論高職院校數(shù)字化校園建設(shè)質(zhì)量評價體系的設(shè)計原則

蔣勇 張萍

摘要：高職院校數(shù)字化校園建設(shè)取得了豐富的成果，如何科學評價數(shù)字化校園建設(shè)的質(zhì)量成為研究的關(guān)注點。文章提出了“以評促建，以建為用”的數(shù)字化校園質(zhì)量評價的指導思想，并從整體性、普適性和科爭bL相結(jié)合、綜合性和可操作性相結(jié)合、先進性和可行性相結(jié)合、可動態(tài)調(diào)整與可發(fā)展性相結(jié)合等幾個方面對合理設(shè)計數(shù)字化校園建設(shè)質(zhì)量評價體系的原則進行了分析。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化校園;質(zhì)量評價體系;設(shè)計原則

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）33-0134-02

評價是指通過計算、觀察和咨詢等方法對某個對象進行一系列的復合分析研究和評估，從而確定對象的意義、價值或者狀態(tài)。從概念上可以看出，評價的目的性很強。因此，高職院校數(shù)字化校園質(zhì)量評價要有明確的評價目的，要能夠?qū)Ω呗氃盒?shù)字化校園建設(shè)能否為學校教育教學科研工作、教學與育人質(zhì)量提升提供有效服務這些方面進行全面的評價與考察。而要對高職院校數(shù)字化校園建設(shè)質(zhì)量進行評價，其前提是結(jié)合高職院校信息化建設(shè)的理念和建設(shè)規(guī)劃，設(shè)計一套全面、科學、合理、可操作性強的評價指標體系。

1構(gòu)建高職院校數(shù)字化校園建設(shè)質(zhì)量評價指標體系的指導思想

構(gòu)建高職院校數(shù)字化校園質(zhì)量評價指標體系應遵循“以評促建，以建為用”的指導思想。即評價主要集中在數(shù)字化校園的建設(shè)和應用兩個方面，建用結(jié)合，可以更好地體現(xiàn)信息化工作的實踐特色，更好地促進評價的導向作用。

高職院校數(shù)字化校園建設(shè)具有突出的實踐性特征，目前很多關(guān)于數(shù)字化校園評價指標設(shè)計方面研究將評價的重點放在建設(shè)上，更看重對基礎(chǔ)設(shè)施投入、應用系統(tǒng)建設(shè)、資源建設(shè)方面的評價，但忽視了對于應用方面的評估。這種明顯的“重建設(shè)、輕應用”的傾向是明顯錯誤的。

因此，在設(shè)計對其評價的相關(guān)指標時，除了應該體現(xiàn)建設(shè)過程各個階段、各個節(jié)點的評價外，要重點注意對于其應用過程和服務效果的評價，著重加強對業(yè)務系統(tǒng)應用、數(shù)字資源建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學應用等方面的評價，從而彰顯“以人為本”“以服務為導向”和“以應用為核心”的數(shù)字化校園建設(shè)與應用的理念。

2構(gòu)建高職院校數(shù)字化校園建設(shè)質(zhì)量評價指標體系的主要原則

2.1整體性原則

高職院校數(shù)字化校園建設(shè)與應用是一項涉及面廣、人財物消耗大、建設(shè)周期長的工作，影響其建設(shè)質(zhì)量的因素也很繁雜。因此，評價其建設(shè)質(zhì)量評價體系也應該是多層次、多指標形式的。這就要求在設(shè)計評價指標時，要注意堅持整體性原則，要對高職院校數(shù)字化校園建設(shè)與應用進行整體、全面的考慮，充分考慮建設(shè)與應用各個環(huán)節(jié)，影響建設(shè)質(zhì)量的各個因素，妥善處理好各種因素之間的關(guān)系。

堅持整體性原則，還要將數(shù)字化校園的建設(shè)與應用融合考慮，在評價網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、應用系統(tǒng)平臺建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)等方面的同時，還要考慮將對信息化人才培養(yǎng)培訓和各類信息化服務的評價納入指標體系中。

