“雙一流”背景下大學生競爭力提升策略研究

齊貴廣 朱新春

摘 要：隨著國家經濟實力增強，科技和創新能力逐步提高，“雙一流”背景下人才競爭力的提升越來越受到各界的關注。高等院校和高校教師作為培養和造就新時代優秀人才的主要陣地和實施者，應該從哪些方面提高大學生競爭力，如何引導大學生適應新時代改革潮流，讓大學生在未來競爭激烈的社會中處于有利位置，文章針對這些問題做了一些探究，以期對問題的解決有所助益。

關鍵詞：高校；教師；大學生；競爭力

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）01-0010-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.004

大學階段是大學生與社會中的不同角色：老師、同學和朋友以及所處的環境發生頻繁交流、溝通和體驗，從中獲取豐富的個人經歷，持續地去反思和完善人際關系，進行職業規劃和形成社會觀念的一個階段[1]。如今部分大學生存在無法抵御網絡游戲的誘惑，影響學習、耽誤學業的情況；缺乏職業規劃和人生規劃，對自己的專業不感興趣，但又不知道自己喜歡什么專業；興趣愛好單一，不善于和同學溝通交流，自律能力差等一系列問題[2]。針對以上問題，本文提出了以下幾個觀點。

一、高校創新教學模式

英國教育家紐曼認為：“大學的培訓是通過偉大而平凡的途徑達到偉大而平凡的目的，它旨在增加國人的興趣愛好，提高整體的智力水平，升華國民的道德修養和思想情操，為國民的思想提供正確的指導，為大眾的理想提供堅實的支撐，延續時代發展的動力源泉，促進社會變革和政治權利的運動，提高社會生活的藝術性?！盵3]

現在的大學教育方式沒有跟上經濟環境、家庭環境和培養模式的變化。對于應試教育而言，在以學生綜合測試水平為核心的體系中，學生的考試成績是達成度指標的核心評判依據。當考試成績成為教學的主要指標時，教學評價體系便失去了應有的價值，對整個教育過程造成惡性循環[4]。實行擴招之后，高校為國家培養了無數的人才，但是人才的良莠不齊也給高校提出了新的難題，如何在現有的教育理念下提高大學生的素質和競爭力是我國人才培養面對的根本問題。

在未來激烈的競爭中，中國的科學技術要想滿足國家經濟建設和科學研究的需要，取得突破，高校的人才培養模式必須改進，引進競爭機制，讓更優秀的拔尖創新人才脫穎而出。所謂拔尖創新人才，是指在科學研究的各個方面，特別是科學技術、思想文化和管理技術領域，具有強烈的事業心和責任感，有創新能力和創新意識，勤于實踐，敢于探索，有面對困難的勇氣和氣魄，為科學技術的進步和國家建設的發展做出突出貢獻的杰出人才[5]。高校應制定嚴格的考核機制，對不符合畢業要求的大學生提出相應的懲罰措施。完善學分制的教學制度，對以理論教學為主的學科實施以考試為主，實踐考核為輔的策略。工程類專業強調理論與實踐結合，強調實踐教學并制定嚴格的考核制度，在現有的條件下盡可能鼓勵學生自己動手實踐，并結合所學理論知識對原有的知識和實踐內容進行改革和創新。

二、提倡團隊合作，加強學生溝通

缺乏溝通能力已成為阻礙大學生未來發展的重要問題。由于受教育理念和應試教育的影響，大部分大學生在中、小學階段以應試教育為主，強化課堂學習和題海戰術。甚至部分家長為了提高孩子學習成績，在孩子學習時還會陪讀伴讀，嚴重影響了學生自身獨立性和適應性的形成。學生學習成績快速提高的同時，犧牲了成長過程中本應該得到的快樂和對未知領域探索的樂趣，取而代之的是無盡的作業和堆積如山的試題。成績至上理論成為中國家長和老師面對的一個共同問題，扼殺了學生的學習興趣和學習動力，摧毀了學生對知識的向往和探索。學生沒有閑暇時間在一起溝通和互動，培養合作意識和團隊精神便無從說起。學生進入大學后，脫離了之前的教育模式，由于缺乏溝通能力和合作精神，學生便會出現很多的不適應之處。

