關于高中英語課堂中人文性教學活動的探究

馮建英

摘 要：中學英語教學中開展人文性的教學活動，比較貼合中學英語教學目標的實際，有助于教師和學生在課堂上對人文性的問題有更多的思考。在這樣的過程中，學生內(nèi)在的學習主動性也可以被更多地激發(fā)出來，從而有效提高學生的學習自主性，提高學生的人文修養(yǎng)。

關鍵詞：高中英語；課堂教學；人文教育；教學探究

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）05-0077-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.048

在高中英語的教學過程中，教師可以為學生創(chuàng)設一種和諧的人文教學環(huán)境，讓學生在高素質(zhì)的人文環(huán)境中得到更多的啟發(fā)和鼓勵，汲取中國傳統(tǒng)的人文教育元素，教師也能夠結(jié)合當下的實際傳遞給學生科學的價值觀念。從以人為本等各個角度，向?qū)W生傳遞公平正義合理的價值信念，有效地提升學生的綜合素質(zhì)。所以，在中學英語教學過程中，教師要明確人文素質(zhì)教育的具體含義，有效地分析哪些元素該如何滲透到教育教學過程中，從而提高教育教學過程中的人文教育實際效果。

一、人文素質(zhì)教育的含義

教師只有在理解了素質(zhì)教育的確切含義之后，才能有針對性地設計相關的教育活動，給學生以科學有效的指引。人文是一種精神文化，泛指人類的各種文化現(xiàn)象。人文具有一種力量，可以激發(fā)人的動機、熱情、創(chuàng)造性，調(diào)動人的內(nèi)在潛能；可以對人和人的社會生活進行合理、有效的引導；可以使人與人之間相互溝通，使民族凝聚，使社會形成有力的整體。人文教育就是培養(yǎng)人文精神的教育。因此在教育活動中，人文精神經(jīng)常也可以稱之為以人為本的精神。從人性的角度出發(fā)，洞察人性，完善一個人的人格品質(zhì)，凈化精神世界，讓每一個學生都能夠在人文素質(zhì)教育的過程中，充分地理解人生的意義和目的，找到自己想要的生活方式，過自己想要的生活，走向自己想要的未來。因此，借助中學英語這樣一個人文類的學科，教師可以有很多的資源，帶領學生一起思考很多與人文相關的話題。對于價值觀、人生觀等重要的課題，學生們之前可能也有過很多思考，卻沒有那么深入。借由中學英語這一語言類學科的教學過程，教師可以進一步啟發(fā)和引導學生，讓學生在這樣的過程中有更多的發(fā)現(xiàn)和自我的歸納和總結(jié)。

二、中學英語教學中開展人文精神教育的有效策略分析

（一）在課堂導入過程中，有效地體現(xiàn)人文性教學的內(nèi)容

一個精彩而令人印象深刻的導入環(huán)節(jié)，可能迅速地激發(fā)學生對于很多問題的思考。教師要善于使用導入環(huán)節(jié)，并將人文性的一些內(nèi)容自然地融和進去。比如在學習課文的時候，思考圍繞課文可以提出哪些相關的問題，這些問題是否也有助于學生人文性的思考。在涉及地理文化知識的時候，教師可以在導入的時候提一些相關的問題，或讓學生看一些圖片或視頻，這樣可以迅速地引起他們的關注，提高學生的認識深度。

（二）讓學生通過合作學習的方式，圍繞一個主題進行思考和研究

在中學英語的教學活動中，學生已經(jīng)具備了一定的邏輯思維判斷能力，也已結(jié)合自己的生活實際，對于人文性的很多相關課題有了自己的想法。所以，在中學英語課堂上，教師可以組織學生們圍繞這些問題進行一些探討和思考。人文性的教學沒有成效的關鍵，在于教師只是采用灌輸?shù)姆绞竭M行教育活動，忽視了學生的所想所做。最重要的，首先是了解學生的思想情況；其次，才能有針對性地開展一些教學工作。陶行知說過：“人生兩個寶，雙手和大腦。”“手和腦在一塊干，是創(chuàng)造教育的開始，手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。”在教學中，尤其在教學的重點和難點，若能組織學生集體合作，則有利于發(fā)揮每個人的長處。所以在合作學習活動中，學生之間可以互相影響，教師也可以通過了解學生們討論學習的情況，進一步分析每個學生的學習特點，以及他們現(xiàn)有的知識掌握情況，思維發(fā)展情況，在人文性問題上有哪些不同觀點。例如，在講到有關火災的內(nèi)容時，教師可以組織學生分組完成相關的預習工作，讓學生通過上網(wǎng)查找相關的資料分析各種自然災害如何提前預知，自然災害中和之后又該如何應對。

（三）在課堂上用濃厚的人文氣氛，潛移默化地熏陶學生

高中學生興趣非常廣泛，并逐漸能夠摸索出自己擅長的領域，感興趣的領域，因此教師也可以給學生營造一種自由寬松的文化教育氛圍，讓學生都能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢，找到自自信。例如，在講授美國的相關內(nèi)容時，我向同學們介紹了美國夢的由來以及美國夢在文學中的表現(xiàn)。由于我的講述淺顯易懂，生動有趣，課后許多學生要求我進一步講述美國青年人的生活方式。所以說，課堂上的教師和學生之間經(jīng)常是一種合作互動的關系，這樣一種氛圍非常寬松、自由，無論是教師還是學生都能夠被深深地激發(fā)，同時，也能夠聯(lián)想起自己以往的工作經(jīng)驗和知識儲備，從而使課堂真正變成一個自然生成的課堂，變成一個活力滿滿的課堂。

（四）在中學英語實踐活動中，提高學生的人文修養(yǎng)

英語是一門語言，語言的學習只有在應用當中才能被充分激活，學生在頭腦中才能迅速形成英語的知識網(wǎng)絡。所以在高中英語課堂上，教師可以經(jīng)常組織一些英語的實際操練活動。首先布置生活中學生感興趣的話題，小組成員經(jīng)過分工后，圍繞這一話題展開討論，在吸取了其他同學的思想后，每個學生都能很好地完成任務，用英語表達好自己的情感。所以，學生可以通過表演和非常友好的互動，把這些教學的內(nèi)容充分展示出來，學生的自學能力也能夠在準備的過程中得到充分的發(fā)揮和鍛煉。

總之，在中學英語課堂教學中開展人文性的教育教學活動，最重要的是要增強師生之間的互動，形成一種非常自由平等和諧的人文性的課堂教學氛圍，讓學生在教師的啟發(fā)之下，更多地思考自己的現(xiàn)在和未來，思考自己與他人和社會的關系問題。

參考文獻：

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