妙筆生花，靈動寫作
——再探小學語文寫作教學策略

江蘇省阜寧縣新溝鎮葛橋小學

當前情況下，小學語文寫作教學效果并不理想，造成這一問題的原因是多方面的，最主要的是因為小學生學習興趣不高，缺少豐富的生活經驗。為此，小學語文教師應該立足于小學生的實際情況，結合自身的教學經驗和良好的教學策略，促使小學生語文寫作教學水平有效提升。

一、劃分寫作小組，開展互助學習寫作

當前情況下，小學生大多以自我中心，很難展開有效的團隊合作活動。而在小學語文寫作教學中，教師可以充分發揮小學生團結互助的作用，以此來促使學生寫作水平的提升。在劃分小組之前，教師需要充分了解學生的寫作能力，然后再合理劃分小組，有利于形成互助型的學習協作模式。教師還應該將相同層次的學生安排在不同的寫作小組中，以此來體現小組成員的均衡性。在安排好寫作小組之后，教師可以鼓勵學生為小組起個名字。同時，教師還需要為小組分配具有可操作性的學習任務，要求學生在互幫互助的過程中完成好這一任務。在完成任務的過程中，各個小組會形成良好的競爭態勢。教師需要表揚和獎勵表現好的小組，對于那些表現一般的小組，教師也要激勵和鼓勵，幫助學生形成小組合作的動力。例如，教師在讓學生圍繞《我們的語文老師》這一題目寫作時，可以要求學生分組討論，在討論的過程中分析語文教師的優點和缺點。另外，教師還可以讓學生對語文教師相貌穿著等進行評價。在學生評價的過程中，能夠取長補短，并將討論內容整合成為有用的寫作素材。在小組討論結束之后，教師可以引導學生將積累的寫作素材撰寫成文。通過這種寫作教學方式，學生不僅可以在學習中增強團隊合作意識，還能夠有效促進寫作水平的提升。

二、借助多媒體設備，培養學生發散性思維

隨著科學技術的快速發展，多媒體教學已經被廣泛應用。所謂多媒體教學，就是用圖片、聲音或者視頻等方式呈現出直觀的教學內容，以此來吸引學生的注意力。因此，在小學語文寫作教學中，教師也可以使用多媒體，有效調動學生的學習積極性。在課堂上，教師可以用多媒體設備全方位地展示某一事物，從而使學生獲得多角度觀察自然、社會的機會。這樣一來，學生的思維便可以得到發散性的訓練。例如，教師在教學《春天里的故事》的習作時，可以利用多媒體，將春天里各種各樣的美麗景色呈現給學生，讓學生對大自然的美景有充分的認識，從而真正產生對春天的喜愛之情。在此基礎上，教師可以讓他們將自己的感受寫作成文。不僅如此，教師還可以將有關春天的故事或者視頻等內容播放給學生看，讓學生用口頭方式表述視頻中的內容。同時，教師也可以引導學生運用想象力，拓展故事內容，最后將口頭內容轉化成文章。就傳統的小學語文寫作教學來講，多媒體教學模式的應用是教學模式上的創新，能夠促使學生產生寫作動力，有利于寫作水平的提升。

三、建立良好師生關系，增強學生寫作信心

從相關的調查中可以了解到，當前很多小學生之所以對寫作不感興趣，一部分原因源自教師。因為對教師的畏懼感，小學生難以提起學習寫作的興趣。面對這一問題，教師首先應該以朋友的身份和學生相處，積極展開與學生的心靈交流。在課堂上，教師可以將自己關于寫作方面的經驗分享給學生，拉近和學生的關系。同時，在課堂之外，教師可以參與到學生的課外活動中，成為學生的朋友。通過這些方式，能拉近教師與學生之間的距離，促使他們放下對教師的畏懼感和心理戒備。除此之外，在日常的寫作教學中，教師還應該多鼓勵學生，讓學生養成不斷積累寫作素材的好習慣。這有利于學生寫作自信心的增強，從而愿意主動投入到寫作活動中去。

四、在課外活動中，引導學生進行寫作訓練

寫作訓練不能僅停留在課堂上，還應該延伸到課外活動中。對于學生而言，只有結合活動開展寫作訓練，才能夠有效激發他們的學習主動性，獲得更多寫作的靈感。例如，教師可以組織學生開展成語接龍或者美文演講等比賽活動。另外，教師還可以組織學生開展多樣的校園活動，像跳繩、背書比賽和拔河等，促使學生在活動中積累生活經驗，獲得深刻的感受，為作文積累良好的素材。不僅如此，教師還可以帶領學生一起參觀學校附近的名勝古跡或是工廠建筑，在參觀的過程中，引導學生養成邊看邊記錄的良好習慣。活動結束，要寫出自己的所見所聞。通過這些方式，學生能夠認識到生活中存在著豐富的寫作素材，進而產生隨時隨地積累的習慣。

結語：隨著新課程改革的不斷深入，越來越多新的教學方式出現在教育教學領域中。作為小學語文教師，在寫作教學中，需要及時優化自身的教學策略，并積極引入新型、有效的教學策略，以此促使高效語文寫作教學課堂的形成。這樣一來，也可以讓學生產生極強的寫作興趣，最終獲得好的寫作效果。