初中班主任班級管理的小技巧

張定仁

摘? ? 要： 初中生正值青春期，思想尚不成熟，很容易受到不良思想的影響，和學生接觸最多的班主任要積極發揮職責，不僅要做好班級事務的管理工作，還要以身作則、運用多種管理方法引導學生健康成長。作者結合多年班主任工作經驗，就初中班主任管理藝術進行探討。

關鍵詞： 初中教學? ? 班主任工作

班主任工作千頭萬緒、內容繁雜。大多數班主任不僅要承擔某門學科的教學業務，還要負責班級內大大小小的管理工作，有的班主任還兼任其他班級的課。如何做好班主任工作，以班級為教育載體培養出品德高、能力強的學生呢？我認為班主任必須具備“四心”，并落實在具體的德育、班級建設、師生相處、溝通等工作中。

一、“用心”做好德育工作，提高學生思想素養

初中生雖然已經具備了一定的獨立意識和生活能力，但仍舊不夠成熟，尤其道德觀正在逐步形成中。作為和學生們相處比較多的班主任，必須“用心”做好德育工作，在培養學生優良道德品質方面下功夫。尤其要注重以身作則，以自身行為感化學生，讓良好的道德如影隨形地伴隨他們。只有“用心”做好品德教育，才能真正讓學生學會感恩、珍惜感情，善待自己和別人。

首先，班主任可以充分利用班會這一教育途徑對初中生開展道德教育。可以以“一日常規”和“中學生守則”等行為規范為基礎，結合學生實際和社會教育熱點，開展如“放飛夢想”“中國夢我的夢”“不忘初心，方得始終”等有關遠大理想、不懈追求的主題班會活動。引領學生追溯我國的曲折發展歷史、回顧中華民族的偉大奮斗征程，讓中學生在遠大理想的感召下受到愛國主義教育和理性信念教育，滿懷對未來的憧憬，樹立理想并腳踏實地地學習和奮斗。

其次，班主任可以利用家長會這一教育載體，推動學校教育與家庭教育合體，家校合力共同開展對學生的德育教育。爭取每學期至少開一次家長會，除了將學生在校學習情況反饋給家長外，更重要的是將一些正確的教育理念、學校德育活動情況告知他們，尋求家長的認同和配合，讓家庭教育和學校教育無縫對接，提高德育工作的有效性。

二、“細心”開展班級建設，營造良好班級文化

班級是教育最小的載體，班級布置、班級口號、班級學風等都是陶冶學生情操、凈化學生心靈的教育方式。尤其要注重班級文化建設，“細心”開展班級內日常工作管理，為學生學習營造良好的外部環境。

例如，我們學校會定期開展“文明班級”“最美學生”“校園之星”等評比活動，我積極利用這一活動，在外部條件的激勵下鼓勵學生們自主參與班級建設，增強學生的主人翁意識，不斷完善班風、學風建設。在班級物理環境方面，我直接將布置教室的工作交給班干部，由班干部們組織和分工，將整個教室布置得井井有條，這項工作加強了學生們的交流和配合。另外，我們班的室內標語、班級口號、班級名人警句等都是學生們自己選擇的，我退居“幕后”，和學生們一起張貼。

為了體現出我班的獨特風貌，我特別開辟了一處“文化墻”，設置了“班級雷鋒”“最美學生”“今日之星”等專欄，細心挖掘每個學生身上的閃光點，讓他們在班級中找到存在感。例如，王同學雖然學習并不突出，但是很受周圍同學的歡迎，經過日常觀察發現他是個助人為樂、講文明懂禮貌的學生，男生們評價他都是“講義氣”，為此我特別提拔他擔任班級生活委員，讓他負責班里一些物品的管理。果然，他把工作做得井井有條，在受到周圍人認可后，學習成績也有所進步。通過細心開展班級建設工作，為同學們的學習營造整潔舒適的外部環境和積極融洽的文化氛圍，懂得“把身邊的每一件平凡的事情做好就是不平凡”的道理。

三、用“平等心”和學生相處，發展學生個性

班主任工作從本質來講，就是關于如何與學生更好相處的一項工作。一提起班主任，很多學生都存在“懼怕”的心理，班主任的威嚴無處不在。教師若以高高在上的姿態對待學生，怎能走進學生們的心靈？怎能了解到他們內心最真切的想法呢？班主任應該用“平等心”和學生相處，張揚他們的個性。

