討論交流在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

鐘貞生

摘要：討論交流是課堂教學(xué)不可或缺的組成部分。巧妙引導(dǎo)學(xué)生討論交流，有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，激活學(xué)生思維潛能，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，提升學(xué)生自主分析和解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：討論交流;中學(xué)語(yǔ)文;運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G633.3;G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2019）27-0237-01

一、巧設(shè)討論情境，營(yíng)造交流氛圍

良好的教學(xué)情境，往往可以激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，喚點(diǎn)燃學(xué)生思維之火。在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要注意緊扣教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)有效情境，營(yíng)造交流討論氛圍，喚起學(xué)生探究興趣，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

比如，教學(xué)朱自清的《春》一文，在學(xué)生初讀課文后，筆者提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生交流討論：文中有許多優(yōu)美的句子，請(qǐng)找出你最喜歡的語(yǔ)句，并談?wù)劺碛伞W(xué)生情緒飽滿，思維活躍，討論積極，有的學(xué)生說(shuō)：我喜歡“刁、草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”一句，“偷偷”一詞，將小草擬人化，使無(wú)情感的小草有了情感意識(shí)。有的學(xué)生說(shuō)：我喜歡“樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼?！币粋€(gè)“綠”，一個(gè)“青”，寫(xiě)出了春雨對(duì)樹(shù)、草的洗滌滋潤(rùn)，從側(cè)面突出了春雨“潤(rùn)”的特點(diǎn)。一個(gè)“逼”字，運(yùn)用了夸張手法，具有較強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。有的學(xué)生說(shuō)：我喜歡“看，像牛耗，像花針，像細(xì)絲，密密的斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙”，巧用排比和比喻，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了春天的形態(tài)，給人如臨其境之感。有學(xué)生說(shuō)：我喜歡‘鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨”，“賣(mài)弄”原本含有炫耀之意，這里作者巧用擬人手法，傳神地寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒歌聲的清脆和歡快，表達(dá)了對(duì)春天的無(wú)比喜愛(ài)之情。

這樣既活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生討論意識(shí)，又深化了知識(shí)理解，提高了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、把握討論時(shí)機(jī)，提高交流效果

交流討論，并不是隨意而為的，不擇時(shí)機(jī)的。在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要把握好交流時(shí)機(jī)，恰到好處地滲透交流討論，引導(dǎo)學(xué)生交流互動(dòng)，從而提高交流討論學(xué)習(xí)效果。

1.在新課導(dǎo)入時(shí)開(kāi)展交流討論。

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)開(kāi)展交流討論活動(dòng)，有助于集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，營(yíng)造討論學(xué)習(xí)的良好氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生新課學(xué)習(xí)的探索心向。

仍以《春》為例，在開(kāi)展新課前，筆者這樣引進(jìn)交流討論，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)：古往今來(lái)，許多詩(shī)人都曾描繪過(guò)春天，請(qǐng)大家放飛思緒，交流討論，說(shuō)一說(shuō)有關(guān)春天的詩(shī)詞名句。學(xué)生情緒飽滿，思維活躍，討論積極，紛紛說(shuō)出“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”、“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”、“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”、“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥”、“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”、“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”等詩(shī)句，激活了學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)情感。

2.在認(rèn)知矛盾處開(kāi)展交流討論。

學(xué)習(xí)最怕的是沒(méi)有疑惑，沒(méi)有困惑，沒(méi)有矛盾。有了矛盾，才能觸發(fā)探究動(dòng)機(jī)，促進(jìn)思維深入。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于抓住學(xué)生的認(rèn)知矛盾，誘導(dǎo)學(xué)生交流討論，暢所欲言，大膽發(fā)表自己的看法，則可以幫助學(xué)生釋疑解惑，糾正偏差，錘煉學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。

例如，《孔乙已》一文結(jié)尾處寫(xiě)道：“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙已的確死了”，“大約”和“的確”是一對(duì)相互矛盾的詞語(yǔ)，這句話是否存在語(yǔ)病？作者為什么要這樣安排？意圖何在？然后讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，想一想，說(shuō)一說(shuō)，表達(dá)自己的見(jiàn)解。經(jīng)過(guò)一番思索討論，學(xué)生明白了：這話說(shuō)并不矛盾，而是有意為之，可謂用心良苦?！按蠹s”說(shuō)明人們對(duì)孔乙已的生死并不關(guān)心，持冷漠態(tài)度;“的確”則揭示了被冷酷無(wú)情的封建制度吃掉是孔乙已悲慘命運(yùn)的必然結(jié)果。

三、豐富討論形式，促進(jìn)交流討論

在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和能力提升，教師要注意豐富交流討論形式，引導(dǎo)學(xué)生交流探討，相互啟發(fā)學(xué)習(xí)，盡可能多地給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

具體體現(xiàn)在：

一是理解式討論。對(duì)于同一問(wèn)題，所選角度不同，獲得的理解也會(huì)不同。加強(qiáng)理解性交流討論，引導(dǎo)學(xué)生相互交流、啟發(fā)、補(bǔ)充，則可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，集思廣益，發(fā)散思維。

二是評(píng)判式討論。即將評(píng)判的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生自主評(píng)判和交流，在評(píng)判中引思促學(xué)，在交流中碰撞頓悟。

三是辯論式討論。即讓學(xué)生圍繞某個(gè)爭(zhēng)議性問(wèn)題，辯一辯，議一議，則可以完善學(xué)生認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，提升學(xué)生思考和辯論能力。

譬如，在教學(xué)《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》時(shí)，有位學(xué)生指出：阿長(zhǎng)，粗俗、迷信、愚昧無(wú)知，并不值得人懷念。對(duì)于這一觀點(diǎn)，學(xué)生看法不一，有些支持，有些反對(duì)。于是，筆者在此基礎(chǔ)上，順?biāo)浦郏孕〗M為單位，以“阿長(zhǎng)是否值得人懷念”為辯題，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮集體智慧，交流互動(dòng)，有理有據(jù)地進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，撥亂反正，提高學(xué)生認(rèn)知，深化學(xué)生理解，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和創(chuàng)造性。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，課堂教學(xué)離不開(kāi)有效的交流討論。在平時(shí)教學(xué)中，教師要注意從實(shí)際出發(fā)，不失時(shí)機(jī)地引入交流討論，讓學(xué)生相互交流，共同研討，從而增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。