初中生活化作文教學策略探究

初中作文教學是培養學生語言運用能力，提高他們語文素養的重要方式。在作文教學中，學生結合生活寫作，可以找到豐富的寫作素材，提高寫作積極性。在生活化的作文教學中，教師要培養學生用心觀察生活的意識，讓他們用心體驗生活，在寫作時寫出真實經歷，抒發真情實感優秀的作文，推動作文教學的高效開展。

一、創設生活情境，激發寫作興趣

葉圣陶指出：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪水自然活潑潑地晝夜不息。”由此可見，生活對寫作來說十分重要，只有從生活出發尋找素材，學生才會有源源不斷的創作靈感，輕松地完成寫作，在作文教學中體會到樂趣。在作文教學中，教師可以給學生創設生活情境，利用多媒體給他們再現生活中發生過的事件，生活中的所見所聞等，讓他們通過回憶生活經歷選擇素材，把看到的、聽到的、想到的內容進行整合，寫出富有生活氣息的作文。在豐富的生活素材中，學生不再害怕寫作文，相反他們還會產生強烈的創作欲望，積極主動地完成作文，提高他們的寫作能力。例如，在讓學生寫喜歡的運動時，教師可以把課外活動中學生參與運動的照片通過大屏幕展示出來。在觀看照片時，充分調動學生的積極性，他們看到自己照片回憶起參與活動時的經過和感受。用詳細的筆墨描述出來，并把自己在活動中的想法和對活動的喜愛之情融入到字里行間，順利完成作文。

二、認真觀察生活，積累寫作素材

要讓學生寫好作文，在寫作時有豐富的素材可以選擇，教師要引導學生在生活中用心觀察，抓住生活中的每一個細節分析和思考。通過觀察和思考，生活中五彩繽紛的事件、事物都可以作為鮮活的寫作內容，學生把自己的看到的、想到的寫出來，使作文教學打破傳統教學中在課堂上冥思苦想的模式，他們在開放式的生活課堂上探尋寫作素材，可以有效拓寬思維，對生活產生深刻的理解和領悟。例如，在讓學生寫“保護環境”為主題的作文時，教師可以讓學生走入生活，觀察小區中的人們保護環境的做法，了解環衛工人每天的工作，觀察公路上的灑水車等等。通過用心觀察，學生能夠從多個方面了解到生活中人們是如何保護環境的，使他們從生活中受到教育，對保護環境的認識從理論理解延伸到對生活的觀察和體驗中。在寫作時，學生能夠從積累的豐富素材中選擇感觸最深刻的內容來表達自己對保護環境的認識，使寫出的作文富有深意。

三、教師加強指導，發展創新思維

在生活化的作文教學中，要讓學生對生活有更深刻的理解和感受，教師在讓學生用心觀察生活的同時，還要對他們展開指導，讓他們學會獨立思考生活中經歷的、看到的各種事件，發現深刻的生活哲理，從熟悉的生活中挖掘出更多的寫作素材。在分析各種事件時，教師要讓學生從多個角度思考，透過事物表象抓住本質，促進他們創新思維的發展。學生對生活事件分析和思考時，教師可以利用小組合作的方法，通過小組成員的合作使事件再現，然后讓每個成員說出自己對事件的看法，通過交流討論，讓他們拓寬思維，獲得深刻的生活感悟。經過合作討論的環節，提高學生思維的敏銳性，讓他們從生活中獲得更多的感受，激發他們對生活的熱愛和思考，從而獲得更多的寫作素材，寫出深刻有內涵的作文。

四、鼓勵學生說真話，表達真情實感

在初中作文教學中，教師經常遇到這樣一種現象，學生為了突出作文內容，往往會編造一些不符合實際的故事，在寫作時缺乏真實體會和真情實感，寫出來的作文也比較空洞。在作文教學中，教師要讓學生認識到完成一篇好的作文，用華麗的辭藻堆砌和編造作文內容是遠遠達不到要求的，重要的是需要在字里行間融入情感。因此，在寫作文時，教師要鼓勵學生寫真話、寫真事，只有親身經歷、親眼所見的事件，學生才能從事件中獲得深刻的感悟和體會，在寫作時他們不僅能有條理地描述事件的起因、經過和結果，還能使文字飽含情感，最終完成一篇優秀的作文。在親身經歷的事件中，即使是同一事件，學生對事件的感受和體會也是不一樣的，把自己的真實感受寫出來就是一篇好的作文。

總之，在初中作文教學中，開展生活化的作文教學符合新課標的要求，能讓學生在生活中用心觀察和體會，積累豐富的寫作素材，使他們從害怕寫作文的狀態中走出來，對寫作產生濃厚的興趣，主動探索寫作方法，深入挖掘生活素材，敢于寫真話，抒發真情實感。在教學過程中，教師要精心設計教學內容，使作文教學回歸生活，引導學生找到更多的生活素材，使他們結合普通的生活經歷寫出有深意的作文，有效提高他們的寫作能力，實現素質教育下的高效初中作文教學。