2.2普適性與科學性相結(jié)合原則

高職院校數(shù)字化校園服務范圍涉及學校教育教學各個方面，服務對象類型多樣，各類服務對象對于數(shù)字化校園服務的需求各不相同、復雜多樣，這就要求對數(shù)字化校園建設(shè)質(zhì)量的評價指標的設(shè)計與選擇要考慮其全面性和普適性。

普適性原則要求評價指標設(shè)計要能夠包括對數(shù)字化校園應用服務的內(nèi)容、項目、技術(shù)、質(zhì)量等各個方面的評價，要既能夠?qū)?shù)字化校園的服務質(zhì)量進行宏觀的評價，也可以對具體的某一個方面的服務質(zhì)量進行評價，要能夠從各個不同的角度對數(shù)字化校園的服務質(zhì)量作出全面客觀的評價。

在設(shè)計評價指標時，不能只考慮普適性，刻意照顧全面性，還要在高等教育信息化理論的指導下，對每個具體的指標進行科學與規(guī)范性的分析，做到盡量全面，避免重復，每個指標都不可替代。

2.3綜合性與可操作性相結(jié)合原則

一個相對完美的數(shù)字化校園建設(shè)質(zhì)量評價指標體系應該是指標覆蓋范圍盡量全面但指標數(shù)量不要過多、指標設(shè)計科學有效且又便于采集數(shù)據(jù)，這就要求在設(shè)計評價體系時要兼顧指標的綜合性和可操作性。

綜合性要求在設(shè)計和選擇指標時，盡可能以較少的指標完成對評價對象的綜合評價，這樣設(shè)計的評價體系是輕量級的，實現(xiàn)起來是方便快捷的。可操作性主要是指在設(shè)計相關(guān)指標時，要充分考慮這一指標數(shù)據(jù)收集的可行性，指標在不同主體之間的可對比性，即設(shè)計的指標的可量化性。只有能夠做到具體的量化，才可能對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和對比分析。

2.4先進性與可行性相結(jié)合原則

先進性與可行性向來是一對矛盾的標準。指標體系的設(shè)計要能夠充分體現(xiàn)高職院校化校園建設(shè)的先進性，反映高職院校信息化建設(shè)的未來趨勢，同時為以后的信息化工作提供導向作用;同時更要立足我國高職院校信息化發(fā)展的現(xiàn)狀，充分考慮指標的可行性，不能過高地凌駕于現(xiàn)實條件之上，否則就會使設(shè)計的指標體系成為“空架子”，無法實施，當然也無法達到評價的目的。

2.5可動態(tài)調(diào)整與可發(fā)展性相結(jié)合原則

高職院校數(shù)字化校園建設(shè)是一個長期發(fā)展、不斷進行的過程，數(shù)字化校園建設(shè)永遠在路上，而對于數(shù)字化校園建設(shè)質(zhì)量評價的指標也不能一成不變，必須根據(jù)數(shù)字化校園建設(shè)的理念、技術(shù)、應用、服務等的變化而不斷進行動態(tài)的調(diào)整，及時調(diào)整其指標內(nèi)容與權(quán)重，以保證其發(fā)展性和科學性。

可動態(tài)調(diào)整原則還要求在設(shè)計評價指標體系時，要為評估標準的充實和完善預留一定的空間;可發(fā)展性原則要求在評價指標實施的過程中，要及時吸收其他學校、其他地區(qū)甚至是其他國家的先進經(jīng)驗，不斷地修正和完善評價指標，保證指標的時效性。

3結(jié)束語

對高職院校數(shù)字化校園建設(shè)質(zhì)量的評價必須體現(xiàn)全面性，必須重點體現(xiàn)對應用服務的評價。在設(shè)計評價指標的過程中，要注意遵循“以評促建，以建為用”的指導思想，兼顧整體性、普適性與科學性、綜合性與可操作性、先進性與可行性、可動態(tài)調(diào)整與可發(fā)展性等6項原則，同時還要考慮設(shè)計原則之間的權(quán)衡，以期形成一套相對全面綜合、科學可行、動態(tài)可調(diào)的評價指標體系，為有效開展高職院校數(shù)字化校園建設(shè)質(zhì)量的評價奠定良好的基礎(chǔ)。