在我多年教學生涯中，我一直以自己的實際行動踐行這一原則。每一名學生都是平等的，一視同仁，不會因為某個學生學習成績不好就將其定義為“后進生”，為他們標上各種標簽。中學階段是學生可塑性最強的階段，作為他們人生路上的引路人，班主任要挖掘每名學生最靚麗的一面，用平等的心態對待每一個學生。當他們進步時，主動做那個鼓掌喝彩的人，給予他們肯定，并傳遞給每一位學生，讓他們善于從他人身上汲取精神營養。例如，這個時期的男生情緒變化快、沖動又愛面子，一些男生常常因為小事發生口角，有時候甚至發生肢體沖突。這時，班主任作為中介要積極發揮調解作用，引導他們冷靜下來，幫他們梳理沖突的起因、經過，反思自己。其實，大多時候他們都能發現自己的過錯，只不過拉不下臉道歉，雙方都不愿意先踏出去一步。我會分別私下找他們聊天，不時讓他們回憶曾經的美好時光，并告訴他們“男人先低頭沒什么大不了的，并不丟臉”。對待犯錯的學生，班主任不要一上來就劈頭蓋臉一陣責罵，而應該弄清楚事情發生的緣由，更不要因為學習成績不同對他們產生偏見，要用“平等心”公平對待每一個學生，善于站在他們的立場上分析問題，幫助他們反思，才能既解決問題，又保護個性。

四、以“愛心”開展溝通，爭做學生良師益友

班主任工作離不開師生之間的溝通，這是整個班主任工作中的一項任務。班主任既是學生學習上的指引者，又是學生生活中的朋友，甚至是一生的朋友。在師生溝通中，教師要以“愛心”為原則，努力成為學生的良師益友。

班主任工作離不開“愛”，只有充滿愛的語言和行為，才能真正抵達學生心靈深處，給學生以信任感和依賴感。班主任要以身作則，處處做表率，用自己的實際行動贏得學生們的心。我的一位學生曾經在每日隨筆中這樣寫道：“我的老師是世界上最好的老師。炎熱的夏季，我們心情煩躁看不進去書。老師自費給我們每人買了一根冰棒，那年夏季因為有了老師的冰棒，讓我覺得學習是一件特別開心的事情。”再如，有的學生記住了我的上班規律——提前十分鐘到教室，簡單清掃一下，督促學生們讀書后才會到辦公室。正是這些細節之處讓學生們感受到了愛，正是這樣真誠的愛，贏得了學生的青睞。每年教師節，我都能收到來自學生們的祝福，在一張張賀卡的背后仿佛能看見學生們的笑臉。蘇霍姆林斯基曾說：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學生。”可見教育中“愛”的重要作用，發自內心的愛和熱情是班主任工作中最高的教學藝術。

五、“耐心”轉化學生，引導學生向好的方向發展

學生都喜歡表揚。不僅優等生需要，那些被我們忽略的“學困生”也需要。對于班級里的這一特殊群體，班主任應該充滿“耐心”，站在他們的角度思考問題，引導他們向好的方向發展。

學困生，顧名思義他們在學習方面可能并不突出，甚至低于班級平均水平。如果班主任可以深入他們的生活和內心，就會發現他們身上有許多優點。初中生正值青春期，渴望獨立、渴望受到他人的認可，同時又很敏感。一旦學困生被打上“差生”的標簽，就會漸漸懷疑自己的價值，進而否定自己的一切成果。

在這個敏感又特殊的成長時期，班主任要善于發現班級內每個學生的閃光點，給予他們信任，引導他們挖掘自己的潛力、發現自己的優勢，積極融入班級這個大集體中，在共同建設班集體的過程中找到自我的價值。例如對于班上幾名學習落后的學生，我沒有因為學習成績就全部否定他們，而是在日常工作中和他們交流，挖掘他們的長處，如一位男生跑得很快，我就推薦他代表本班參加學校運動會，積極為他們搭建公平競爭的平臺，讓他們都能在班級內找到自己的價值。

后進生若能認真對待學習，努力維護班級榮譽，同學之間團結友愛，那么這個班級的班風、學風自然會好。正如一位心理學家所說的，每個個體身上其實都存在一股向著好的方向發展的內在可能性，但是這種先天傾向需要后天引導，最終實現與否，教育者負有很大責任。因此，在初中班主任管理工作中，我們應該充滿“耐心”，尤其是那些學困生，要盡量少批評、多贊揚，尊重他們的人格和個性，讓他們在引導下慢慢轉化身上不好的一面，向好的方向發展。這樣再頑皮的學生，也會懂禮貌、知禮儀，熱愛班集體、熱愛同學。

總之，班主任要時刻注意“彎下腰來對待學生”，積極從學生的視角看待問題，聯系他們的實際情況選擇科學的教育方式。只有“用心”才能做好德育工作，提高學生思想素養;只有“細心”開展班級建設，才能打造良好的班級文化;只有用“平等心”和學生相處，才能發揚學生個性;只有以“愛心”開展溝通，才能做學生的良師益友。班主任工作沒有捷徑，班主任管理藝術需要我們在實踐中不斷摸索和嘗試才能真正掌握。

參考文獻：

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