在語言積累中提高學生的寫作能力

盛曉君

摘 要：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”形象闡釋了在語文寫作中閱讀積累的重要性。在寫作中，語言的積累往往特別重要，否則再有想法總是覺得無法表達，因此要想提升學生的寫作能力一定要注意語言積累，本文就提高學生寫作能力方面提出一些看法和建議。

關鍵詞：語言積累；觀察；想象；運用

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）01-0122-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.075

《小學語文課程標準》明確指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。作文是學生思想水平和文字表達能力的具體表現，是字、詞、句、篇的綜合訓練。下面，我就引導學生豐富語言的積累，并將積累進行運用，提高學生的寫作水平進行簡要探析。

一、關注現實、注重觀察

生活是寫作的源泉。要想寫好作文，必須關注生活，對生活進行仔細觀察，同時善于思考和感悟生活。單純的理論只能讓學生憑空想象，現實生活需要學生真實的體驗，這樣寫出來的文章內容才會有血有肉，真實感人。所以在生活中要讓學生將目光投放得更廣闊，不僅僅是學校和家庭生活，更要注意自然與社會生活，感受大自然的博大，感受人與人之間的微妙關系。比如，在寫狀物文章時，我比較注重指導觀察的方法：從整體到部分，從遠到近，從景到人，從上到下等；在描寫人物特點時，我注重引導學生觀察人物的神態、動作、心理，抓住人物獨特的特點記錄人物形態，這樣會令描寫的對象更具生命力。若想給學生的心理世界增添色彩，就需要我們給純凈的心靈增添燦爛的光亮，使學生能從理性的認識上升為感性的體驗，啟發學生的思維與想象，捕捉細節鏡頭。

二、大量閱讀，多多積累

唐代著名大詩人杜甫曾經說過：“讀書破萬卷，下筆如有神?！痹谛W階段，通過閱讀能夠增加學生的識字量，進而增加學生的知識儲備。更為重要的是，在閱讀過程中能夠開拓學生視野，培養小學生的思維能力，這是提高學生語文素養與能力的重要途徑。因此，現在的語文課程教學特別注意引導學生閱讀，由此可以有效提升學生的語文能力。

閱讀也能夠使學生心靜，在理解中提升自己的思想認知，進而豐富自己的精神世界。但是我們語文教師都清楚，因為課時的安排和教材內容所限，小學階段提供給學生閱讀的文章只有三百多篇，而這些和學生的實際閱讀需求是有差距的。所以需要廣大教師引導學生養成良好的閱讀習慣，利用好課外時間來豐富自己的閱讀，增加閱讀上的積累。同時，教師在教學中也可以對于學生的課外閱讀進行適度的引導或者點評，這有利于提高學生對于語文的學習興趣和學習能力，全面提高學生的讀寫能力。

我在教學過程中一般采用兩種方式來進行成果展示。一是通過板報來鼓勵學生寫稿、投稿，鼓勵學生把自己讀的一些精彩文章或者是讀后感拿出來和大家一起分享，同時也鼓勵其他同學可以進行自己的評論，對于其中一些質量較高的文章要進行整理、收集，然后利用學校廣播臺進行展示，對這些小作者進行表揚。二是每兩周舉辦一次小型的課外讀物討論會，由學生依據自己這一段的課外閱讀內容進行演講。通過這兩種方式，讓學生切實感受到課外閱讀帶給他們的快樂，既滿足了學生的成就感，也吸引更多的同學主動參與到語文課外閱讀的行列當中來，從中獲取知識，產生愉快的情感體驗，這樣循環下來，隨著時間的推移，學生自然就積累了素材。

三、感受生活，記錄精彩

很多寫作的素材和靈感都來源于學生的生活體驗。學生的自我體驗非常重要，他們只有親身經歷過的事情才能記憶猶新，才能有話可說，才最有發言權。這樣寫出的作文才有真情實感，顯得不空洞。

學生在自己的日常生活中，學會了留心觀察身邊的人和事物，通過自己的親身體驗，對生活有著不同的理解和感悟。這些感受、體驗是非常珍貴的，需要及時整理和表達出來。這樣就形成了一篇篇的生活作文。生活作文源于生活，表達著學生最真實的情感體驗。對于中年級的小學生來說，寫生活作文降低了寫作的難度，激發了學生的習作興趣，他們很愿意用自己的筆來描繪眼中的世界，描繪美好的生活，抒發自己對生活的真實感受。而寫作表達最直接、最簡單的方式就是寫日記、寫周記。教師要求學生把自己最理想的人或事記錄下來，字數上不做硬性要求，只要是發自內心的、真實的就好。等到習慣成自然時，我們便能收獲到喜悅的“甘果”。

《小學語文課程標準》中指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，培養綜合實踐能力，促進學生持續發展?！币虼朔e累語言并不是學習的目的，讓學生積累語言是為了運用，是為了發展學生語言綜合運用的能力，增強學生作文的信心。學生在作文中運用積累的語言常出現的問題是堆砌詞句，這時學生最需要的是鼓勵和指導，而不是指責和嘲諷，否則，學生就有可能從此失去積累語言、運用語言的興趣，對寫好作文失去信心。因此，對學生作文中堆砌的詞句，該如何取舍，該如何使之活化，教師應予以悉心指導，學生作文中靈活使用的，或是巧妙仿詞的好句，教師可用紅筆標出并加以賞析，以刺激學生的語言倉庫，多有幾次成功的體驗，學生便會信心百倍地邁過作文難關。

當然學生從不會寫到會寫、再到寫好的整個過程，不可能一蹴而就，這有個認真觀察、課外積累、長期練筆的過程，唯有指導學生多積累、多練筆、多修改，持之以恒，方能使其在特定的場合、限定的時間里，寫出得心應手的美文佳作。

總之，在語文學習中語言的積累是提升學生語文能力和素養的重要環節，這也是新時期語文教育的核心要求之一。因此小學階段的語文學習就要注重多渠道的語言積累，有了豐富的語言材料，學生才能夠把自己心中所想，內心所感生動、準確地表達出來。在寫作上，也就能夠把自己的真情實感準確呈現出來，作文的質量也就能夠得到有效提升。

參考文獻：

[1] 朱家榮.關于提高學生寫作水平的教學思考[J]. 吉林省教育學院學報（下旬）， 2008（3）.

[2] 莊芳. 創新教學方法 提高作文水平[J]. 黔東南民族師范高等?？茖W校學報， 2005（5）.

[3] 程來有.積累與作文——提高學生寫作能力的兩點建議[J]. 黃山學院學報， 2003（2）.