淺談小學作文教學的創新

小學階段的作文教學是語文教學的重點，也是語文教學的難點。根據以往語文教師的作文教學經驗可知，要想讓學生短時間內寫出一篇好作文，只依靠教師在課堂上的講解是不夠的。大部分學生都“怕”作文，尤其是小學階段的學生。教師如何指導學生跨過作文這道坎呢？本文就小學語文作文教學的創新進行了探究。

一、創設觀察情境，激活學生思維

觀察是學生認識事物的第一步，同時也是學生邁向創新的起點。如果學生對某件事或某個物品的認識不到位，卻硬要要求他們在作文中去表達，甚至要體現出某個細節的話，我想那是不可能的。對于每個人來說都是一樣的，我們不可能去體驗每一種事物，那么我們該如何去認識它們呢？最好的途徑就是觀察。學生只有在認真仔細的觀察事物后，才能真正對事物有一個比較全面的了解，這樣學生寫出來的作文才真實，而真實的內容往往才是容易感人的。以往教師在作文教學中往往會忽略指導學生觀察事物這一點，因此，教師在作文教學中要重視對學生自主觀察能力的培養，并教給學生一些觀察的方法，引導學生自主創新，讓學生在自我發現中學習成長。

例如，教師在指導小學生寫《我最喜歡的一種蔬菜》時，就可以引導學生從觀察入手，雖然蔬菜是我們生活中很熟悉的事物，但教師可以通過一些問題，如，你能準確地說出你喜歡的蔬菜是什么形狀、什么顏色嗎？激發起學生再次觀察蔬菜的興趣。接下來教師就可以帶領學生在課堂教學中仔細觀察他們喜歡的蔬菜，以便學生在之后的創作中有話可寫。首先，教師可以引導學生在課堂中仔細看一看，自己最喜歡的蔬菜是什么形狀，什么顏色的。其次，再讓學生聞一聞自己帶來的蔬菜是什么味道？因為之前學生所了解蔬菜的味道，可能都是通過各種烹飪手段做成菜品的味道，所以讓學生聞一聞蔬菜原本的味道是很有必要的。最后教師再讓學生摸一摸蔬菜，感受一下自己喜歡吃的蔬菜到底是什么樣的觸感？想象中的是否一樣？從而讓學生真正了解自己喜歡的蔬菜。學生在老師的帶領下，會懂得觀察蔬菜不只是看一看而已，要自己親自摸一摸、聞一聞，才能深入地了解蔬菜的特點。教師在教學中要采用適當的方法調動起學生觀察的興趣，掌握觀察的方法，引導他們養成在生活中觀察事物的好習慣，意識到觀察對于他們能否寫出一篇好的作文是至關重要的。

二、鼓勵課外閱讀，積累寫作素材

小學生在剛開始寫作文時往往出現“無話可說”的情況，寫作素材嚴重缺乏，又或者作文中的語言太過口語化。因此，教師引導學生開展課外閱讀是很有必要的，學生從實例中掌握相關的寫作知識，能有效地提升他們的寫作技能。學生只有將優美的詞句積累到一定程度，才能真正地內化為自己所用。學生能在閱讀中開拓視野，通過文字了解到更多他們現在所接觸不到的世界。教師能做的，就是帶領學生開展正確有效的閱讀，監督學生養成閱讀好習慣，在閱讀中積累素材，這樣學生在寫作時才不會覺得“無話可說”。

例如，教師在引導學生閱讀常見的童話故事《皇帝的新裝》時，首先要給學生標出需要重點閱讀的段落。如果教師想讓學生學會的是如何描寫人物的性格，可以先提出幾個問題，讓學生帶著問題仔細閱讀有關人物對話的情節，閱讀后，再讓學生小組合作討論本文中的人物都有什么特點？文中的人物性格刻畫得鮮明嗎？從哪里可以看出等問題。這樣學生就能更為深入地理解文中刻畫人物所采取的寫作手法。

三、寫作源于生活，傳達真情實感

小學生寫作文最大的一個弊端就是“編”故事，也就是說他們在寫出的東西不夠真實，不能表達自己的真情實感。小學生閱讀的素材可能更多的是童話故事或寓言故事，這些文學作品最大的特點就是描述比較夸張。所以學生在剛開始寫作時，可能大多是在模仿這些作品，把這些作品中夸張的手法運用到作文中，在他人看來就會顯得很不協調，表達的感情也顯得很虛假。因此，教師要特別注意引導學生在作文中準確地表達自己的感情。

例如，教師在指導學生寫《我學會的一道菜》時，一定要特別強調，要在家里動手實踐后，才可以寫這篇作文，避免通過家長的口述完成作文。學生在實踐中，會在學做菜的過程中都有自己獨特的感想，記錄下自己的所思所想，作文的內容才真實，傳達給他人的感情才真摯。

綜上所述，教師在作文教學中，要尊重學生的感受，提供他們更喜歡的教學方式，給予學生愉快的寫作感受。在愉悅的作文課堂氛圍中，才更有利于教師引導學生靈活運用知識寫作，在寫作中表達自己的真實情感，真正感受到語文這門學科的魅力。