合理設計幼兒園心理健康教育課程的方法

商笑萌

摘 要：隨著我國幼兒教育改革的不斷深化，在重視幼兒身體健康的同時，需要加大對幼兒心理健康的關注。幼兒園心理健康教育可以通過合理化設計，為學前幼兒提供相應的課程形式，讓其教育課程更加具有實用性。但心理健康教育具有非常強的理論性、技術性，合理化設計其教育課程則需要不斷地開展分析與創作，為幼兒的全面發展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：幼兒園；心理健康教育；設計方法

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）05-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.114

心理健康教育可以有效促進幼兒身心健康發展，讓幼兒能夠保持健康、良好的心理狀態，為其幸福快樂地成長奠定基礎。擁有健康的心理，最終才能夠成為國家以及社會有用的人才。因此，幼兒園在開展幼兒教育工作時，應加大對幼兒心理健康教育的關注度。結合幼兒的身心發展特征，總結幼兒的心理成長機制，合理設計出幼兒園心理健康教育課程，真正為幼兒的健康成長營造優良的內外部環境。

一、幼兒心理健康教育課程設計理念

在設計幼兒心理健康教育課程時，要結合幼兒心理成長機制，并利用好教育過程中產生的體驗條件，發揮出團體動力產生的效應等多方面來進行設計。從某種意義上來分析，可以將幼兒園心理健康教育課程設計理念總結出以下幾個關鍵詞：活動；體驗；分享；感悟；練習。這也從另一個層面體現出，幼兒心理健康教育的核心主要是以活動性為中心，并體現出幼兒在整個教育活動中的主體地位。此外，需要最大化地利用好幼兒已經具備的經驗展開設計與練習。整個幼兒心理健康教育，還需要與幼兒心理特征進行結合。盡量讓所設計的心理健康教育課程具體化、形象化。可以采用為幼兒創設教育情境的方式，讓幼兒以游戲、故事角色扮演、行為訓練等方式來接受心理健康教育。

二、合理設計幼兒園心理健康教育課程的方法

（一）設計幼兒園心理健康教育課程的重點要素

在進行幼兒園心理健康教育課程設計時，需要重點教育幾個方面的要素：為不同年齡段幼兒設計適合的任務；構建合理化幼兒園心理健康教育目標；結合當前幼兒表現出的心理問題開展設計；以激發幼兒興趣為設計中心；組織優良的師資，為心理健康教育提供充足的資源。

（二）設計幼兒園心理健康教育課程需要遵循的原則

在開展幼兒園心理健康教育課程內容設計時，需要嚴格遵循以下幾點原則：教育內容與主題要相匹配；設計內容與教育目標具有較高的關聯度，有利于實現教育目標；設計內容盡可能與幼兒實際生活相聯系；設計的內容必須要與幼兒認知水平相貼合，并重點考慮教育內容難度以及容量；設計的教育內容，主要是以游戲形式、故事模式、操作活動等方式為主。可以在其設計過程中進行幾個階段的安排。第一，準備階段。在此環節中，主要是以游戲的形式開展，讓幼兒能夠保持較為放松的狀態，并有利于吸引幼兒注意力，有利于團體凝聚力的形成。第二，導入階段。導入階段可以以情境以及活動的方式向幼兒展示相關教育主題，有利于對團體動力形成有效催化，有利于運用團體動力解決問題。第三，主題活動階段。在此階段教育中，可以在教師的引導下，對相關問題進行探索，讓幼兒能夠從探索中獲得體驗，并通過分享感悟與實際練習來達到教育目的。第四，總結階段。通過對整個教育活動的總結，實現心理健康教育的升華。

（三）幼兒園心理健康教育課程設計案例分析

幼兒園心理健康教育課程設計主要是讓幼兒能夠保持安定的情緒，并能夠正確合理地表達其自身情緒。此外，通過練習讓幼兒掌握一定的調控情緒的技能。在開展具體教育時，可以故事的方式進行主題導入。讓幼兒在認識故事與圖片的作用下，認知不同的情緒，從而可以讓幼兒理解何為情緒表現。完成此階段的教育之后，可以讓幼兒選擇自己喜歡的圖片，并告知幼兒長期保持不好情緒會生病，并向幼兒展示一些與生病相關的圖片。此時，幼兒心中已經明白了保持良好、愉快的情緒才能夠保證心理健康。

在完成上述準備之后，教師組織幼兒以表演、照鏡子、兒歌游戲的方式進行體驗，讓其能夠直觀地了解開心愉快的情緒。之后教師可以通過活動導入的方式，為幼兒講述“小兔子的心情”的故事，讓幼兒體會到：當我們在遇到不同事情時，都可以從其面部表情來分辨出其內心情緒。

有了上面對情緒的認知之后，可以引導幼兒進入到體驗情緒這個環節。在此環節中，教師可以為幼兒準備各種與情緒相關的圖片，并分別讓幼兒通過觀察圖片來說出是什么情緒。在對所有情緒都有了認知之后，教師安排幼兒根據提示圖片來對其情緒進行模仿。幼兒在完成模仿之后，可以讓幼兒說說自己最喜歡哪張情緒圖片，并說明理由。許多幼兒都會選擇開心的情緒，因為開心的情緒不僅讓自己舒服，還會讓別人看著開心。

有了這樣的一個鋪墊，教師可以拓展相關的知識。可以組織幼兒們進行討論，并提示幼兒在之前圖片展示環節中是否看到長期不良情緒導致生病的照片。通過討論，所有幼兒都得出了應該保持開心情緒，否則會生病的結論。有這些環節的教育，可以適時地進入到體驗教育環節。在這個環節中主要是讓幼兒表演開心情緒為主題，讓幼兒根據自己的認知來表演出開心、自信、大笑、微笑等情緒，并說出此時的心情。然后教師組織全體學生都站到鏡子前，認真學習如何微笑，并認真體驗微笑所產生的愉悅心情。教師將幼兒們微笑時的表情拍成照片，并在大屏幕中進行分享。引導與鼓勵幼兒無論在幼兒園還是在家中，都應該微笑，可以讓身邊所有的人都能夠感受到那份愉快的情緒。在完成所有教育內容之后，可以為幼兒播放律動兒歌《小兔子 》，帶領幼兒模仿小兔子的動作，讓幼兒在一個開心的氛圍中結束此次心理健康教育。

總而言之，對于幼兒心理健康發展的重要性是當前每一名家長以及教師所關注的問題。因此，在進行相關教育課程設計時，應該以合理化的方式來開展設計，讓幼兒能夠從小培養健康心理狀態，促進幼兒的全面發展。

參考文獻：

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