高職院校大學生創新創業教育發展的研究

李邦

摘要：隨著我國就業形勢的發展，逐步形成了供需見面、雙向選擇的就業模式，這種新的就業模式，使畢業生和用人單位從被服從的地位，變為就業市場中兩個平等、互選的主體，雙方都有自主的選擇，這就要求高職大學生要有更高的素質來面對選擇，更強的獨立創業者精神來迎接挑戰。大學生作為社會向前發展的源動力，必須與知識經濟時代發展要求相適應，具有較強的創新創業能力。

關鍵詞：高職大學生;創新創業教育

2019年2月13日，國務院正式印發《國家職業教育改革實施方案》。文件中提出，經過5～10年左右時間，職業教育基本完成由政府舉辦為主向政府統籌管理、社會多元辦學的格局轉變，由追求規模擴張向提高質量轉變，由參照普通教育辦學模式向企業社會參與、專業特色鮮明的類型教育轉變，大幅提升新時代職業教育現代化水平。文件明確指出高職院校要引領職業教育服務發展、促進就業創業。

伴隨著社會的快速進步和經濟的高速發展，高職教育已經成為我國高等教育的重要組成部分，高職教育的人才培養目標更為明晰，教育資源更為豐富，教育結構更為合理，人才培養質量也更為高效，適應國家社會經濟發展和高等教育宏觀政策需求。但同時也存在諸如專業人才培養模式落后、學生自主能力欠缺、就業形勢下行等困擾高職教育發展的問題。面對高職教育發展的窘境，教育行政主管部門和高校管理者也與時俱進，銳意創新。國務院正式印發《國家職業教育改革實施方案》，又極大地助推了空前高漲的高職院校創新創業教育工作的積極性和主動性，為大學生創新創業活動指明了發展方向。

培養高職大學生創新創業能力是推動創新型國家建設的需要。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。一個擁有創新能力和大量高素質人力資源的國家，將具備發展知識經濟的巨大潛力;一個缺少雄厚科學儲備和創新能力的國家將失去知識經濟帶來的機遇。21世紀的競爭是經濟和綜合國力的競爭，實際是科技和教育的競爭，歸根到底是高素質人才的競爭。高校是人才培養的搖籃，培養和造就基礎寬厚、富有創新精神、能夠應付未來社會中國大學生就業發展和挑戰的人才，是各類高職院校在教育創新中擔負的首要任務。大力培養大學生創新創業能力是建立高職院校創新體系的關鍵性環節和基礎性內容，能有效地支持和推動國家創新體系的建立，對建設創新型國家也會起到積極的作用。

一、全程性

創新創業教育應融入高職教育人才培養工作的整個環節，學生從進入大學課堂的第一天起就應接觸創新理念，并在三年的大學生活中不斷地加以強化和理解，從而逐步培養創新思維和創新能力，為將來步入社會打下堅實的理論和實踐基礎。

二、全面性

高職教育的創新創業教育必須堅持面向全體學生，是所有學生在導師指引下自主開展的團隊活動。對于這一點應從兩個方面來理解，一是創新創業教育不是針對少數人的創新培養、創業實踐和就業教育，而是面向全體學生的一場具有革命意義的教育改革。二是高職院校創新創業教育不是簡單的創新創業實體數量的多和少，而是全體學生接受創新創業教育所獲得的綜合素質的提升和職業精神的塑造。

三、協同性

一方面，國家鼓勵實施創新創業教育并非意味著高職教育教學重心的轉變，更不是迎合形勢片面地將就業前移，而是要在高職教育人才培養進程中努力培育大學生創新精神、創新能力和自主意識，是為了全面提高人才的綜合素質。另一方面，創新創業教育不僅涉及高職院校的課程教學改革、實踐活動開展、校園文化建設等多個方面，更涉及國家政策、社會環境、企事業單位等多個主體之間的相互配合，因而必須建立科學協調機制，充分考慮多個主體、諸多因素的協同運作，調控一切積極因素，使創新創業教育和諧共贏。

四、特色性

地方高職院校的大學生創新創業教育因遵循特色性原則，高職院校管理者應從辦學定位、專業優勢、特色沿革等多個視角出發，積極打造適合自身發展的人才培養模式和創新創業教育特點，真正地規避照搬照抄、千篇一律的現象，堅持專業立場，形成專業特色，力求在高職院校競爭中實現特色鮮明、高效實用、獨樹一幟的局面，為高職教育呈現百花齊放做出貢獻。

營造良好校園文化，激發大學生的創新創業意識。校園文化建設是地方高職院校實施大學生創新創業教育的樞紐，其核心作用就是激發學生的創新創業意識。地方高職院校應努力營造激勵創新、發揚個性、培育特色、注重傳承的良好文化氛圍，在做好課堂教學工作的同時，積極倡導和引導多種形式的學生科創活動，為學生創設各種創新創業平臺，爭取各類創新創業項目，鼓勵他們在豐富多彩的科創活動中積極扮演設計者、組織者和操盤手，并為其提供各種條件和資助，努力培育學生創新思維、創新能力和創業精神，在潛移默化中提高學生綜合素質，助推學生校園文化生活。

完善人才培養方案，優化創新創業教育教學體系。面對蓬勃發展的大學生較新創業教育發展態勢，對人才培養方案的修訂和完善不是簡單地增設幾門課程，做好幾個實踐環節，開展幾個競賽項目，而是要從根本上進行改革與優化，要推進創新創業人才培養模式、教學方法和課程體系改革，積極探討創新創業教育融入專業教育的方式和方法，努力將課堂教學成果轉化為創新創業教育教學實踐，建立多層次、立體化的創新創業教育教學體系。

構建學生科創平臺，推進創新創業教育。隨著大學生科技創新成果的不斷涌現，地方高職院校也應順勢而為，積極打造學生科創平臺，努力推進大學生創新創業教育。首先，依托當下蓬勃開展的大學生創新創業訓練計劃項目，鼓勵學生積極參與，將理論知識與實踐科創活動緊密結合，力求推出科技性、經濟性、效益性和社會性強的學生科技創新項目;其次，舉辦形式多樣、豐富多彩的大學生科技創新成果大賽，激發學生的競爭意識和創新思維，力圖將學生通過科技創新項目形成的創新成果在模擬運營條件下轉化為實際應用產品，并突出其市場價值和社會效益，以加強學生的市場意識，從而激發學生對科技成果孵化的主動性和積極性;最后，依托企業實踐實訓基地，加快學生科創成果的孵化與轉化。

參考文獻：

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