小學(xué)作文教學(xué)和課外閱讀的相關(guān)性分析

隨著教育事業(yè)不斷開(kāi)展，新課程改革也在被不斷推進(jìn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作訓(xùn)練成為重要的一環(huán)。小學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)、對(duì)世界缺乏了解、知識(shí)面狹窄等各方面原因，語(yǔ)言表達(dá)方面通常缺少真情實(shí)感，文字描述詞不達(dá)意。面對(duì)此類情況，通過(guò)課外閱讀來(lái)提高學(xué)生文字理解能力，拓寬學(xué)生視野是不二選擇。

一、通過(guò)故事閱讀，提高寫(xiě)作興趣

教師開(kāi)展作文教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)課外閱讀可以提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。教師在實(shí)際教學(xué)中需要讓學(xué)生了解寫(xiě)作的重要性，并間接理解閱讀課外讀物的重要性。小學(xué)生處于語(yǔ)文教育的起始階段，寫(xiě)作能力相對(duì)較差，所寫(xiě)文章缺乏真情實(shí)感，面對(duì)教師布置的寫(xiě)作任務(wù)也比較茫然。解決問(wèn)題的根本在于增加學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和寫(xiě)作素材。學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)隨時(shí)間增加，教師需從給予學(xué)生寫(xiě)作素材、提高學(xué)生寫(xiě)作興趣入手。

以對(duì)葉圣陶《稻草人》的閱讀為例，《稻草人》作為童話具有極強(qiáng)的故事性，更易引起學(xué)生的閱讀興趣。教師在和學(xué)生共同閱讀的過(guò)程中，可以從書(shū)中所蘊(yùn)含的背景、情節(jié)、人物情感等方面出發(fā)，通過(guò)故事閱讀增進(jìn)寫(xiě)作理解，找到學(xué)生寫(xiě)作興奮點(diǎn)。《稻草人》是一個(gè)簡(jiǎn)單而充滿豐富情感的童話故事，從一個(gè)稻草人角度描寫(xiě)老婦人稻田受蟲(chóng)害，表達(dá)一個(gè)富有同情心卻無(wú)能為力的稻草人的所思所想。學(xué)生在閱讀之后，即使不理解文章所表達(dá)的中國(guó)農(nóng)村風(fēng)雨飄搖的狀態(tài)，根據(jù)文章情節(jié)也會(huì)產(chǎn)生同情感。教師就可以從此出發(fā)，找到學(xué)生興奮點(diǎn)給出題目。例如“如果稻草人會(huì)說(shuō)話”“寫(xiě)給稻草人的一封信”“我想對(duì)老婦人說(shuō)”等題目，結(jié)合學(xué)生閱讀后的直觀感受來(lái)布置作文，激發(fā)其文章的情感表達(dá)。

寫(xiě)作興趣是學(xué)生積極寫(xiě)作的前提，也是教師開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)的前提。教師在課外閱讀過(guò)程中根據(jù)學(xué)生心理特征，引發(fā)其對(duì)自身想法表達(dá)興趣并幫助其將想法轉(zhuǎn)換成文字，促進(jìn)寫(xiě)作練習(xí)。

二、增加對(duì)事物的理解，積累寫(xiě)作素材

學(xué)生在小學(xué)四年級(jí)階段，已經(jīng)具有一定語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)文字具有初步的理解能力，并具有一定的詞匯量。在此基礎(chǔ)上，開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)通過(guò)課外閱讀可以幫助學(xué)生積累更多寫(xiě)作素材。教師可以將教學(xué)重點(diǎn)放在提高學(xué)生閱讀能力上，閱讀過(guò)程中對(duì)讀物故事表達(dá)手法、情感表達(dá)手法以及景描寫(xiě)手法進(jìn)行了解學(xué)習(xí)，從而保證寫(xiě)作素材厚積薄發(fā)。學(xué)生在具有充足寫(xiě)作素材時(shí)，更有利于寫(xiě)作水平的提高。