大學應該注重學生能力的培養和團隊意識的形成及強化，在課程設計、教學環節和學生生活方面加強師生、生生間的溝通和交流，讓更多的學生在進入社會之前能夠學會通過與他人的溝通合作來完成一些復雜的工作。在專業課的實踐教學和工程教學過程中，讓學生組成一個團隊，每個學生負責相應的工作，對團隊進行考核的同時對每個人也要考核，讓學生通過溝通和合作來完成一項工作，為他們以后走向社會打下基礎。當然，對實踐考核的難度要大一些，需要更合理地分配每個人的工作。實踐和實驗的教學以提高學生的綜合能力為主，注重學生文化知識的學習，可通過讓學生參加全國設計大賽和創新大賽的形式檢驗學生的動手能力和實踐能力。學生的學習興趣和積極性被激發出來，學起來自然容易，形成良性互動。教師應積極提供并完善相應的實踐教學內容，加強自身實踐知識的學習和應用，積極投身到理論創新和實踐創新中，用實際行動幫助學生，讓更多的學生參與到實踐活動中，提高大學生的綜合能力和素質。

三、以就業為導向，加強學生實踐能力

大學生進入大學后所面臨的下一個階段就是進入社會，如何讓學生在四年中練就一身的本領應對未來社會的競爭，是高校和教師共同面對的問題，也是社會評價高等教育的標尺。大學生應該在進入大學前樹立自己的理想，確立正確的事業觀，在大學里進一步拓展自己的知識面，提升自己的專業素養，塑造職業習慣，只有符合國家新形勢下的就業理念和發展趨勢，結合國家和社會的需求不斷修正和改變自己的職業理想，才能發揮自己的專業優勢，提升自我價值。作為培養未來高素質人才的搖籃，大學應該順應時代的發展，提升自己專業的優勢。讓學生學有所長，學有所用，因材施教，為社會提供符合行業要求的人才。

高校作為大部分大學生進入社會前的最后一站，應該以培養高素質人才為起點，以就業為導向制定培養目標，充分發揮自身作用，為學生打下扎實的專業基礎，培養良好的職業習慣。只有社會才能檢驗高校培養的學生是否符合時代的需要，因此高校要把握好時機，以提高學生綜合能力為主要著手點，根據當前社會形勢，提出適合大學生的教學理念和教學方法，引導學生把更多的時間投入到學習中。

社會在飛速發展，人才培養不是短期工程。高校作為培養高素質人才的搖籃，應緊跟時代步伐，讓更多的大學生在知識積累的過程中投入更多時間和精力，讓更多的人掌握先進文化，社會才會以更快的速度發展和進步。提高大學生競爭能力是我國現階段大學教育的重要任務，未來中國要想在世界舞臺唱主角，必須把人才競爭放到第一位[6]。更加開放的新時代需要更多拔尖人才的引領和推動，教育改革者應該放眼全球，積極吸取優秀教育理念，借鑒和學習教育水平發達國家的經驗，只有在不斷總結和學習的基礎上，我國的教育事業才能更上一個臺階。

加強大學生的競爭力，要以學生就業為根本，以社會認可為目標，培養符合時代要求的大學生，為我國社會發展提供更多高素質人才。

四、結語

大學在“雙一流”背景下，應積極順應時代的發展，適應教育方式的改變，以“雙一流”為契機，進一步發揮自身特色，以學生為中心，以育人為核心理念，在教育興國的道路上積極探索，提高大學整體辦學水平和育人能力。實踐和實驗的教學要注重學生文化知識的學習，以及動手能力和實踐能力的綜合素質提高。把學生的學習興趣和積極性激發出來，使他們對學習產生極大的興趣。大學生在大學里努力去拓展自己的視野，增加知識面，提升自己的專業知識水平，只有結合國家和社會的需求不斷修正和改變自己的職業理念，符合國家新形勢下就業發展的趨勢，才能更好地發揮自己的專業知識，提升自我價值。同時，高校應立足于自身特點，加大教學資源的建設和合理優化，在新時代的背景下，完成跨越式發展，扎實推進教育改革和教育發展。

參考文獻：

[1] 韓剛，徐文華，張宏.高等教育多元經驗對大學生的影響研究[J].黑龍江高教研究，2018（3）：28.

[2] 崔乃文，李夢云.困境與出路：“以學生為中心”的本科教學改革何以可能[J].現代大學教育，2017（4）：97.

[3] 任鐘印.世界教育名著通覽[M].武漢：湖北教育出版社，1994：796.

[4] 牛新春.應試教育的印記：重點大學學生自主學習策略的實證案例研究[J].現代大學教育，2017（6）：77.

[5] 徐曉媛，史代敏.拔尖創新人才培養模式的研究[J].成才之路，2017（3）：81.

[6] 李梟鷹.探幽與反思：走出大學教育信任危機的困境[J].現代教育管理，2017（8）：12.