網絡環境下初中「微作文」教學方法

現在的作文教學都是以教師為主體，學生顯得很被動。這種方式束縛了學生的思維與想象力，導致學生厭惡寫作。作為21世紀的創新型教師，我們要緊緊跟隨時代潮流，勇于創新，以學生為中心，激發學生興趣，調動學生寫作的積極性。

在以往的教學中，基本都是由教師進行確定題目讓學生寫作，學生自定題目寫作的少之又少；教師對學生所寫的文章進行指導與修改，最后再在課堂上講評。這樣一套固定不變的教學模式已經持續很多年了，這種模式都是以教師為中心，學生的寫作很被動。這樣的模式，存在著很多弊端。第一，禁錮了學生思維的發散與釋放，導致學生對于寫作的厭惡與恐懼，大部分學生不敢寫、不會寫。第二，教師對于學生作品中的真情實感很少去琢磨，無法制定適合相應學生的教學方法，使得教學質量大大降低。微作文是簡短的，要求學生用短小精悍的語言文字來記錄生活和表達自己的感情。所以，我們要緊隨時代潮流，利用發達的網絡進行微作文的指導與講評，改革以往落后的教學方法。站在學生的角度來思考問題，漸漸形成以學生為中心的方式，帶動學生寫作的積極性，使得學生寫作水平得到更進一步的提高。

1.增加情景教學，激發興趣

教師要合理利用網絡對學生進行寫作訓練與教學指導。教師可以先確定教學主題，并可以上網搜索相關的視頻與圖片，以調動學生的積極性。這樣會引發學生的靈感，其寫作興趣也會越來越高漲，對于寫作的厭惡情緒漸漸緩和。總之，情景教學對于提高學生的寫作能力和水平有很大的幫助。

2.整合資料，積累素材

現在的學生生活比較單調，導致其對于社會和生活方面的知識少之又少，缺乏生活的經驗。這就使得很多學生在寫作時無話可說，開始亂編亂造，更有甚者還會出現抄襲的現象。寫作敷衍了事，作文質量不高。為了解決這個問題，教師應多多帶領學生走進自然、走進生活，去發現自然和生活的美。不要一直把學生的思維固定在課堂上，要引導學生學會在生活中學習，積累素材。如寫《一件感動的事》，大部分學生所寫大同小異，基本都是生病了父母冒雨背著去醫院、撿到錢還給失主，或者是自己不開心同學家長來安慰，很難讓教師關注，所得的分數也不高。為了解決這一問題，教師一方面可以利用發達的網絡為學生尋找相應的素材，引導學生抒發自己的真情實感；另一方面，還可以帶領學生到社會生活中，激發學生的情感，增加對社會的認識，更好地了解世界和了解當今發達的網絡社會。這樣使學生對社會生活有了更深的理解，利于學生寫作素材的積累。長此以往，學生的寫作水平會在潛移默化中里得到穩步提高，減少對寫作的厭惡情緒，學生不敢寫、不會寫、抄襲等現象會逐漸消失。

3.鼓勵自由發揮，使文章各有千秋，多姿多彩

在以前的教學中，寫作基本上都是在稿紙上進行，單一的形式往往吸引不了學生的寫作興趣。教師可以利用當前網絡的資源，鼓勵學生在網絡上寫作，wps和word都是很好的平臺。當今比較流行的微博、qq、微信都極受學生的青睞。我們發現學生在這些平臺上表達的都是最真實的感受和想法，生動得多，個性的語言使得我們有耳目一新的感覺。

教師應減少命題的頻次，否則會限制學生的發展。現在流行的自由寫作可以為學生思維的發散提供更好的平臺和空間。它可以使學生全自主寫作，自由地抒發內心的情緒和對世界的理解和看法，明白寫作不是所謂的負擔而是為了表達自我。

4.網絡資源共享

每位學生都希望自己辛苦寫出的文章得到大家的夸獎和認可，當今發達的網絡就給學生提供了展示自我、贏得認可的平臺。學生可以通過交友軟件，例如qq、微信、微博等把文章分享到上面，給大家欣賞，讓好友甚至更多的人都可以看見并發表寶貴的意見。對于好的文章可以表揚，對于差強人意的文章可以進行小小的指導和批評，從而實現多元互動。

結語：網絡早已融入我們的生活，它可以激發學生的寫作興趣，幫助學生更好地積累素材，給學生自由馳騁的空間，實現學生與大眾的多元互動。將網絡引入。所以，教師要利用新的教育方式，轉變觀念，以學生為主體，調動學生的積極性，讓學生成為學習的主人。