例如在閱讀了解了《科學(xué)家故事100個(gè)》后，學(xué)生可以在該書(shū)中了解更多科學(xué)家故事增加對(duì)生活的了解，在故事中學(xué)習(xí)人物形象的描寫(xiě)，對(duì)人物產(chǎn)生思考判斷，從而加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考。閱讀環(huán)節(jié)中，教師可以讓學(xué)生概括自身最喜歡的故事，或?qū)懸环饨o自己喜歡科學(xué)家的信，利用已有的寫(xiě)作素材引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身感悟再加工。還可以建立課堂情境，想象自己作為科學(xué)家會(huì)有什么樣的故事，或直接模仿書(shū)中描寫(xiě)手法描述自身生活經(jīng)歷。課外讀物閱讀給予學(xué)生寫(xiě)作素材，促進(jìn)學(xué)生真實(shí)情感的表達(dá)，提高了寫(xiě)作技巧。

寫(xiě)作不僅僅是文字直觀表達(dá)，需要利用一定手段來(lái)積累詞句、技法、感情，最終寫(xiě)成一篇文章。閱讀課外讀物同時(shí)也是對(duì)寫(xiě)作素材的積累。

三、感悟文章情感，提升寫(xiě)作能力

藝術(shù)來(lái)源于生活又高于生活，寫(xiě)作本身就是基于現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行加工，表達(dá)自身感情。寫(xiě)作教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生從身邊事物出發(fā)，融入自身生活經(jīng)歷與生活經(jīng)驗(yàn)，在寫(xiě)文章時(shí)表達(dá)真情實(shí)感，最終提高寫(xiě)作水平。小學(xué)生不具備豐富的生活經(jīng)歷，情感表達(dá)較為直白，在寫(xiě)作中常常出現(xiàn)情感表達(dá)不充分等問(wèn)題。課外閱讀具有豐富學(xué)生情感、拓寬眼界、增加社會(huì)常識(shí)等作用。

例如引導(dǎo)學(xué)生閱讀《中外探險(xiǎn)故事精選》時(shí)，可以了解中外風(fēng)土人情、社會(huì)形態(tài)、生活常識(shí)。驚險(xiǎn)刺激的故事情節(jié)也更易引起學(xué)生的情感共鳴，產(chǎn)生獨(dú)特感悟。感悟文章內(nèi)在情感，提高文字表達(dá)能力。根據(jù)讀物主要內(nèi)容，可以促使學(xué)生根據(jù)“冒險(xiǎn)”這個(gè)主題描述身邊事件，并對(duì)自身感受展開(kāi)詳細(xì)描寫(xiě)。例如“走夜路”這類對(duì)于小學(xué)生較為刺激且極大可能發(fā)生的事件進(jìn)行描述，并寫(xiě)出當(dāng)時(shí)感受。課外讀物與身邊事件產(chǎn)生聯(lián)系和共鳴，學(xué)生根據(jù)閱讀時(shí)所吸收的表達(dá)方法來(lái)寫(xiě)作，使所寫(xiě)的文字更富有感情，文章也會(huì)更生動(dòng)。

情感共鳴可以使學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)感悟生活，在寫(xiě)作練習(xí)中融入課外閱讀時(shí)所學(xué)知識(shí)，更有利于情感表達(dá)，進(jìn)而獲得寫(xiě)作水平以及表達(dá)能力的提升。

現(xiàn)代化素質(zhì)教育背景下，語(yǔ)文教學(xué)中寫(xiě)作教學(xué)占有主要地位，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)非常重要。而課外閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)中一種手段，可以使學(xué)生受到文學(xué)作品的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、觀察能力。在閱讀中，學(xué)生經(jīng)過(guò)大量素材積累，將課外讀物與自身生活相聯(lián)系，在積累素材過(guò)程中，潛移默化地提升文字表達(dá)能力。