探討隨筆訓練在初中作文中的應用措施

作文是語文教學的重點環節，也是教學難點之一。在當前的初中作文課堂上，學生普遍存在不愿寫，不會寫，無話寫的現象，直接影響了學生作文能力的提高。筆者認為，將隨筆訓練應用于初中作文教學之中，能夠對解決當前的問題有所幫助。

一、隨筆訓練在作文教學中的重要意義

在當前的作文教學中，主要存在著三個方面的問題：一是學生對作文教學的興趣不高，無法充分發揮學習主動性。二是生活經驗和情感體驗的缺乏，導致學生不僅對作文主題的情感定位不準確，而且在寫作過程中缺乏豐富的素材。三是教師教學理念和方式的不適宜，導致學生寫作技巧方面的缺乏。這三方面的因素嚴重制約著學生作文水平的提高。因此，教師在新課改的背景下，應該積極探索作文教學改革的措施和方法。

將隨筆訓練應用于作文教學，就是教師探索研究過程中提出的有效方法之一。隨筆主要指的是一種文學的體裁，具有篇幅短小、靈活的特點。將隨筆訓練應用于作文教學中，一方面可以利用隨筆篇幅短小的特點對作文主題進行區塊練習，針對性解決學生寫作練習中存在的問題。另一方面隨筆的短小靈活，對學生的限制較小，教師可以借助這一內容開展多種形式的課堂教學活動，激發學生寫作興趣。同時隨筆訓練也是幫助學生積累寫作素材的重要途徑。因此，隨筆訓練在作文教學中有著重要的意義，需要教師不斷探索，采取有效手段具體應用到作文教學之中。

二、在初中作文教學中應用隨筆訓練的措施

1.利用隨筆訓練積累寫作經驗。好的文章不僅需要靈感，更需要有扎實的寫作基礎來將靈感表現為現實。尤其是對于初中學生來說，作文教學的主要目標除了提高寫作能力之外，更核心的是要掌握考試作文的寫作方法。面對這種格式較為規范，內容也有一定限制的文章類型，更需要學生經過豐富的寫作練習來積累經驗，以提高考試作文的質量。但是對于初中的學生來說，過于頻繁的完整作文練習顯然是不現實的。從大部分初中的教學日程安排上來看，學生沒有時間每天進行完整的作文練習。這個時候就需要借助隨筆訓練的特點和優勢來實現每日的作文練習，以完成學生寫作經驗的積累。

一方面，隨筆訓練方式靈活，形式不受限制。教師可以將作文主題進行一定程度的轉化，成為學生完成隨筆訓練的主題，這在一定程度上減輕了學生完成寫作練習的負擔，降低了寫作難度，有助于提高學生參與寫作練習的積極性。另一方面，隨筆篇幅短小的特點也節省了學生完成寫作任務的時間。至于具體的措施，受到隨筆本身特點的影響，教師既可以將隨筆訓練作為課堂教學的一種手段，也可以作為學生課后練習的一種形式。例如在完成“美好一瞬間”這一主題的寫作教學時，在課堂上教師可以讓學生在根據作文主題完成討論之后，用隨筆的形式完成討論內容的積累以及自己對這一主題的想法，從而為正式的寫作練習積累素材。

隨筆訓練還可以作為課后練習的一種形式。學生在課堂上完成完整的寫作練習之后，教師可以讓學生針對不足之處用隨筆的方式修改和重寫，也可以用隨筆的方式表達自己對這一作文主題以及自己完成寫作練習過程中的種種感想。所以，隨筆訓練是幫助學生增加寫作經驗的重要途徑。

2.利用隨筆訓練開展針對性教學。對于初中階段大部分的班級來說，學生的寫作水平都參差不齊，因此傳統作文教學中“一刀切”的方式對于學生作文水平提高起到的作用并不大。而隨筆訓練則是教師開展針對性作文教學的又一重要途徑。

雖然當前學生面臨的寫作問題有共同點，但是每一個學生在寫作過程中的難點會有所不同。在寫作教學中只有針對這些難點提供有針對性的意見，并進行有針對性的寫作指導和練習，才能讓學生的寫作水平得到切實的提高。而隨筆訓練就是教師對學生開展針對性教學的主要手段之一。例如，在開展以“改變”為主題的議論文寫作教學時，教師首先需要借助日常的寫作練習來掌握學生基本的寫作水平和主要問題。因此教師可以在引導學生對作文的主題進行必要的發散聯想和討論，讓學生自主完成一篇習作。教師在評閱作文的過程中就能夠發現每一個學生在寫作中的主要不足之處，之后可以利用隨筆開展有針對性的寫作指導和練習。在學生的第一遍習作完成之后，教師可以指出學生的不足，并給出一定的指導意見，然后讓學生用隨筆的方式結合意見修改習作，也就是相當于對主要的不足之處重寫。如果學生在開頭導入或者是結尾之處筆力不足，教師可以讓學生利用隨筆訓練的形式單獨開頭或結尾來開展寫作練習；而學生如果是在主題確立方面有所不足，教師也可以讓學生以隨筆的形式抒發自己對于“改變”這一主題的感想，用以拓展學生的思維。借助于隨筆訓練，每一個學生的不足都能夠得到針對性的練習，學生寫作水平的提高自然能夠迅速顯現。

綜上所述，寫作既能訓練學生漢語語言的書面表達能力，又能對學生的語言綜合能力提高提供一定幫助。因此，寫作是語文教學的重要環節。借助隨筆訓練，學生可以完成寫作經驗的積累和作文水平的提高，進而改變初中語文作文教學的現狀。