巧用微課，提高小學生閱讀與寫作水平

在當前小學語文閱讀教學課堂上，教師要想從整體上提高學生的閱讀和寫作水平，一定要充分利用微課開展教學，使每個學生可以在簡短的微課視頻中抓住課堂學習的重點，不斷提高課堂教學的效率和質量。

一、巧用微課，促進學生寫作能力的提升

教師可以將教材中的內容靈活地運用于微課視頻中，學生在觀看后，能夠將視頻中所介紹的寫作方法運用于自己的作文寫作中，達到活學活用的教學目的，教師在課堂教學中利用微課來促進學生寫作水平的提高時，應當將課堂教學的重點放在“微”上，教師可以中向學生展示某一學習片段即可，經過長期的訓練，學生的寫作能力會得到顯著的提高。

以五年級課文《慈母情深》為例，在課文中有大量的動作和語言細節描寫，突出了一個慈母的形象。教師在講述完文章之后，可以從寫作手法和寫作細節入手來不斷地提高學生的寫作水平。教師可以在教學中插入“人物描寫”專題微課視頻內容，在課堂開始時，教師讓學生通讀全文，并勾畫出描寫母親的關鍵詞句，使學生在自主閱讀的過程中，都可以全面地理解母親這一形象以及作者的思想感情。學生閱讀完，教師可以讓學生說出自己的閱讀體會，以及這篇文章的寫作特色，教師可以向學生提問：“這篇文章為什么將母親這一形象塑造得如此豐滿呢？”這樣，學生就有了正確的思考方向，可以對文章中的內容深入思考。當學生有大概的印象之后，教師再向學生展示微課視頻的內容，展示一些細節描寫方法的運用，教師可以讓學生在觀看微課視頻的過程中，將學習體會記錄到紙上，有助于學生學習效率的有效提高。在學生觀看微課視頻之后，教師要讓學生嘗試著運用這種細節描寫方法來描寫身邊的一個人，從而使學生靈活地運用寫作技巧寫作。

教師在利用微課開展教學時，一定要從微課視頻的教學特點以及教學形式入手，結合課文中的內容提高學生的寫作水平和能力，凸顯小學語文課堂教學素質教育的特征。

二、巧用微課，促進學生閱讀素養的完善

在當前小學語文教學課堂上，閱讀教學也是非常重要的，教師可以在課堂教學中利用微課來促進學生閱讀素養的完善，一定要對教材中的閱讀文章進行全方位的整理以及分析，并將其融入到微課視頻中，通過短短的幾分鐘，使每個學生在潛移默化中受到傳統文化的熏陶。

以六年級上冊第七單元“古詩三首”知識內容為例，教師可以先制作微課視頻，將這三首古詩所描寫的情景以及作者所表達的思想情感總結出來，在課堂開始時，教師讓學生觀看這一部分知識內容的微課視頻，讓學生從這些基礎知識內容出發提出對這三首古詩在學習過程中出現的疑問。就《浪淘沙》而言，教師還可以利用微課對這一部分知識進行有效的延伸，教師可以在課堂開始之前做第二個微課視頻，讓學生了解七言絕句體是五代時流行的長短句雙調小令，當學生了解完這一部分知識后，就知道了可以從七言絕句的特點和思想情感表達方面，對這篇詩詞展開全方位的分析，使學生有了正確的閱讀和學習思路。

因此，在當前小學語文教學課堂上，教師在利用微課來對學生開展閱讀教學時，應當對學生擴展相關人文常識，從詩詞的特點以及思想情感的表達入手，形成較為完善的閱讀思路，其閱讀素養得到顯著的提高。

三、巧用微課，提高學生的語文素養

除了要提升學生的寫作能力和閱讀能力之外，還應當提高學生的語文素養。小學六年級語文教學中規定學生認識并且掌握的常用漢字要在2500個左右，因此教師可以利用微課使學生提起對寫字識字學習的興趣，在學生提起對識字寫字的興趣以后，閱讀水平和寫作能力會得到顯著的提高。

以“漢字故事”為例，教師可以在課堂上開展專題的寫字教學，在微課視頻中融入漢字的起源以及相關典故，增強課堂教學的趣味性。教師可以以“書”這個字為例，將這個字從小篆到簡化字的演變過程，在微課視頻中向學生全面地展示；教師還可以向學生展示一個和書有關的成語故事，調動起學生對寫字學習的興趣。

因此，教師在利用微課提高學生的閱讀和寫作水平時，一定要為學生做好基本功的教學，使學生可以有較為完善的語文基礎來學習后續的知識。

總結：時代是不斷發展的，在當前小學語文教學課堂中，教師一定要運用先進的信息技術增強課堂教學的效果。教師可以將課堂教學的內容和微課有機結合，共同提高學生的閱讀水平以及寫作能力，突出小學語文課堂教學素質教育的特征。