐與研究[J]，探索與實(shí)踐，2010，3（1）：163-164